課文童趣的教案3篇

第第頁課文童趣的教案3篇

課文童趣的教案1

一、趣讀

讀，是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。但很多同學(xué)往往由于對(duì)文言文畏難或不感愛好而不情愿多讀，所以我首先著眼于調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的積極性。如何調(diào)動(dòng)?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時(shí)，我采納了以下方法：

1、師生二人轉(zhuǎn)：

讀文時(shí)，我只讀出句子的開頭一個(gè)字或幾個(gè)字，然后讓同學(xué)讀出這句話中余下的字。這樣，師生相互協(xié)作、共同完成，形成以下的朗讀格式：

余憶(注：老師讀，下同)童稚時(shí)(注：同學(xué)讀，下同)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，那么或千或百，果真鶴也;仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。余常于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然得意。一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有碩大無朋，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

2、文白夾雜讀：

對(duì)每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然后讓同學(xué)用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

我回憶童稚時(shí)，能夠張目對(duì)日，明察秋毫，看見藐小之物必細(xì)察其紋理，因此時(shí)常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作群鶴舞于空中，心理這樣想著，那么或千或百，果真鶴也;我抬頭觀看蚊子，項(xiàng)為之強(qiáng)。有時(shí)又留蚊于素帳中，徐噴以煙，讓它們沖煙而飛鳴，把這當(dāng)作青云白鶴觀，果真就像鶴唳云端，為此我怡然稱快。我經(jīng)常在土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺(tái)一般高;定神細(xì)視，把叢草當(dāng)作林，把蟲蟻當(dāng)作獸，把土礫凸者當(dāng)作丘，凹者當(dāng)作壑，我神游其中，怡然得意。一天，我看見二蟲斗草間，看的正入迷，突然有碩大無朋，拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡為所吞。當(dāng)時(shí)我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

對(duì)于以上的兩種方法，由于同學(xué)以前沒有這樣讀的經(jīng)受，所以感到特別有趣而且輕松愉悅，讀的也就分外賣力。兩三遍之后，我讓同學(xué)合上書本，我提示開頭的一個(gè)字或幾個(gè)字，同學(xué)很快就說出了后面的句子。然后再讓同學(xué)兩兩組合，自由練讀，不一會(huì)就有多半的同學(xué)會(huì)背誦了。

二、趣練

以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，都是老師逐字逐句的講析，告知同學(xué)那些文言詞是重點(diǎn)，什么意思，要求同學(xué)牢牢記住，同學(xué)都是被動(dòng)的接受，丟失學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性。如何轉(zhuǎn)變這種方式，讓同學(xué)自己主動(dòng)的去獵取知識(shí)呢?我在教學(xué)《童趣》時(shí)，采納了以下步驟，效果極好。

1、明確目標(biāo)，

讓同學(xué)學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前，我先告知同學(xué)，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：

⑴嫻熟誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵理解文言實(shí)詞，促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。

⑶理解、翻譯好文句。

⑷全面理解，分析文章的思想內(nèi)容。

2、分組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兵教兵：

首先，我把同學(xué)平均分成五個(gè)小組，每組七人，然后每組選定一個(gè)組長，負(fù)責(zé)對(duì)本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、爭論、溝通，要求每個(gè)成員都能夠嫻熟地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)。最末，我要求成員之間進(jìn)行互查互幫，共同提高。

3、成果展示，落實(shí)學(xué)習(xí)效果：

在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，我采納兩個(gè)“隨機(jī)”的方式讓同學(xué)到黑板展示自學(xué)的成果：

⑴我隨機(jī)到各組抽取同學(xué)。

⑵同學(xué)到我這兒隨機(jī)抽取事先預(yù)備好的試題。

同學(xué)事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避開了盲目，學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)互查互幫，人人都主動(dòng)參加，積極性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時(shí)，同學(xué)人人踴躍，個(gè)個(gè)爭先，償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在完全的教學(xué)過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

課文童趣的教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①精確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長觀測，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

①反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌控學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀測、想像，獲得生活樂趣。

課前預(yù)備

要求同學(xué)反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課：

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，毫不猶豫地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思考而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇怪的、平易的，一些大人們看來不足掛齒小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出很多的趣味。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀測、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告知我們，只有觀測得認(rèn)真，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

朗讀課文

第一遍，老師范讀；

第二遍，老師領(lǐng)讀，老師讀一句，同學(xué)讀一句(為使同學(xué)正確地掌控停頓)

第三遍，老師大聲讀，同學(xué)小聲跟讀；

第四遍，同學(xué)齊讀。留意以下加點(diǎn)字的讀音：

藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āotū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆

掌控規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞說明，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。老師根據(jù)上述方法試講一兩句。重在講清方法。

同學(xué)自由朗讀課文

用老師所教給的方法，依據(jù)課下說明疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。同學(xué)四人小組爭論溝通，解決自己未能解決的問題。

全班爭論溝通，解決小組未能解決的'問題

老師啟發(fā)同學(xué)，設(shè)小臺(tái)階，讓同學(xué)自己解決未解決的問題，領(lǐng)悟課文大意。參閱說明理解文意。留意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖頸、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(愛好)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)趕)

⑦明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然得意：形容安適開心而滿意的樣子。怡然：安適、開心的樣子。

⑨碩大無朋：形容極大極大的動(dòng)物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

同學(xué)再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

同學(xué)自主爭論明確：

a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做碩大無朋“拔山倒樹”，又寫了如何懲處癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

c．樂趣只有通過認(rèn)真地觀測，豐富的想像，才會(huì)得到。

“物外之趣”非物自身全部，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于擅長觀測，擅長想像，才能因物而生成意趣。

同學(xué)快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

齊讀課文，男女生競賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀測敏銳、認(rèn)真。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀測的本事。

“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀測的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣——觀測的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

同學(xué)思索：以下三件趣事，你最喜愛那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地表達(dá)。

爭論回答：是怎樣想像的?

爭論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，得意其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然得意。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做碩大無朋，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲處癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

爭論明確——不能。由于三件趣事的寫作的順次是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗(yàn)與反思

找出文中描寫動(dòng)作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是喜愛小動(dòng)物的(同學(xué)言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

同學(xué)爭論明確：

喜愛動(dòng)物，喜愛自然，要擅長觀測，觀測要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

問題3：說說你童年中有趣的事，擅長從聯(lián)想中發(fā)覺事物的美好。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

擬幾條喜愛草坪、喜愛動(dòng)物的標(biāo)語。如：

小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長，請(qǐng)勿打攪；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

課后記：疏通字詞障礙，采納齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然同學(xué)反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

課文童趣的教案3

【課文說明】

課文很有情趣，三種物外之趣都是視覺加想像形成的，這種想像是把對(duì)象大化、美化、抱負(fù)化，諸如蚊子成了白鶴。這一篇課文是同學(xué)第一次接觸文言文，內(nèi)容有趣，就不至于對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理。讀懂了，會(huì)對(duì)文言文簡潔高雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、背誦，翻譯全文。

2、理解的精神體驗(yàn)──物外之趣。

3、領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解文言詞句，感悟物外之趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

有人說，童年是一首詩，雖然短暫，卻回味無窮。每個(gè)人都有屬于自已的童年，都有著或多或少的`趣事童真的記憶

二、整體感知

自主生成問題─合作學(xué)習(xí)─老師指導(dǎo)

1、老師先講解一些有關(guān)學(xué)習(xí)文言文的初步知識(shí)。

2、老師范讀。

3、同學(xué)自主學(xué)習(xí)

(結(jié)合課文說明、工具書，相關(guān)疏通字詞句)

三、合作學(xué)習(xí)

1、仔細(xì)默讀課文，認(rèn)真揣摩課文內(nèi)容，試著直譯課文，不明白的句子四人小組爭論，合作解決。

2、聯(lián)系上下文，揣摩以下重點(diǎn)語句，想一想該怎樣翻譯：

⑴心之所向，那么或千或百，果真鶴也。

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⑵作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快

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⑶蹲其身，使與臺(tái)齊。

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⑷神游其中，怡然得意。

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⑸見二蟲斗草間。

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3、寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱，然后在學(xué)習(xí)小組中復(fù)述課文內(nèi)容，要求生動(dòng)、有趣。

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四、朗讀課文

五、小結(jié)

老師援助同學(xué)總結(jié)一些學(xué)習(xí)文言文的技巧。

六、作業(yè)

熟讀課文。

第二課時(shí)

一、讀課文