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文檔簡介
一、單項選擇題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請用2B鉛筆把答
題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是()
A.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國
1.參考答案:A
解析:《學(xué)記》(收入《禮記》)是中國也是世界教育史上的第一部教育專著,
成文大約在戰(zhàn)國末期。
2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是()
A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.教育D.個體
2.參考答案:C
解析:教育對兒童青少年的成長發(fā)展起著主導(dǎo)作用。
3.我國當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響。
A.生產(chǎn)力B.政治C.文化D.人口
3.參考答案:A
解析:大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
4.學(xué)制發(fā)展進(jìn)程中,有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接收統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育,
初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類型屬于。
A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制
4.參考答案:D
解析:分支型學(xué)制既有上下級學(xué)校間的相互銜接,又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相
互聯(lián)系,形成了立體式的學(xué)制。題干所述符合分支型學(xué)制。
5.盧梭從自然教育觀出發(fā),提出培養(yǎng)自然人的教育目的這種教育目的觀屬于()
A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論
5.參考答案:B
解析:盧梭屬于個人本位論。
6.設(shè)置綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革,作為一門
必修課,其開設(shè)的范圍是()
A.從幼兒園到初中B.從小學(xué)到初中C.從初中到高中D.從小學(xué)到
高中
6.參考答案:D
解析:綜合實踐活動的開設(shè)是從小學(xué)到高中。
7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用就必須編制的三個文本。這三個文本是
()
A.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容B.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書
C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實施、課程評價
7.參考答案:B
解析:三項內(nèi)容:課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
8.20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式,在世界各國產(chǎn)生較大影響,
其特點(diǎn)是把大到上課,小到討論和個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來。這種教學(xué)組織
形式是()
A.特朗普B.道爾頓C.文納特D.貝爾蘭卡
8.參考答案:A
解析:題干所述體現(xiàn)了特朗普制的內(nèi)涵。
9.新課程改革以來,不少中學(xué)吧“檔案袋評價”作為評價學(xué)生的方式之一。這
種評價屬于()
A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.標(biāo)準(zhǔn)性評價
9.參考答案:B
解析:檔案袋評價強(qiáng)調(diào)過程,屬于形成性評價。
10.班主任王老師在“每月一星”活動中,將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在
“明星墻”以示獎勵。王老師運(yùn)用的德育方法是()
A.說服教育法B.實際鍛煉法C.品德評價法D.情感陶冶法
10.參考答案:C
解析:“每月一星”活動的開展屬于品德評價法。
11.子路對教育的作用不以為然說:南山有竹,人不去管它照樣長得直;砍來
當(dāng)箭,照樣能穿透犀牛皮??鬃訉λf若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭,磨得很
利,豈不射的更深嗎?子路接受了孔子的教誨成為孔門的學(xué)生。孔子做法體現(xiàn)哪
一德育原則()
A.教育影響的一致性、連貫性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.長善救失原
則D.疏導(dǎo)原則
11.參考答案:D
解析:孔子針對子路對教育作用的不以為然,提出經(jīng)過加工后的竹子能夠射的
更遠(yuǎn),意為經(jīng)過教育的人能取得更好的成就,由此改變子路的觀點(diǎn)。這符合疏導(dǎo)
原則的內(nèi)涵。
12.建華在聽課過程中會不由自主地玩手機(jī)或做小動作。這種現(xiàn)象屬于()
A.注意集中B.注意分心C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移
12.參考答案:B
解析:本題考查注意的品質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。注意分心是指離開了當(dāng)前任務(wù),被無關(guān)
事物所吸引。
13.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學(xué)生動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,
張老師的這種做法符合()
A.人本主義學(xué)觀B.行為主義學(xué)觀C.認(rèn)知主義學(xué)觀D.建構(gòu)主義學(xué)
觀
13.參考答案:B
解析:本題考查行為主義的理論應(yīng)用。用“獎勵”激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),是強(qiáng)化理論
在教學(xué)中的應(yīng)用。
14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí),根據(jù)奧蘇伯爾的理論,曉磊
的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于O
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力
14.參考答案:C
解析:附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)
做好的一種需要。題干中為曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng),體現(xiàn)的是附屬內(nèi)驅(qū)
力,故選C。
15.夢佳理解了“物質(zhì)決定意識,意識反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的
認(rèn)知發(fā)展階段理論,夢佳的思維發(fā)展水平處于()
A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段
15.參考答案:D
解析:能理解“物質(zhì)決定意識,意識反作用于物質(zhì)”體現(xiàn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)
展、辯證思維的出現(xiàn),符合形式運(yùn)算階段的特征。
16.曉軍上中學(xué)后,自尊心越來越強(qiáng),自我評價越來越客觀全面,自我控制能
力明顯提高,這反應(yīng)的是曉軍自我意識哪一方面的發(fā)展()
A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.物質(zhì)自我
16.參考答案:B
解析:心理自我階段是在青春期開始形成和發(fā)展的,處于該階段的青年,他們
的自我評價越來越客觀、公正和全面,且具有社會道德性,并在此基礎(chǔ)上形成自
我理想,追求最有意義和最有價值的目標(biāo)。題干的描述符合該階段的特點(diǎn),故選
Bo
17.高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為,做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美,因此他對自己要求很高,常常
因偶爾的考試成績不理想而情緒低落,心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)
整他的情緒,該教師采用的合理輔導(dǎo)方法是()
A.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.陽強(qiáng)化反應(yīng)D.來訪者中心療法。
17.參考答案:A
解析:理性情緒理論認(rèn)為,人的情緒是由他的思想決定的,所以要通過改變不
合理的信念來調(diào)整自己的情緒。題干中老師所用的方法正是理性情緒療法,故選
Ao
18.如果一個家長想用玩兒游戲來強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為,最合理的安
排應(yīng)該是該孩子()
A.玩兒完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.
完成作業(yè)后玩游戲
18.參考答案:D
解析:這道題考查的是普雷馬克原理,用高頻活動作為低頻活動的強(qiáng)化物。正
確的做法是用玩游戲這個高頻活動來強(qiáng)化作業(yè)這一低頻活動,因此正確選項為Do
19.小旭認(rèn)為,服從聽話的孩子就是好孩子,于是它對老師和家長絕對遵從希
望,得到他們的贊許,根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論,他的道德發(fā)展處于
A.社會契約階段B.相對功利階段C.尋求認(rèn)可階段D.遵守法規(guī)階
19.參考答案:C
解析:尋求認(rèn)可取向,又叫好孩子的道德定向階段,這一階段的兒童以人際關(guān)
系和諧為導(dǎo)向,符合大眾的意見,謀求大家的稱贊。題干的描述符合階段,故選
Co
20.教學(xué)課上,學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)緊張拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)
象,這種課堂氣氛屬于()
A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型
20.參考答案:C
解析:消極的課堂氣氛的特征是:課堂紀(jì)律問題較多,師生關(guān)系疏遠(yuǎn);學(xué)生無
精打采,注意力分散,反應(yīng)遲鈍;多數(shù)學(xué)生處于被動應(yīng)付教師的狀態(tài);不少學(xué)生
做小動作,情緒壓抑等。
21.王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略,取得了很好的教學(xué)效果,這
反應(yīng)了王老師的哪一方面能力突出()
A.教學(xué)操作B.教學(xué)歸因C.教學(xué)遷移D.教學(xué)反思
21.參考答案:A
解析:這道題考查的是教學(xué)操作能力的概念。
二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理
由。
22.母猴帶著小猴爬樹也是教育。
22.參考答案:這種說法是不正確的。
教育是一種有目的地培養(yǎng)人地社會活動,教育與其他事物最本質(zhì)的特征就是教
育具有育人性,是培養(yǎng)人的活動。教育現(xiàn)象只存在人與人之間,動物界之間不存
在教育現(xiàn)象,所以題干說老猴帶小猴爬樹是教育說法是錯誤的。
因此題干說法錯誤。
23.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。
23.參考答案:這種說法是錯誤的。
教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育具有多重種途徑,比如思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)、
班主任工作、課外校外活動、勞動等,而且任何學(xué)科都應(yīng)具有教育性,所以進(jìn)行
德育教育不僅靠思想品德課老師,還需要各種其他學(xué)科老師的努力。
所以題干說思想工作僅靠德育老師說法是錯誤的。
24.順向遷移就是正遷移。
24.參考答案:這種說法是錯誤的。
順向遷移和正遷移是不同的概念。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影
響。而正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。因此,不能說順向遷移就
是正遷移。
因此款干說法錯誤。
25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的,也可能是消極的。
25.參考答案:這種說法是正確的。
定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在定勢的影響下,人們
會以某種習(xí)慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)。它對問題解決既有積極作用,也有消
極作用。
因此,題干的說法是正確的。
三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)
26.簡述教育的文化功能。
26.參考答案:
(1)教育能夠傳承文化
(2)教育能夠改造文化
(3)教育能夠傳播、交流和融合文化
(4)教育能夠更新和創(chuàng)造文化
27.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。
27.參考答案:
(1)了解和研究學(xué)生
(2)組織和培養(yǎng)班集體
(3)建立學(xué)生檔案
(4)進(jìn)行個別教育工作
(5)組織班會活動
(6)協(xié)調(diào)各種教育活動
(7)操行評定
(8)班主任工作計劃與總結(jié)等
28.簡述能力發(fā)展的個體差異。
28.參考答案:
(1)智力類型的差異
(2)智力發(fā)展水平的差異
(3)智力表現(xiàn)早晚的差異
(4)特殊能力的差異
(5)智力的性別差異
29.教師職業(yè)倦怠的主要特征有那些?
29.參考答案:
(1)情緒耗竭,個體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài),工作熱情完全喪失
(2)去個性化,刻意與工作對象保持距離,對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽
視的態(tài)度
(3)個人成就感低,表現(xiàn)為消極地評價自己,貶低工作的意義和價值
四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并
回答問題。
30.周老師教高一五班數(shù)學(xué)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大,于是他決定對
不同程度的學(xué)生提出不同任務(wù)和要求。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的六位學(xué)生,周老師特
別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)書籍。經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的作
業(yè),還選做了一些難度更大的習(xí)題,對于其他學(xué)生,周老師分別給他們布置了難
易程度不同的習(xí)題,在課堂教學(xué)中,周老師通過創(chuàng)設(shè)情景多媒體教學(xué)小組討論等
多種方式,調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣。同
時提出問題,讓學(xué)生深入思考,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時,周老師耐心地加以輔導(dǎo),讓
學(xué)生自己動腦動手,找到解決問題的辦法,學(xué)生們通過解決問題獲取了知識,很
好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
問題:
(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?(8)
(2)請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。(10)
30.參考答案:
(1)周老師貫徹了啟發(fā)性原則,因材施教原則,直觀性原則和量力性原則
(2)分析如下:
①啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師調(diào)動學(xué)生主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨(dú)立
思考和積極探索自覺地掌握科學(xué)知識,提高分析問題和解決問題的能力。材料中
周老師在課堂中采用多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生深入思考調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積
極性和主動性使學(xué)生踴躍參與課堂體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
②因材施教原則是指教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個體差異,有的放矢的進(jìn)行差
別性教學(xué),使每個學(xué)生都要揚(yáng)長避短獲得最佳的發(fā)展。材料中周老師對不同程度
的學(xué)生提出不同任務(wù)和要求,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)因材施教原則。
③直觀性原則是指在教學(xué)中教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗,通
過各種形式的感知,使學(xué)生獲得生動的表象,從而比較全面深刻掌握知識。材料
中周老師用了多媒體教學(xué)方式屬于模象直觀,使學(xué)生對于知識理解更加全面深刻,
體現(xiàn)了直觀性原則。
④量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容方法進(jìn)度要符合學(xué)生的身心發(fā)展,使他們能夠接
受,但又要有一定難度,需要他們經(jīng)過努力才能掌握,以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
材料中周老師對于不同程度學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)任務(wù),并在此基礎(chǔ)上稍作拔高,
學(xué)生完成狀況良好體現(xiàn)了量力性原則。
31.下面是一位學(xué)生給老師的求助信。
許老師,您好!我在初中時學(xué)習(xí)成績一直很好,可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是
很理想,尤其是近幾次考試都沒考好,這讓我很沮喪,越來越不自信,現(xiàn)在一提
到考試,我就渾身不自在,懷疑自己到底能不能把成績提高?在平時學(xué)習(xí)中,我都
能很好的理解知識完成作業(yè),老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng),常常推薦我參
加一些學(xué)習(xí)競賽,但我都推辭了,覺得自己能力不夠,不能勝任,有時候我會不
由自主的想我能行嗎?我能考好嗎?我是不是再也考不出好成績了?
老師,我特
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