唉!我的中國同學(xué)呀

第第頁唉!我的中國同學(xué)呀!編者按：

“雙語視窗”欄目從2006年開辦至今，已經(jīng)走過了2年的歷程，這些由在華外國友人撰寫的小文章，以他們?cè)谌A所見所聞為切入點(diǎn)，生動(dòng)具體地反映出東西方觀念、習(xí)俗的異同，也向我們提出了一個(gè)個(gè)既有趣又值得深思的問題。欄目一再連載得益于讀者反饋中的正面回應(yīng)。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，換一個(gè)角度，從外國友人目光的折射中審視一下自己，更有助于全面地了解我們自身。同時(shí)，本欄目采用英漢對(duì)照形式，這些原汁原味的英文不僅有助于加深對(duì)作者原意的理解，也是一本學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語的鮮活教材。

我目前正在北京學(xué)習(xí)MBA，這一課程是一所美國大學(xué)與一所中國大學(xué)聯(lián)合開設(shè)的。中國老師與美國老師都用英語教學(xué)。對(duì)于我――班里唯一的一名外國學(xué)生，最有意思的事就是用西方人的眼睛來看用西方最新商業(yè)思想教中國學(xué)生這一很前衛(wèi)的方式。我的大學(xué)學(xué)位是在法國獲得的。

教育改革是中國媒體很關(guān)注的話題，實(shí)際情況怎樣呢？我在北京的學(xué)習(xí)剛剛開始，我在這兒所說的只是我的第一印象，這種第一印象有可能是錯(cuò)的，但有時(shí)也是對(duì)的，而且這一最初印象特別清晰，它會(huì)隨著時(shí)間的推移變模糊。再有，我所學(xué)的這一課程是開拓性的，我能被錄取很感驕傲，課程的組織與執(zhí)教者都很出色，課程開得很快，快得使我不能不承認(rèn)有時(shí)會(huì)跟不上。但從一個(gè)西方人的角度看，我還是覺得這一課程有它的奇怪之處。

這兒的師生關(guān)系與法國不一樣。每到課間，我的中國同學(xué)都跑到前面圍著可憐的老師問問題。他們這樣做，是因?yàn)檎嬗屑逼鹊膯栴}，還是只想給老師一個(gè)印象――我是個(gè)非常非常努力的學(xué)生？在一小時(shí)緊張的數(shù)學(xué)課后，我必須承認(rèn)我可是想不出任何問題了，我必須回家后去消化所學(xué)的知識(shí)，如果發(fā)現(xiàn)問題，我就自己先琢磨，如果還想不明白，下節(jié)課再去找老師。如果我去問老師一連串經(jīng)過自己略微思考就能得到答案的問題，我會(huì)覺得這很幼稚，很荒唐。

中國學(xué)生與西方學(xué)生的主要區(qū)別則在于學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里請(qǐng)讓我提醒讀者，我們這一課程的學(xué)生都是有大學(xué)學(xué)士學(xué)位的25～40歲的人，而且有了幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，我這里說的可不是中小學(xué)生。學(xué)習(xí)MBA這門課程，意味著要花很多錢，而且在完成我們現(xiàn)有的管理工作之外，要把三年的周末時(shí)間用在勤奮學(xué)習(xí)上。除了上課和做作業(yè)之外，平均每月還要讀500頁的資料。入學(xué)前，我們都投入了很多時(shí)間來準(zhǔn)備托福、GMAT，以及入學(xué)申請(qǐng)的種種事情。但我所看到的是什么呢？我的中國同學(xué)不會(huì)做作業(yè)時(shí)就從書上或是從學(xué)過這門課的同學(xué)那里抄答案；在班里，他們就在教授的眼皮底下相互抄作業(yè)！難道這是經(jīng)過理性思考而為學(xué)習(xí)投入時(shí)間與財(cái)力的成年人應(yīng)有的行為嗎？

這些同學(xué)對(duì)課程的理解并不比我好，但考分卻比我高。對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)就意味著想辦法通過考試，而不是去探究新的知識(shí)、新的體驗(yàn)。我再講一個(gè)這種“精明”的短視行為的例子：不久前，一位老師在課上為我們講解一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題，而這節(jié)課是期中前的最后一節(jié)課。有個(gè)同學(xué)就問老師這一內(nèi)容期中考試考不考。當(dāng)老師說不考時(shí)，大家都樂了，對(duì)這個(gè)問題的興趣也都沒了，課堂亂得使老師很難把問題講完。也許我尖刻了一些，但這種欺騙行為與熱衷考試的做法體現(xiàn)不出一個(gè)有遠(yuǎn)見的工商管理精英的思維模式。

如果這種事發(fā)生在一所杰出大學(xué)，而且是在入學(xué)選拔極為嚴(yán)格的課程中，那么在這教育體系的低層所盛行的學(xué)習(xí)態(tài)度也就可想而知了。中國學(xué)生以學(xué)習(xí)與獲取新知為樂嗎？或是學(xué)習(xí)僅僅是實(shí)現(xiàn)某一目的的權(quán)宜之計(jì)？學(xué)習(xí)中是否真正在心智上有所發(fā)展？什么時(shí)候中國學(xué)生能知道成為一個(gè)更博學(xué)、更有見地的人是多么快樂？我盼著有一天，中國學(xué)生在學(xué)校學(xué)得快樂，再也不厭學(xué)，再也不在這種意義與價(jià)值都有爭(zhēng)議的考試的壓力下學(xué)習(xí)。

原文：

Iamcurrentlyenrolledpart-timeinanMBAprograminBeijingrunjointlybyanAmericanandaChineseuniversity.TheChineseandforeigninstructorsalllectureinEnglish.Ithasbeenmostinterestingforme,theonlynon-Chinesestudent,tocastaWesterneyeonthisveryup-to-dateefforttoeducateChineseinthelatestWesternbusinessthinking.IobtainedmyownundergraduatedegreeinFrance.

EducationalreformgetsalotofattentionintheChinesepress,butwhatisreallyhappening?Ihavejustbegunmystudieshere,sowhatIamofferinginthiscolumnarefirstimpressions.Suchimpressionsmaybemistaken,buttheycanalsobetrue,andthefreshnessoftheimpressionsgivesthemaclaritythatcanbewornawaywithtime.Second,theprogramI’minisapioneeringinitiativethatIamproudtohavebeenselectedtotakepartin.Theorganizationandteachingstaffareexcellent,andthecoursesmoverightalongsomuchsothatImustconfessIsometimeshavetroublekeepingup.Still,fromaWesternpointofviewtheprogramhasitspeculiarities.

Foronething,thetimetablefeatureslongbreakseveryhour.Inasensethisisgood,asthemathwe’redoingstudyingrequiresconcentrationandit’shardtoconcentrateforhoursonend.BackinFrance,though,whenIwasstudyingphilosophy,anothersubjectthatdemandsconcentration,Ineverhadmorethanaten-minutebreakeverytwohours,andtheexamswerefivehourslong!InthebeginningIfoundthishard;IwasstillgrowingandIcouldhaveusedasnack.Withintwomonthsofstarting,however,Iwastakingthelonglecturesinstride.

Therelationbetweenstudentsandteachersisverydifferentheretoo.MyChineseclassmatesjumponourpoorprofessorwithquestionsateverybreak.Dotheydothisbecausetheyhaveurgentquestions,orisitjusttogivehimtheideathattheyareterriblyseriousstudents?Afteranintensehourofmath,ImustsayIreallycan’tthinkofanyquestions.IhavetogohomeandmulloverwhatI’velearned;ifIfindIhavequestions,Ifirsttrytoanswerthemmyself,andifthatdoesn’twork,thenIapproachtheteacheratthenextclass.IwouldfeelverychildishandridiculousbombardingtheteacherwithquestionsIcouldanswerformyselfwithalittlethought.

ThemaindifferencebetweentheseChinesestudentsandtheirWesterncounterpartsisintheirattitudetowardsstudying.Hereletmeremindreadersthatallthepeopleintheprogramare25-to-40-year-oldholdersofbachelor’sdegreeswithyearsofworkingexperience.I’mnotdiscussingschoolkids!DoingthisMBAprogrammeansspendingalotofmoneyandputtinginthreeyearsofassiduousweekendworkontopofthemanagerialjobswealreadyhold.Wehavetoreadanaverageof500pagesamonthinadditiontothetimewespendonclassesandhomework.AndwealldevotedmanyanhourtopreparingfortheTOEFLandtheGMATandputtingtogetherourapplications.ButwhatdoIobserve?MyChineseclassmatesgettheanswerstothehomeworkproblemsfrombooksandformerstudents,andtheycopyoneanother’shomeworkinclass,rightundertheprofessor’snose!Isthisthebehaviorofadultsmakingarationalinvestmentoftimeandresources?

Thesepeopledon’thaveabetterunderstandingofthecoursematerialthanIdo,yettheygetbettergrades:forthemstudyingmeansfindingawaytopassexams,notreallyexploringanewbodyofknowledgeandexperience.Here’sanotherexampleofthissortof“clever”short-sightedbehavior:Recentlyoneofourteacherswasexplainingsomethingquitecomplextous.Itwasthelastclassbeforethemid-term.Thensomebodyaskedtheteacherifthismaterialwouldbeonthetest.Whenhesaidno,peoplelaughedandlosingallinterestintheproblem,proceededtomakesomuchnoisethattheteacherhaddifficultyfinishinghisexplanation.PerhapsIambeingharsh,butallthischeatingandexammaniadoesnotsuggestthemindsetofafar-sighte