狐假虎威課后反思

狐假虎威課后反思狐假虎威課后反思狐假虎威課后反思（一）《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，通過讀、導、演、評，很好調(diào)動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學生借助課文里的插圖看圖說話，實質(zhì)是一個引導學生聽、說、讀、寫的一個語文學習過程。在教學設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。首先，我在設(shè)計教案時比較注重體現(xiàn)以下的教學理念：以閱讀為本位的語文課堂實踐活動。在教學中，我試圖讓學生自由地充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味。其次，在教學當中主要把握以下幾點：一、注重朗讀訓練要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中,學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。其實，這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析，而應(yīng)該把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟?！逗倩⑼方虒W反思（二）這次參加課堂教學評比我上的是蘇教版第四冊《狐假虎威》。這是一篇家喻戶曉的成語故事，屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以我在設(shè)計教案時力求做到兩點：1、在教學中注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。教學伊始，我通過簡筆畫激趣引出課題《狐假虎威》，并對這四個生字進行了書寫指導，由于課文中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點，而了解總結(jié)出“狐假虎威’’的含義是難點，因此在課堂上，我采用多種形式指導學生朗讀生字詞和重要語句，這除了遵循第一課時的教學目標外，更重要的是通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味,從而最終引導學生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來解釋“狐假虎威”的成語含義。“書讀百遍，其義自見”，孩子們在多種形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個詞來解釋成語中的“假”，教學難點輕松地突破了，這比起讓學生死記硬背印象深刻多了。2、在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，以分角色朗讀、配合動作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,并充滿活力。文中對狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個壞點子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。因此我在課件中重點出示這些關(guān)鍵詞，并細致地指導讓學生邊讀邊想，讀出畫面來，低段學生十分感興趣，參與意識很強，教學效果不錯。其實，《狐假虎威》這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，因此在最初的教學設(shè)計中，我試想安排學生進行情景表演，來讓課堂更加有趣味性，但是同事們給了我更好的建議，由于比賽上的是第一課時，課前沒有預(yù)習的環(huán)節(jié)，如果不把好字詞和初讀課文的關(guān)，貿(mào)然安排情境表演可能會適得其反。所以我最終把這種表演環(huán)節(jié)定格到了文中的關(guān)鍵詞語上，事實證明這樣的改動是正確的。抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導學生來演好，不僅是對識字教學的鞏固，也是通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。另外還有一些問題:在已經(jīng)清晰呈現(xiàn)了主線的情況下，有些環(huán)節(jié)我還是放不下“面面俱到”的想法，總有把第二課時的教學任務(wù)拉到第一課時的想法，這會讓教學環(huán)節(jié)略顯拖沓，在今后的教學實踐中我會努力避免。《狐假虎威》教學反思（三）這次參加區(qū)級課堂教學評比，我上的是一篇老課文《狐假虎威》的第一課時。在我聽過的許多公開教學中，第一課時容量都很大，許多老師求多、求全、求完整，或者把應(yīng)放在第二課時的精讀訓練、拓展訓練也提前在第一課時展示，感覺有點“早熟”。課堂也許很精彩，但總感覺語言文字訓練沒有落實，初讀障礙沒有真正掃除，有太多“秀”的成分。我覺得閱讀教學的第一課時，最主要的是引領(lǐng)學生掃清字詞障礙，把文章讀正確、流利，初步領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。就如于永正老師說的“書不讀通不開講”,第一課時不應(yīng)人為拔高閱讀要求。遵循這一教學思想，結(jié)合新課標對3一4年級學段閱讀教學的要求，我確立了這一課時的教學目標：認識本課生字，理解由生字組成的，詞語，掃清閱讀障礙；引領(lǐng)學生聯(lián)系上下文,理解詞語的意思，再用生詞、關(guān)鍵詞帶路，相機引導學生練讀相關(guān)段落，初步感知文意，理解“狐假虎威”的字面意思。上完課之后，自我感覺成功之處第一是體現(xiàn)了第一課時的特點，落實了課前確立的教學目標，教學比較扎實，注重了語言文字的訓練。尤其是在“讓學生采用自主、探究、合作的學習方式，結(jié)合上下文理解詞語，再用詞語引路，相機讀文，感知文意”的環(huán)節(jié)，能根據(jù)課堂學生的學情，用詞語引路，靈活導入各段的誦讀、理解，既尊重了學生的閱讀體驗，又培養(yǎng)了學生結(jié)合上下文理解詞語的能力，同時還利用這些詞語幫助學生理解了課文，誦讀了課文，把字詞教學和閱讀教學較自然、巧妙地融為了一體。第二點是課堂思路較清晰，利用課題和板書，通過質(zhì)疑——讀書——解題——質(zhì)疑這樣幾大環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相連，完成了第一課時的學習目標，也為第二課時的學習作了鋪墊。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于愛護學生的好奇心，激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)學生主動探究的精神?！罢n堂教學”是充滿遺憾的藝術(shù)。由于時間較緊，本人的能力和水平也有限，這堂課上也留下了許多遺憾，自我感覺扎實有余而活潑不足。在師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了計劃性和預(yù)見性，但缺乏多向性與交互性。提問能引起大多數(shù)同學的共鳴，課堂氣氛活躍，但提問的趣味性、挑戰(zhàn)性不足，提問的廣度和開放性有待提高。但不管這次比賽的結(jié)果如何，我都覺得自己獲益非淺。因為我校非常重視這次比賽，上學期認真組織了校級初賽，賽后對比賽情況進行了總結(jié)，組織了選手說課、評委評課等教研活動，讓每位賽課老師對自己在課堂教學上的成敗得失了然于胸，為今后的課堂教學提供了很多有價值的參考意見和努力方向。確定區(qū)級參賽教師之后，要參加區(qū)級賽課的老師利用假期進行了“充電”，重溫了新課標，再次研讀了各種教學理論，認真欣賞觀摩了許多名家名課。這些學習，為我打開了明亮的思想窗扉，提高了我的理論修養(yǎng)，也讓我不斷反觀自身的教學實踐，努力從中總結(jié)教學經(jīng)驗，提煉教