《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展-以我國東北地區(qū)為例》教學設計【高中地理人教版必修3】

PAGE《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展》教學設計——以我國東北地區(qū)為例教學模式介紹案例教學法也叫實例教學法或個案教學法。在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，把真實有代表性的典型案例展現(xiàn)在學生面前，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價的教學方法。案例教學法具有啟發(fā)性、實踐性，學生在設身處地的思考、討論分析、歸納總結(jié)的過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力、決策能力和創(chuàng)造能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)。案例教學法實施的三個步驟：

整理案例——分析案例、解決問題

——回顧和總結(jié)

設計思路說明本節(jié)課以“成都蒲江獼猴桃生產(chǎn)”事例使同學們思考現(xiàn)代區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關問題，視頻的形式可以吸引同學們的注意力，提高學生對這個問題的興趣。關于區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關內(nèi)容，教師通過設計一系列問題的形式讓學生自學和討論，可以調(diào)動學生學習的主動性，激活學生的思維，培養(yǎng)學生的自學能力，解決問題的能力和合作能力。完成案例學習的基本內(nèi)容后，教師引導學生從案例學習中提煉出方法和思路，提高了學生的地理素養(yǎng)。課標分析本節(jié)課標要求可以從兩個方面解讀：一是“以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑”，即結(jié)合本節(jié)所講授的內(nèi)容，學生應達到的基本要求。二是“以某農(nóng)業(yè)區(qū)域為例，分析該區(qū)域的發(fā)展過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施”，通過書本案例教學，應提取分析區(qū)域某些經(jīng)濟發(fā)展的方法和技能。東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展只是完成課標要求的一個案例，教師完全可以靈活采用其它案例，如湘教版采用美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的案例。如果采用當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的案例進行教學，會收到更好的效果。教材分析人類的農(nóng)業(yè)活動和農(nóng)業(yè)發(fā)展最能體現(xiàn)地理學科綜合性、區(qū)域性、差異性特點。本節(jié)教材選用的案例是東北地區(qū)，目的是以此地區(qū)為例，讓學生掌握分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展因素的方法，在分析的基礎上掌握一個區(qū)域該如何因地制宜制定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。教材先用簡練的文字簡述了任一區(qū)域進行農(nóng)業(yè)布局體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀點的方法和過程，這樣的綜述可以說是本節(jié)教材的點睛之筆。接著教材從氣候條件、地形土壤條件、社會經(jīng)濟條件三個方面來闡述東北地區(qū)的地理條件。緊接著教材安排了一個活動，通過組織學生活動來分析其他區(qū)域的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素來呼應教材的內(nèi)容。在了解基本地理環(huán)境的前提下，教材對東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局從三個方面進行了介紹。接下來，教材通過介紹東北區(qū)大規(guī)模的商品糧基地建設來突出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向和定位，并通過活動的設計來突出我國東北地區(qū)商品糧基地建設前景的優(yōu)勢和開發(fā)原因。結(jié)合這部分內(nèi)容總結(jié)東北區(qū)全區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向是建設成為我國最大的綠色食品基地和高水平的農(nóng)業(yè)專業(yè)化區(qū)域，并進一步強調(diào)區(qū)內(nèi)的農(nóng)業(yè)發(fā)展方向不同、重點也不同。總之，教材先介紹研究區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的一般步驟：綜合考慮自然、社會經(jīng)濟、區(qū)位、市場等要素來確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展大方向，再根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，合理布局小區(qū)域農(nóng)業(yè)為楔子，自然地引入東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素、布局與生產(chǎn)特點以及發(fā)展方向為案例進行分析，使知識結(jié)構(gòu)由總到分、由普遍到具體，從而培養(yǎng)學生的知識遷移應用能力以及分析問題、解決問題的能力。學情分析高二的學生一般有較強的求知欲和學習能力，具備求真務實的科學態(tài)度，樂于參與實踐活動。從學生認知基礎來看，在初中階段，初步了解了區(qū)域分析的一般方法；高一學習“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動”時，基本建立了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析的一般思路；在本學期對比學習“三江平原和長江三角洲地區(qū)”時，概要認識了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響。但此時學生的區(qū)域地理系統(tǒng)知識較為欠缺，闡述、解釋、歸納、概括地理信息等地里學習能力還有待進一步提高。因此本課以教材案例為載體，適當添加圖文和視頻資料，通過層層設問，不斷啟發(fā)、引導學生將零散的地理知識逐漸聯(lián)系起來，從而歸納得出分析區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一般思路和方法。教學目標【知識與能力目標】1、分析東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件及其與農(nóng)業(yè)布局的關系，掌握東北農(nóng)業(yè)布局特點及農(nóng)作物分布情況。2、理解東北商品糧基地建設的突出特點和形成原因。認識到人類應以積極的態(tài)度改造、利用和保護自然，其結(jié)果應是能促進人地關系的可持續(xù)發(fā)展。3、結(jié)合具體發(fā)展模式分析東北地區(qū)不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向；明確實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。【過程與方法目標】1、設置問題情景，討論分析實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應綜合考慮哪些因素。2、運用搜集的資料和相關圖表，評價東北區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件，歸納分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地理條件的一般思路和方法。3、通過分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件與農(nóng)業(yè)布局的關系，了解東北地區(qū)大規(guī)模專業(yè)化生產(chǎn)和商品糧基地建設的特色，掌握區(qū)域規(guī)劃的原則。4、將東北地區(qū)與長江三角洲、美國中部地區(qū)進行比較，剖析其農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣條件，討論分析其存在的問題及產(chǎn)生原因，找出解決辦法，提出今后發(fā)展方向；樹立“因地制宜可持續(xù)發(fā)展”的地理核心思想觀念?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、激發(fā)探究問題的興趣和動機，培養(yǎng)科學探究精神；增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。2、通過探討區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，認識到人類的生產(chǎn)活動要尊重自然規(guī)律，也要認識到人類的主觀能動性；培養(yǎng)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，追求人地協(xié)調(diào)，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路的科學觀念和辯證看待問題的思維方式。教學重難點【教學重點】1、東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件和合理布局。2、東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題及解決措施。【教學難點】1、學會分析影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和學會辯證地分析問題。2、如何利用各種媒體收集地理信息和從現(xiàn)實生活中獲取地理信息。如結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件，嘗試運用所學的地理理論和方法對本地區(qū)的農(nóng)業(yè)地理信息進行梳理、分析、解釋，得出本地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點、發(fā)展中存在的問題，及今后發(fā)展的方向等。3、實現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應該綜合考慮哪些因素。課前準備1、多媒體課件；2、學生完成相應預習內(nèi)容；3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關資料。教學過程【導入新課】播放“成都蒲江獼猴桃生產(chǎn)”的視頻資料。提問：現(xiàn)代區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向最主要取決于什么?引起學生興趣和思考，從而導入新課。一、東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件【問題探究一】東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件如何？1、閱讀教材P60圖4.1“東北地區(qū)的位置圖”描述東北地區(qū)的位置和范圍。2、讀圖分析東北地區(qū)的氣候類特點及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。3、與我國東部主要農(nóng)業(yè)地區(qū)相比，熱量條件對東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些不利影響？4、東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性強的特點，為農(nóng)村的綜合發(fā)展提供了什么有利條件?5、東北大米因質(zhì)量優(yōu)而廣受市場歡迎，這與氣候條件有什么關系?6、讀圖4.3思考東北地區(qū)包括哪三大地形單元？分布如何？這些地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生怎樣的影響？7、讀“黑土剖面圖”結(jié)合以前所學知識分析東北地區(qū)的土地條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利影響？8、閱讀教材P62第1—3段，思考東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)在社會、經(jīng)濟條件方面有哪些優(yōu)勢？【小結(jié)】分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地理條件要充分考慮當?shù)氐淖匀粭l件、社會經(jīng)濟條件和生產(chǎn)力發(fā)展水平，根據(jù)主要農(nóng)業(yè)部門或作物的經(jīng)營特點綜合評估各種條件的優(yōu)劣，以及相對的利用價值?！菊n堂活動】要求學生用分析地理條件的方法完成P62“活動中的內(nèi)容【承轉(zhuǎn)】由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對自然條件有依賴性，因此我們必須因地制宜、合理布局。如果現(xiàn)在讓同學們來安排東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，你怎樣才能做到因地制宜、合理布局呢？二、農(nóng)業(yè)布局特點【問題探究二】如何根據(jù)東北區(qū)域條件的差異進行農(nóng)業(yè)布局？1、閱讀教材圖4.3、圖4.4、圖4.5思考東北區(qū)域內(nèi)部自然條件有何差異？（1）東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫分布呈現(xiàn)什么規(guī)律？（2）東北地區(qū)自然條件南北向地域分異的主導因素是什么？（3）東北地區(qū)自然條件東西向地域分異的主導因素是什么？（4）為什么松嫩平原的積溫比西部的大興安嶺和呼倫貝爾高原要高？（5）為什么大興安嶺的東坡比西坡和松嫩平原年降水量要豐富？2、你將根據(jù)什么對東北農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)區(qū)域進行劃分？劃分為幾大區(qū)域？3、閱讀教材P63—64和下圖思考東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局有何特點？為什么？【課堂活動】學生討論課本P64“活動“中的問題討論、分析、形成觀念：①人類生產(chǎn)活動要尊重自然規(guī)律；合理充分地利用自然條件；②人類可根據(jù)技術條件對不適應農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然因素進行改造，最大限度發(fā)掘資源的潛能；③不同農(nóng)業(yè)類型在地域上的分工是相對的?！境修D(zhuǎn)】東北地區(qū)氣候、土地等自然條件和雄厚的工業(yè)基礎為其成為全國性商品糧基地提供了得天獨厚的條件。與其他商品糧基地相比，它的地位如何？有何特點？建設中存在什么問題？今后發(fā)展方向是什么？三、大規(guī)模機械化生產(chǎn)—商品糧基地建設【問題探究三】東北商品糧基地建設有何特點？1、讀圖4.8、圖4.9提問：從圖中能獲取哪些信息？2、其農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式有何好處？3、讀圖4.10思考東北商品糧基地建設還有什么特點？閱讀P66“農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)”。4、讀圖4.10思考東北形成專業(yè)化生產(chǎn)的糧食作物主要是什么？說出主要糧食作物的分布?！拘〗Y(jié)】東北商品糧基地建設的兩大突出特點：大規(guī)模機械化生產(chǎn)——農(nóng)場經(jīng)營；地區(qū)專業(yè)化生產(chǎn)?！菊n堂活動】引導學生完成P66“活動”中的問題。1、分析東北商品糧基地商品率比較高的原因？2、東北平原不僅現(xiàn)在是我國最大的商品糧生產(chǎn)基地，而且將在我國的商品糧供應方面占據(jù)越來越重要的位置。你認為這一點有道理嗎？為什么？3、隨著退耕還林、退耕還草和濕地保護工程的實施，東北地區(qū)靠擴大耕地面積（開墾荒地）來增加糧食產(chǎn)量的途徑將受到限制。要保持和提高東北地區(qū)在全國商品糧供應中的地位，可行的途徑有哪些？【總結(jié)提升】1、總結(jié)發(fā)展區(qū)域農(nóng)業(yè)的一般步驟：綜合考慮區(qū)域自然條件和社會經(jīng)濟條件的優(yōu)、劣勢確定區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向根據(jù)區(qū)域內(nèi)部差異，因地制宜布局小區(qū)域農(nóng)業(yè)。2、布置課后彈性作業(yè)，要求學生可選擇自己感興趣的兩大農(nóng)業(yè)區(qū)域，收集相關資料進行比較，分析其發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)劣勢，推理其今后農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。【承轉(zhuǎn)】在以前的學習中，我們研究過“為什么停止開發(fā)北大荒”的問題，大家還記得停止開發(fā)北大荒的原因嗎？東北區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展還存在著什么問題呢？四、農(nóng)業(yè)發(fā)展方向。【問題探究四】東北區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在什么問題？如何為其農(nóng)業(yè)發(fā)展確立方向？1、利用課前搜集的資料和課件中的材料，說出東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在哪些問題？2、面對問題，該怎么辦？如果你是東北人，你會為家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展樹立怎樣的奮斗目標？3、針對三大不同農(nóng)業(yè)區(qū)域的存在問題，根據(jù)地區(qū)差異和因地制宜的原則，將采取什么措施怎樣確定它的發(fā)展方向和發(fā)展重點？問題4、讀圖4.13思考三江平原復合生態(tài)模式是怎樣實現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一？讀圖4.14思考耦合發(fā)展模式的好處？【課堂活動】引導學生完成P68“活動”中的問題。１、歸納珠三角發(fā)展基塘生產(chǎn)有利的地理條件２、基塘生產(chǎn)將哪些產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來，哪些副產(chǎn)品(或廢棄物)被充分利用起來？這種聯(lián)系對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展有何作用？３、如果把圖示的基塘生產(chǎn)看作是一個生態(tài)系統(tǒng)，那系統(tǒng)內(nèi)的養(yǎng)分是怎樣循環(huán)的？該系統(tǒng)的生產(chǎn)是否會造成環(huán)境污染？為什么？4、讀圖4.13“三江平原復合生態(tài)模式”和圖4.16“基塘生產(chǎn)環(huán)節(jié)的聯(lián)系”有何啟示？【小結(jié)】任何一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，都是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的結(jié)果，因地制宜中的“地”既包括自然條件，也包括社會經(jīng)濟條件，兩地自然條件和社會經(jīng)濟條件不同，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式存在差異。板書設計區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例一、地理條件范圍和位置（經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置）氣候條件制約著一個區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等自然地理條件：地形決定區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型土地條件（黑土、平坦廣闊、地廣人?。├诖笠?guī)模機械化生產(chǎn)工業(yè)基礎好——工促農(nóng)牧、農(nóng)牧興工,社會經(jīng)濟條件：交通發(fā)達，對外聯(lián)系方便——依托農(nóng)業(yè)技術優(yōu)勢發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)人口密度較低，開發(fā)較晚——利于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)二、農(nóng)業(yè)布局特點：根據(jù)農(nóng)業(yè)自然條件的差異，及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同因地制宜地布局農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域主要分布地區(qū)主要產(chǎn)品類型

耕作農(nóng)業(yè)區(qū)

平原地區(qū)：松嫩平原、三江平原和遼河平原

玉米、大豆、小麥、水稻、甜菜

林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)

大小興安嶺、長白山區(qū)

興安落葉松、紅松、樟子松、蒙古櫟、白樺、人參、鹿茸、柞蠶、蘋果

畜