白內(nèi)障超聲乳化手術配合課件

白內(nèi)障超聲乳化手術配合11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克白內(nèi)障超聲乳化手術配合白內(nèi)障超聲乳化手術配合11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！税變?nèi)幢起聲乳化手術系統(tǒng)綜述MEGATRON是一套微處理器控制實現(xiàn)的眼科手術系統(tǒng),它包括超聲乳化,氣動和磁動前后節(jié)玻切、電凝、冷光源、氣液交換和硅油注入與抽取全套功能,本系統(tǒng)使用時,所有麻醉劑、皮膚清潔機、脫脂或殺菌物質(zhì)都必須是非燃燒的或爆炸性的,此類物質(zhì)必須在手術前完全蒸發(fā)。分層次教學還有一個別名――分組教學，分組教學需要教師對本班的學生的學習能力和學習成績進行詳細的了解，并以此為依據(jù)，將學生劃分為幾個水平層次有差異但是群體內(nèi)區(qū)別不大的群體，然后對每個群體的教學區(qū)分層次。高中化學教學中實施分層次教學，可以有效針對學生個體的學習能力的差異因材施教，幫助每個同學找到適合自己的學習方法。因此，分層次教學的實施價值在于可以最大限度的保障每一位學生的學習質(zhì)量，另外，在這種教學模式中，老師對學生有著更清晰的了解，對強化學生的學習能力有重要影響。1.高中化學教學存在的問題目前我國正在推行素質(zhì)教育，并且已經(jīng)初步取得了一些成果，但是傳統(tǒng)教育的一些弊端仍然存在。在高中教育中，其教育模式主要還是教師為主導，老師是課堂唯一的主導者，學生在課堂上單純的聽教師講課，因此教師無法對學生的學習狀態(tài)有及時的了解和掌握，這樣就很容易使學生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，影響學習效率。這種被動的學習模式，學生在課堂上，知識系統(tǒng)不經(jīng)過大腦的消化，只是單純的被灌輸知識，很容易造成注意力不集中、失去學習的動力。另一方面，學校對一個老師教育水平的高低，主要考察的是教師所帶班級的整體成績的高低，這樣，教師很容易將教學任務重點放在整體成績的提升上。這樣的評價方式很容易使教師忽略學生學習的個性因素，忽略學生個體的發(fā)展，降低學生的參與積極性和主動性。教師應該是知識的傳授者和人生的啟蒙者，教育應該以學生為主體，在教育模式上，對傳統(tǒng)的模式進行摒棄，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。2.分層教學在高中化學教學中的方法分層教學相比于傳統(tǒng)的教學，更貼近學生的實際需求，是一種適應教學發(fā)展的教育模式。分層教學的主體主要是以學生為主，根據(jù)學生的學習風格，因材施教。這種教學模式是比較科學、有效的。由于學生的思維方式的差異和學習方法的不同，因此對老師授課產(chǎn)生的需求不同。2.1尊重個體差異每位學生都有自己的學習方式和價值理念，其對知識的掌握程度層次不齊，對知識的理解能力也有所差異。前文提到了傳統(tǒng)教育模式對學生的影響，因此不利于學生的個人發(fā)展。分層次教學可以讓教師很好的認識到學生的差異，并且為每一位學生提供更適合的教育方法。例如，有些學生的記憶性比較差，對化學方程式的記憶速度較慢，還有些學生的抽象理解能力可能不太樂觀，無法理解反應機理等。在化學課堂中，實施差異教學，可以充分實現(xiàn)每一位學生的個性化和全面化發(fā)展，極大地提高學生化學學習能力和實現(xiàn)個人的人向價值。2.2激發(fā)學生的學習興趣在教學中，教師可以根據(jù)學生的知識掌握的情況，將學生劃分為幾個群體，但是每個群體中的學生的差異性不能太明顯。例如，有些學生不愿意去背化學方程式，因此，學習化學的基礎便不存在，還有的學生執(zhí)著于化學反應的機理，由于對化學反的機理不理解，因而無法有效的學習，還有的學生基礎知識掌握得較好，但是自我總結能力不強。上述的幾個例子都可以組成團隊進行區(qū)分教學，這樣的團隊教學，不僅可以讓教學目標更具有針對性，而且可以增加團隊內(nèi)部的學習競爭，尊重了學生學習的興趣，從而可以提高學生學習的能力。2.3提高教學效率在化學教學課堂中應用分層教學模式，便于教師制定教學目標，也使得教師的教學重點由單一的提高總體教學轉(zhuǎn)換到尊重每一位學生的教學。這種教學模式可以使得每一位學生得到充分的培養(yǎng)，課堂教學針對性有所提高，因而，課堂的效率也相應的增長。學習能力和知識掌握程度相近的學生團隊教學，縮短了教師準備教學資料的時間，使得學生更容易掌握學習的內(nèi)容，提高了學生學習的質(zhì)量和教師授課的效率。2.4合理運用教育資源傳統(tǒng)的高中化學教學模式中，由于對老師評價的機制問題，使得老師更喜歡培養(yǎng)優(yōu)秀學生，這使得在上諸如化學實驗課的時候，教師更喜歡去指導認真學習和喜歡提問的學生，而往往對一些基礎能力差和性格內(nèi)斂的學生的指導不到位，導致部分學生沒有合理的運用化學教學實驗器材資源。實施分層次教學之后，老師就會對每部分學生有著更深刻的了解，就會知道每部分學生的弱點在哪里，在上化學實驗課的時候，就可以更有針對性的指導學生進行實驗。3.結束語綜上所述，在高中化學中運用分層次教學對比傳統(tǒng)的教學方式更能提高學生學習的熱情和教師的授課效率。這種教學模式體現(xiàn)了以人為本的教學理念，對發(fā)展素質(zhì)教育有著重大的作用，有利于全體學生的共同進步和實現(xiàn)學生的全面發(fā)展?，F(xiàn)今初中英語教學中，大多數(shù)教師對所有學生采用的都是同一套教學方案。無論學生學習基礎好或壞，作業(yè)要求都是相同的，訓練強度也一致。并且為了顧及班級中所有學生的學習思考能力，大部分教師都將作業(yè)難度維持在一個中等的水準。這樣的作業(yè)難度對于學習能力強的學生而言并沒有挑戰(zhàn)性，更起不到進一步提示提升其學習高度的作用，對于知識接受能力差的學生而言難度又較高，讓學生缺乏完成作業(yè)的興致，同時未對該層次學生學習上的弱項進行針對訓練，因此不會有顯著的成效。如何讓學習水平參差不齊的學生在作業(yè)中得到學習成效上的提升呢？在初中英語教學中推行分層作業(yè)就是一種全面提高學生學習成績的一種教學方式。一、對班上學生英語學習情況進行分層，推動分層作業(yè)教學方案的實施。學生在初中英語學習之前，英語學習高度就存在差異，這些差異大都來源于其小學階段的英語教學。例如有些城市學生在小學階段就已經(jīng)對七年級教材上大部分知識有初步了解，能輕易完成教材中單詞的拼寫，并熟練掌握運用教材中的簡短英語對話。而有些來自農(nóng)村的學生可能在小學時期并沒有重視過英語方面的學習，教材中的英語單詞及對話在其眼中僅僅是一些特殊的字符，看不懂教材內(nèi)容也不明白如何拼讀，初中是其接觸英語學習的起始階段。班級學生在英語學習方面一開始就出現(xiàn)極端，因而極大程度地阻礙班級整體英語水平的提升。因此，分層作業(yè)的教學方案推行應從初中英語學習的起始階段開始，教師可以在課堂教學內(nèi)容開始之前先對班上學生的英語掌握程度進行摸底考核，學生的卷面成績及課堂表現(xiàn)可以成為對學生分層的依據(jù)。學生所屬層次并非一成不變，學習基礎掌握不牢固的學生通過自身努力后實現(xiàn)了對自身英語水平的提升可以進入較高層次的學習，而學習基礎穩(wěn)固卻因懈怠學習導致優(yōu)勢喪失的學生也可能進入基礎層次的學習，這樣可以讓學生更積極。二、給不同層次的學生布置相應作業(yè)內(nèi)容，讓學生通過作業(yè)訓練實現(xiàn)英語水平的提升。作業(yè)是對課堂學習內(nèi)容的一種鞏固和延伸。教師給學生布置作業(yè)任務的目的在于讓學生在課后也能對課堂學習內(nèi)容進行回顧，并且是對學生能否熟練運用課堂學習內(nèi)容的一種鍛煉。然而，不同層次的學生對課堂內(nèi)容的掌握程度的深淺不一樣，因此教師在對班級學生進行分層之后，首要工作是根據(jù)不同層次的學生制訂不同的作業(yè)計劃。例如對于英語掌握程度較淺的學生而言，英語教材中涉及的單詞的拼讀、默寫是其英語學習的首要目標。對于該層次學生，其作業(yè)內(nèi)容是每天掌握十五個教材中的英語單詞，熟記其拼寫方法及發(fā)音技巧，明白其發(fā)音技巧，并清楚其適用場合。對于中等層次的學生而言，單詞掌握對其而言并不具有挑戰(zhàn)性，可以對其進行英文情景對話之類的訓練。教師給予學生不同的生活情景，讓學生根據(jù)情景利用教材知識設計符合情景的對話，在情景對話中實現(xiàn)對口語能力和聽力水平的提升。對于英語掌握程度高的學生而言，其更加需要的是各個方面的綜合提升。對于該類學生，教師可以對其進行周作業(yè)規(guī)劃，讓學生一周內(nèi)有聽力、口語、閱讀、寫作等各方面的訓練，從而實現(xiàn)其英語學習的全面提升。三、分層作業(yè)在初中英語教學中的常見問題及對應策略。一直以來，學生在學習過程中都有這樣一種觀念，即教師總是更加關注學習能力強且思維活躍的學生。在一定范圍內(nèi)，這種觀念可以成為學生在學習中前進的動力，努力讓自己成為教師關注的對象。然而，一旦超過該范圍限度，則可能適得其反。例如教師對學生進行分層作業(yè)教學方式在一些學生眼中便是一種超越范圍限度的措施，有些學生認為給學生分層便是一種給學生“貼標簽”的行為，容易讓成績較差的學生產(chǎn)生厭學的心理。要消除學生的這種不平衡心理，教師首先要對英語基礎薄弱的學生投入更多的關照。對于該類學生的提問，教師應當給予其更為詳盡的講解，班上優(yōu)秀學生的優(yōu)異表現(xiàn)固然值得贊揚，但基礎層次的學生在學習上的提升更值得鼓勵，因此，分層作業(yè)在初中英語教學中推行應充分考慮基礎層次學生的心理感受。其次對班級學生進行分層，并不代表學生只能與自身層次的學生進行對話交流，班級仍然是一個整體，教師可以通過一些課堂活動消除不同層次學生之間看不見的界線。例如教師每周抽出一節(jié)課堂，讓各層次的學生通過搭配聯(lián)合表演一些英語生活情景劇、英語童話劇之類的活動，讓不同層次學生在活動準備的過程中發(fā)表自己對活動內(nèi)容的思路和看法，增進不同層次的學生之間的對話和交流。課后可以讓不同層次學生組成兩人小組，既增進交流，同時能起到相互促進和監(jiān)督的作用，消除學生腦海中的小組分割線，增強班級的整體凝聚力。分層作業(yè)在初中英語教學中是“因材施教”教學理念的體現(xiàn)。不同層次學生在作業(yè)訓練強度方面有不同程度的要求，基礎掌握不牢的學生能在基礎知識訓練中實現(xiàn)基礎鞏固，而基礎扎實的學生則能在挑戰(zhàn)中不斷刷新自身高度，從而提高班級整體學習成效。白內(nèi)幢起聲乳化手術系統(tǒng)綜述MEGATRON是一套微處理器控制實現(xiàn)的眼科手術系統(tǒng),它包括超聲乳化,氣動和磁動前后節(jié)玻切、電凝、冷光源、氣液交換和硅油注入與抽取全套功能,本系統(tǒng)使用時,所有麻醉劑、皮膚清潔機、脫脂或殺菌物質(zhì)都必須是非燃燒的或爆炸性的,此類物質(zhì)必須在手術前完全蒸發(fā)。眼科基礎包彎紋式鉗2把彎盤1個手巾鉗4把小碗1個環(huán)形鉗1把藥杯1個眼科剪直彎各1把棉球4個眼科鑷直有牙無牙各1把棉簽10根眼科鑷彎有牙無牙各1把紗布4塊普通組織剪1把治療巾2塊持針器1把中單1個3號刀柄1個眼孔1個手術衣1件白內(nèi)障專用器械●開瞼器虹膜恢復器●角鞏膜剪晶體線環(huán)顯微線剪斜視鉤前房