三下-14蜜蜂教案

課型講讀課文通過學(xué)生交流，積極發(fā)言，討論蜜蜂的生活規(guī)律，以及小蜜蜂的社會(huì)群體生教學(xué)課件讓同學(xué)們列舉蜜蜂的生活習(xí)性(5)1．提問：誰能介紹一下有關(guān)蜜蜂的情況？(蜜蜂不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，分鐘采蜜，而且采集花粉。它的腳就是它的好幫手；蜂在采集激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣花蜜時(shí)，對花朵是有選擇性的。它的采摘對象是盛開的花濃厚地投入到新課的學(xué)辛勤的勞動(dòng)者，在短暫而又忙碌的一生中，它不僅養(yǎng)育了幼蜂，照顧了蜂王、雄峰，更為人類獻(xiàn)上了甘甜的蜂蜜。學(xué)習(xí)這種勤勞、無私奉獻(xiàn)的精神)今天，我們學(xué)習(xí)的課文就和蜜蜂的辨別方向有關(guān)。，齊讀課題(板書：蜜蜂)。2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。辨認(rèn)阻力跨進(jìn)包括檢查()沿途大概逆風(fēng)陌生()音：(1)(課件出示5：生字田字格課件:)蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌(2)識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。A識(shí)記生字(1)形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：蜂跨檢誤途(2)熟字比較。如：密一蜜辯一辨組一阻活一括陌”B.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)C.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。D.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指(比我先到家。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究2.聯(lián)系實(shí)際說說當(dāng)你聽到一些話或事時(shí)，你是很快就相信，還是會(huì)表示懷疑，會(huì)像作者一樣去尋找真相嗎？3.作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先【設(shè)計(jì)意圖：對于較復(fù)看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用 4.學(xué)生畫，回答，(用“先……接著……然后……最一定的句式組織語言,后……”)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走四公路放飛表達(dá)能力,并把語言的蜜蜂實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙5.請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從地結(jié)合在一起。在實(shí)踐分嚴(yán)謹(jǐn))式,讓每個(gè)孩子都得到6.其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，在它們身上做了白了訓(xùn)練提高的機(jī)會(huì)】。(課件出示7：第二自然段)(說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程7.現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的分鐘捉蜜蜂做記號叫女兒等走四公路放飛蜜蜂1.理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)2.感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。()分鐘辨認(rèn)阻力跨進(jìn)包括檢查沿途大概逆風(fēng)陌生超常準(zhǔn)確無誤【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)()(一)試驗(yàn)結(jié)果(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅【設(shè)計(jì)意圖：抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗感,在讀中感悟人物內(nèi)小女兒很激動(dòng)，為什么？(沒想到，而且，我也(課件出示11)(2)這樣，二十只蜜蜂中，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。(是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的強(qiáng)。請同學(xué)們看第六自然段。從哪句話可以看出來(課件出示12)“盡管它們逆風(fēng)而行，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？(確確確確實(shí)實(shí)盡管……但……)課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很蜜蜂怎么沒有回來？(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確【蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有時(shí),通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)從而體察作者透過文時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)(三)研究結(jié)論，激發(fā)探究的本能?！睘槭裁凑f蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋，我們現(xiàn)在人可以解釋。(課件出示15)一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞 【板書設(shè)計(jì)】……但……1.在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使煉學(xué)生搜集資料的能力。子 【寫作背景】 《蜜蜂》是部編版教材語文三年級下冊的一篇精讀課文,作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。 年出生于法國南部普羅旺斯的圣萊昂的一戶農(nóng)家