浙江省教師招聘考試《小學(xué)教育理論綜合知識(shí)》試題（網(wǎng)友回憶版）二

浙江省教師招聘考試《小學(xué)教育理論綜合知識(shí)》試題(網(wǎng)友回憶版)二[單選題]1.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()。A.孔子B.()許慎C.朱熹D.孟子參考解析：在中國(guó)古代文獻(xiàn)中最早提出"教育"一詞是在《孟子·盡心上》愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”[單選題]2.小明的爺爺當(dāng)年就讀于半工半讀學(xué)校，半天讀書，半天勞動(dòng)，既學(xué)到了系統(tǒng)的文化知識(shí)，又掌握了勞動(dòng)技能。他接受的教育屬于()。A.正規(guī)教育B.半正規(guī)教育C.非正規(guī)教育D.業(yè)余教育參考解析：教育可分為正規(guī)教育與非正規(guī)教育。其中，正規(guī)教育主要指學(xué)校教育，是學(xué)生在有組織的教育機(jī)構(gòu)中所受到的教育，有目的、有計(jì)劃、由專職人員承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的全面系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)，通常在教室(課堂)環(huán)境中進(jìn)行，使用規(guī)定的教學(xué)大綱、教材，其特點(diǎn)是統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。半工半讀學(xué)校屬于正規(guī)教育。而社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等非學(xué)校組織開展的教育可稱為非正規(guī)教育。[單選題]3."藏息相輔"的含義之一是主張()。A.課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)相結(jié)合B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C.正課教育與課外活動(dòng)相結(jié)合D.教學(xué)與勞動(dòng)相結(jié)合參考解析：有關(guān)藏息相輔的教學(xué)原則出自《學(xué)記》中的“藏焉修焉，息焉游焉”“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。這是說既有有計(jì)劃的正課學(xué)習(xí)，又有課外活動(dòng)和自習(xí)，有張有弛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到老師、同學(xué)的可親可愛，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。[單選題]4.某小學(xué)三年級(jí)老師在教"笑迎"這一新詞時(shí)，首先復(fù)習(xí)“躍進(jìn)”“斗志昂揚(yáng)"等詞語。"躍進(jìn)"的"躍"字的右面一半是“笑”字的下半部，“斗志昂揚(yáng)”的“昂”字下半部加上“之"就組成了"迎”。然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”,就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.循序漸進(jìn)原則C.鞏固性原則D.量力性原則參考解析：鞏固性原則是指教學(xué)中使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將知識(shí)、技能牢固地保持在記憶中，達(dá)到熟練程度，需要時(shí)能及時(shí)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)。貫徹這一原則要求：①學(xué)生要充分理解教材，注意新舊知識(shí)的結(jié)合；②組織好復(fù)習(xí)和練習(xí)，方式多樣；③教授記憶方法，發(fā)展記憶能力；④注意已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，用以加強(qiáng)鞏固。題干中教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的字來幫助學(xué)生記憶新學(xué)的內(nèi)容，這就是鞏固性教學(xué)原則的典型體現(xiàn)。A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則B.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則通過集體來教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。德育原則中的集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則即是“平行教育法”的體現(xiàn)。[單選題]6.將兒童道德判斷能力的發(fā)展分成三水平六階段，并遵循兒童的發(fā)展階段開展德育。這種德育模式是()。A.集體教育模式B.道德認(rèn)知發(fā)展模式C.價(jià)值澄清模式D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式參考解析：道德認(rèn)知發(fā)展模式的代表人物是科爾伯格?？茽柌癫捎玫赖聝呻y故事法，將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平又包括兩個(gè)階段，因此提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論。他認(rèn)為，個(gè)體的道德認(rèn)知是由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的，而且年齡與道德發(fā)展階段有一定關(guān)系，要遵循兒童的發(fā)展階段[單選題]7.王老師上班后，最擔(dān)心的問題是"同學(xué)們喜歡我嗎”"同事們?nèi)绾慰次?"領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)"等。根據(jù)福勒和布朗的理論，王老師處在A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長(zhǎng)階段參考解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，在意學(xué)生、同事與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法，因而有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。王老師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，因此王老師處在關(guān)注生存階[單選題]8.俗語說："師生如父子。"這句話的真正內(nèi)涵是()。A.師生關(guān)系就是父子關(guān)系B.師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系C.教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，又有像父母對(duì)子女一樣的偏愛D.教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對(duì)子女一樣的偏愛參考解析：良好的師生關(guān)系應(yīng)該是民主型的師生關(guān)系，將關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。教師一方面要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，不放縱與溺愛學(xué)生。這樣促進(jìn)學(xué)生在和諧民主的氛圍下取得更好的進(jìn)步。[單選題]9.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，擔(dān)任我國(guó)學(xué)校的校長(zhǎng)，必須同時(shí)達(dá)到①具有我國(guó)國(guó)籍②擁有碩士學(xué)位③在我國(guó)境內(nèi)定居④具備國(guó)家規(guī)定的任職條件校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。學(xué)校的教學(xué)及其他行政管理，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。[單選題]10.某村兒童王小明，今年9歲，父母覺得讀書沒有前途，不如在家干活，因而不讓他上學(xué)，學(xué)校老師多次勸說無果。王小明父母的行為違反了()。關(guān)部門應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的各項(xiàng)職責(zé)，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)組織和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童、少年接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。[單選題]11.下列情形不在我國(guó)《教師法》(第三十七條)規(guī)定“由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘"的情形(條款)內(nèi)的是A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有上述三種違法行為中的后兩種行為，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。[單選題]12.針對(duì)某學(xué)校為了提高學(xué)生的成績(jī)及小升初的競(jìng)爭(zhēng)力分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的情況，根據(jù)相關(guān)教育法規(guī)應(yīng)責(zé)令其限期改正。其相關(guān)責(zé)任部門是()。A.縣級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府教育行政部門C.省級(jí)人民政府D.省級(jí)人民政府教育行政部門之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(二)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(三)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(四)選用未經(jīng)審定的教科書的。[單選題]13.為了更好地了解學(xué)生，施老師經(jīng)常私自翻看學(xué)生的日記、信件等。施老師的行為侵犯了學(xué)生的()。A.教育權(quán)B.人格權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.隱私權(quán)參考解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，任何組織者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。題干中施老師的行為侵犯了學(xué)生的隱私[單選題]14.當(dāng)我們?cè)谥X一個(gè)不熟悉的物體時(shí)，總是傾向于賦予其一定的意義，或者將其歸為經(jīng)驗(yàn)中的某一類。這種現(xiàn)象被稱為()。A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性參考解析：知覺具有理解性，是指人們以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去理解和解釋事物，并用詞語加標(biāo)志的特性，以使它具有一定的意義。由于人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一樣，在知覺同樣的一幅圖畫時(shí)，各自的關(guān)注點(diǎn)不同，可能會(huì)出現(xiàn)知覺的差A(yù).注意分散B.注意起伏C.注意穩(wěn)定D.注意分配參考解析：注意的分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間將注意指向不同的對(duì)象?！岸牥朔健本蛯儆谝环N注意分配。注意的分配在人的實(shí)踐活動(dòng)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。注意的分配的條件，具體如下：①同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的；②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系。[單選題]16.我們?cè)诎盐铡傍B"的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出“所有的鳥都是有羽毛的"這一結(jié)論。這種思維過程是()。A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化參考解析：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。概括是思維過程的一種，是把抽取出來的事物的本質(zhì)屬性綜合起來的思維過程。[單選題]17.范進(jìn)中舉后的“狂喜”表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)是()。B.激情C.應(yīng)激D.表情參考解析：按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把情緒分為三類：心境、激情、應(yīng)激。其中，激情是一種爆發(fā)性的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。激情狀態(tài)往往伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)，如狂喜、暴怒、絕望等，在激情狀態(tài)下，人能做出平常做不出來的事情，發(fā)揮出自己意想不到的潛能，但也能使人的認(rèn)識(shí)范圍變得狹窄，分析能力和自我控制能力降低。[單選題]18.某人情緒體驗(yàn)深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯。該人的性格類型可能是()。A.獨(dú)立型B.順從型C.理智型D.情緒型參考解析：性格是人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是一個(gè)人的許多性格特征所組成的統(tǒng)一體。不同的人往往具有不同的性格類型。其中，具有情緒型性格的人的內(nèi)心體驗(yàn)豐富，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定，言行舉止容易受影響，缺乏理智感，處理問題常常感情用[單選題]19.下列哪一項(xiàng)不是正確地描述了小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)()。A.想象的有意性迅速發(fā)展B.想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)C.想象中的幻想日益減少D.想象中的創(chuàng)造成分日益增多參考解析：想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過程。形象性和新穎性，是想象活動(dòng)的兩大基本特點(diǎn)。小學(xué)生想象的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：①想象的有意性迅速發(fā)展；②想象中的創(chuàng)造成分日益增多；③想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)。小學(xué)生想象中的幻想成分并沒有日益減少。[單選題]20.從學(xué)習(xí)的方式看，布魯納倡導(dǎo)的是()。A.有意義接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械接受學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)參考解析：布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)看到了運(yùn)動(dòng)，或者在沒有連續(xù)位移的地方看到了連續(xù)的運(yùn)動(dòng)。20世紀(jì)初，德國(guó)參考答案：教育法律責(zé)任即行為人(包括自然人和法人)因?qū)嵤┻`反教育法教育法行為的不贊許態(tài)度。在很多情況下，表制裁，是"違法必究"的具體體現(xiàn)。(1)三方面的工作①鉆研教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大③設(shè)計(jì)教法。備課必須考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生的問(2)寫好三種計(jì)劃①學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。這是對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作所做的總的準(zhǔn)備和制(1)學(xué)生與父母的交往時(shí)間減少；(2)發(fā)生沖突的數(shù)量減少，并開始具有解決沖突的多種不同方式；(3)父母對(duì)子女的關(guān)注減少；(4)對(duì)兒童的控制由直接控制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、教育兒童自我控制和自我監(jiān)(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給工作造成損失的。即教師明知自己的行為會(huì)給(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。體罰學(xué)生，是指教師以暴力的方法或以暴力相(3)品行不良，影響惡劣的違法行為。即教師的人品或行為嚴(yán)重有悖于社會(huì)公(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)秀、班級(jí)秩序良好、班級(jí)師生親密友好等，這(2)建立班集體的核心隊(duì)伍(3)建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性①完備性指對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)(動(dòng)作的構(gòu)成要素、執(zhí)行順序和執(zhí)行要求)要有清楚的了(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語兒呢!"老師點(diǎn)點(diǎn)頭說："回家趕緊換衣服，小心感冒。”她摟著我的肩膀，地引導(dǎo)，為的是讓我們自己在啟示的"燈光"下尋找答案；一次又一次地教誨，為的是讓我給同學(xué)們做好榜樣。我進(jìn)步了，您告誡我不要驕傲；我失敗了，您鼓勵(lì)我不要?dú)怵H；我犯錯(cuò)了，您不是粗暴地打罵，而是耐心地教導(dǎo)……請(qǐng)根據(jù)材料分析怎樣做一個(gè)受小學(xué)生歡迎的老師。參考答案：剛剛進(jìn)入學(xué)生階段的小學(xué)生，面對(duì)外部世界，需要更多的如父如母般的關(guān)愛，一個(gè)具備良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)的老師，更容易受到小學(xué)生的(1)教師要“愛崗敬業(yè)”“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。這要求教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中的王老師“一次又一次地滴下辛勤的汗水”"一次又一次地引導(dǎo)"“一次又一次地教誨”,這都體現(xiàn)了王老師對(duì)職業(yè)的熱愛，為學(xué)生的辛勤付出得到了學(xué)生的熱愛。(2)教師要"關(guān)愛學(xué)生""關(guān)愛學(xué)生"是