教師培訓(xùn)課件：普通高中《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》介紹普通高中課程目標(biāo)解讀評價(jià)建議解讀教學(xué)建議解讀國際國內(nèi)背景……2021/7/231國際比較

國內(nèi)調(diào)研

培養(yǎng)目標(biāo)

課程基本框架信息技術(shù)

課程標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施建議

2021/7/232適應(yīng)信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求，各國普遍重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，表現(xiàn)出中小學(xué)教育信息化的國際發(fā)展趨勢。國際比較信息時(shí)代信息素養(yǎng)英國、日本、澳大利亞

……2021/7/2332000年，攝于英國一所普通小學(xué)的學(xué)前班國際比較英國于2000年制定國家《信息與通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》2021/7/234美國于2000年陸續(xù)制定并公布4套《全國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》IT/ICT課程IT/ICT整合國際比較注意信息技術(shù)課程與信息技術(shù)整合的動(dòng)態(tài)并存互生關(guān)系2021/7/235國際比較

國內(nèi)調(diào)研

培養(yǎng)目標(biāo)

課程基本框架信息技術(shù)

課程標(biāo)準(zhǔn)2021/7/236中國未來5－10年基礎(chǔ)教育信息化的系統(tǒng)推進(jìn)和實(shí)施關(guān)鍵學(xué)生：技術(shù)素養(yǎng)信息素養(yǎng)更優(yōu)的學(xué)習(xí)過程，全面發(fā)展應(yīng)對信息社會(huì)的挑戰(zhàn)信息技術(shù)課程建設(shè)和實(shí)施信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)維護(hù)應(yīng)用相關(guān)人員(教師)的能力建設(shè)國內(nèi)調(diào)研在基礎(chǔ)教育信息化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中界定信息技術(shù)課程的價(jià)值2021/7/237第一期基礎(chǔ)教育信息化的歷史回顧——“兩大工程”自2001年起，用5-10年時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。2001年底，全國普通高中和大中城市的初中都要開設(shè)信息技術(shù)必修課；2003年底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初中開設(shè)信息技術(shù)必修課；2005年前，所有初中開設(shè)信息技術(shù)必修課；2010年，“校校通”工程國內(nèi)調(diào)研2021/7/238課程名稱：“計(jì)算機(jī)課”“信息技術(shù)課”教學(xué)目標(biāo)：提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段”教學(xué)內(nèi)容：模塊制教學(xué)和評價(jià)方式：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”《中小學(xué)IT課程指導(dǎo)綱要》——計(jì)算機(jī)教育信息技術(shù)教育國內(nèi)調(diào)研2021/7/239截至到2001年底國內(nèi)調(diào)研1.2519萬92.15%1.2511萬65.32%4.4190萬10.32%信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀2021/7/2310《第二期教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中有關(guān)基礎(chǔ)教育信息化的規(guī)劃全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，提高中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)。加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)，加大中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課和推進(jìn)“校校通”工程的實(shí)施力度?！?國內(nèi)調(diào)研第二期基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展展望2021/7/2311“推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化”工程

2003年5月30日，國務(wù)院科教領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議決定實(shí)施“推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化”項(xiàng)目國家財(cái)政50億，地方財(cái)政40億國內(nèi)調(diào)研第二期基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展展望2021/7/2312目標(biāo)一：通過三種技術(shù)配置模式向所有農(nóng)村教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育技術(shù)設(shè)備和教育資源

模式一：教學(xué)光盤播放點(diǎn)大屏幕彩電、DVD播放機(jī)，成套教學(xué)光盤針對農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)（一二年級；20人左右）模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)“模式一”＋衛(wèi)星收視設(shè)備針對農(nóng)村完?。ǘ酁閱诬壷疲┠Ｊ饺壕W(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室“模式一”＋“模式二”＋網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教授針對農(nóng)村初中

國內(nèi)調(diào)研“推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化”工程2021/7/2313目標(biāo)二：利用三種技術(shù)配置，推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，縮小城鄉(xiāng)師資素質(zhì)及教育質(zhì)量的差異資源

技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)課程教師培訓(xùn)、教研制度國內(nèi)調(diào)研“推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化”工程2021/7/2314目標(biāo)三：發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的綜合功能和農(nóng)科教結(jié)合，提高網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)服務(wù)的功能，推動(dòng)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。資源

促進(jìn)“三教統(tǒng)籌”

義務(wù)教育＋職業(yè)教育＋成人教育為農(nóng)服務(wù)：實(shí)用農(nóng)科技服務(wù)“讓農(nóng)民長期得實(shí)惠”基層黨員教育“讓黨員不斷受教育”國內(nèi)調(diào)研“推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,加快農(nóng)村教育現(xiàn)代化”工程2021/7/2315國際比較

國內(nèi)調(diào)研

培養(yǎng)目標(biāo)

課程基本框架信息技術(shù)

課程標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施建議

2021/7/2316培養(yǎng)目標(biāo)總目標(biāo)——提升信息素養(yǎng)信息技術(shù)知識技能——基礎(chǔ)信息問題解決能力——核心能力信息技術(shù)人文修養(yǎng)——人文素養(yǎng)辯證的信息技術(shù)價(jià)值觀

——價(jià)值觀導(dǎo)向良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感——社會(huì)責(zé)任感高中信息技術(shù)課程應(yīng)培養(yǎng)的信息素養(yǎng)主要包括：2021/7/2317培養(yǎng)目標(biāo)知識技能方面

——理解、熟練操作、適應(yīng)1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力。2021/7/2318培養(yǎng)目標(biāo)知識技能方面

——理解、熟練操作、適應(yīng)1.理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用常用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。2.能熟練地操作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的能力。2021/7/2319培養(yǎng)目標(biāo)過程與方法方面——核心素養(yǎng)根據(jù)實(shí)際需要，選擇和熟練使用信息技術(shù)，獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息，來解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)需要選擇/使用信息技術(shù)信息獲取加工管理表達(dá)交流解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題對過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)；總結(jié)一般規(guī)律；進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新2021/7/2320培養(yǎng)目標(biāo)過程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。把發(fā)現(xiàn)和提出問題的權(quán)力還給學(xué)生重視信息需求分析2021/7/2321培養(yǎng)目標(biāo)過程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。多信息來源：通過調(diào)查、訪談、實(shí)地考察等獲取第一手資料；強(qiáng)調(diào)通過圖書、報(bào)刊、雜志、光盤、因特網(wǎng)等多信息來源獲取資料；辯證分析通過因特網(wǎng)獲取信息的優(yōu)缺點(diǎn)。對信息來源進(jìn)行比較分析。2021/7/2322培養(yǎng)目標(biāo)過程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。使學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)具體需要，評價(jià)各種信息技術(shù)工具的適恰性，選擇合適的工具或最佳的技術(shù)解決方案。2021/7/2323培養(yǎng)目標(biāo)過程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。面向?qū)嶋H問題的信息技術(shù)應(yīng)用。技術(shù)應(yīng)用過程的規(guī)范性、計(jì)劃性，例如，對軟件工程思想的體現(xiàn)。技術(shù)應(yīng)用和作品制作的規(guī)劃——自主規(guī)劃。2021/7/2324培養(yǎng)目標(biāo)過程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。根據(jù)計(jì)劃呈現(xiàn)的信息和內(nèi)容的具體特點(diǎn)，針對不同受眾的特點(diǎn)和需求，選擇合適的信息技術(shù)工具和恰當(dāng)?shù)男畔l(fā)布方式。注意其中的信息倫理和有關(guān)規(guī)范。2021/7/2325培養(yǎng)目標(biāo)過程與方法方面——核心素養(yǎng)3、能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。4、能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。6、能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過有計(jì)劃的、合理的信息加工解決實(shí)際問題，輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)作信息作品。7、能采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作。8、能對自己和他人信息活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問題的基本思想方法。評價(jià)技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生參與評價(jià)：參與制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；采用高針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師和學(xué)生合作討論評價(jià)方式，共同分析測驗(yàn)結(jié)果價(jià)主體。引導(dǎo)學(xué)生歸納有關(guān)原理、思想、方法分析缺陷，鼓勵(lì)創(chuàng)新。2021/7/2326培養(yǎng)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面9、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。10、能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11、能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。2021/7/2327培養(yǎng)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面9、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。10、能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11、能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。2021/7/2328培養(yǎng)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面9、體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，形成和保持對信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。10、能辯證地認(rèn)識信息技術(shù)對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。11、能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的法律法規(guī)和道德規(guī)范，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。強(qiáng)調(diào)滲透；避免教條式的講解2021/7/2329課程目標(biāo)課程建設(shè)界定和理解信息技術(shù)課程目標(biāo)的兩條主要線索信息技術(shù)操作技能面向問題的信息技術(shù)應(yīng)用對技術(shù)活動(dòng)的評價(jià)、創(chuàng)新信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律個(gè)體社會(huì)2021/7/2330課程目標(biāo)課程建設(shè)界定和理解信息技術(shù)課程目標(biāo)的三維解析模型知識與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法液態(tài)智力、晶態(tài)智力多元智力加涅的教學(xué)理論

2021/7/2331國際比較

國內(nèi)調(diào)研

培養(yǎng)目標(biāo)

課程基本框架信息技術(shù)

課程標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施建議

2021/7/2332實(shí)施建議課程建設(shè)教學(xué)建議

評價(jià)建議

教科書編寫建議資源開發(fā)與使用

2021/7/2333教學(xué)建議課程建設(shè)一、營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍：信息技術(shù)學(xué)習(xí)大環(huán)境：提供必備的物質(zhì)條件（圖書館、機(jī)房和教室建設(shè)等）,設(shè)計(jì)良好的信息文化環(huán)境。課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握技術(shù)流程與應(yīng)用技巧；有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問題的完整過程，在過程中理解相關(guān)概念和原理，逐步養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和健康人格；教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思維、自主探索、大膽想象、勇于創(chuàng)新，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做好指導(dǎo)、輔助和調(diào)控。2021/7/2334教學(xué)建議課程建設(shè)一、營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍：信息技術(shù)學(xué)習(xí)大環(huán)境：提供必備的物質(zhì)條件（圖書館、機(jī)房和教室建設(shè)等）,設(shè)計(jì)良好的信息文化環(huán)境。

課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握技術(shù)流程與應(yīng)用技巧；有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問題的完整過程，在過程中理解相關(guān)概念和原理，逐步養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和健康人格；教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思維、自主探索、大膽想象、勇于創(chuàng)新，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中做好指導(dǎo)、輔助和調(diào)控。

2021/7/2335教學(xué)建議課程建設(shè)二、合理選用探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式：教學(xué)方法的選擇與綜合運(yùn)用：要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等的不同，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法。要善于將設(shè)計(jì)、制作、講解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法有機(jī)結(jié)合結(jié)合起來，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。2021/7/2336客觀主義建構(gòu)主義低階高階結(jié)構(gòu)良好完全解結(jié)構(gòu)不良部分解聚斂思維發(fā)散思維近遷移遠(yuǎn)遷移知識水平領(lǐng)域性質(zhì)認(rèn)知結(jié)果獲得能力學(xué)習(xí)效率任何教學(xué)都應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)丶氨拘?shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式；現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式處于從客觀主義的教學(xué)取向到建構(gòu)主義的教學(xué)取向的連續(xù)體上。學(xué)習(xí)效果2021/7/2337教學(xué)建議課程建設(shè)二、合理選用探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式：知識與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀過程與方法2021/7/2338教學(xué)建議課程建設(shè)二、合理選用探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式：教學(xué)方法的創(chuàng)新：吸收、總結(jié)國內(nèi)外信息技術(shù)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，通過校本研究和實(shí)踐，大膽改革，探索新的教學(xué)方法與模式。2021/7/2339教學(xué)建議課程建設(shè)二、合理選用探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式：正確理解每種教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的實(shí)效:任何一種方法和模式的選擇和使用，都應(yīng)該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上以正確理解和合理使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為例2021/7/2340教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的正確理解任務(wù)設(shè)置是關(guān)鍵——“什么樣的任務(wù)？”密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境；能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知、元認(rèn)知活動(dòng)與所學(xué)知識技能具有內(nèi)在聯(lián)系驅(qū)動(dòng)目的要明確——“驅(qū)動(dòng)什么？”

驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的興趣；驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過積極動(dòng)手、主動(dòng)理解、深度探究來完成任務(wù)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。2021/7/2341教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的正確理解任務(wù)設(shè)置是關(guān)鍵——“什么樣的任務(wù)？”密切聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”情境；能激發(fā)學(xué)生高水平思維或認(rèn)知、元認(rèn)知活動(dòng)與所學(xué)知識技能具有內(nèi)在聯(lián)系驅(qū)動(dòng)目的要明確——“驅(qū)動(dòng)什么？”

驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)生的興趣；驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過積極動(dòng)手、主動(dòng)理解、深度探究來完成任務(wù)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。2021/7/2342教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用1.把握適用范圍：理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)；使用要適度、適當(dāng)，避免濫用和泛化。2021/7/2343教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用2.合理設(shè)置任務(wù)：注意任務(wù)的真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和可操作性——要求高水平思維。任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間盡量相互聯(lián)系，形符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合理梯度和任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己選擇和確定感興趣的任務(wù)主題。2021/7/2344教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用3.以評價(jià)促教學(xué)：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有針對性。在呈現(xiàn)任務(wù)的同時(shí)呈現(xiàn)有關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用2021/7/2345教學(xué)建議課程建設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的合理使用4.典型作品引導(dǎo)：可通過典型作品和問題解決的范例引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。5.教師收放有度：教師應(yīng)在學(xué)生完成任務(wù)的過程中講解新知識，或提供必要幫助、提示和引導(dǎo)；對具體操作的講解既要堅(jiān)持科學(xué)準(zhǔn)確，又要給學(xué)生留下嘗試不同操作和解決思路的空間，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。2021/7/2346教學(xué)建議課程建設(shè)三、從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、實(shí)現(xiàn)合作的過程基于問題式教/學(xué)的理論解析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀——把問題還給學(xué)生,讓他們經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程強(qiáng)調(diào)“在問題解決中學(xué)習(xí)”，有別于傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)流程；具有更強(qiáng)的實(shí)踐性、開放型、參與性問題更真實(shí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和先前知識的聯(lián)系2021/7/2347教學(xué)建議課程建設(shè)三、從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、實(shí)現(xiàn)合作的過程基于問題式教/學(xué)的流程分析：生活經(jīng)驗(yàn)先前知識學(xué)習(xí)中的問題情景在問題解決中學(xué)習(xí)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)新學(xué)習(xí)情景實(shí)際問題聯(lián)系聯(lián)系新的學(xué)習(xí)問題解決應(yīng)用提高應(yīng)用提高2021/7/2348教學(xué)建議

課程建設(shè)基于問題式教/學(xué)的實(shí)施：落實(shí)參與性：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃問題解決過程，親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究：通過問題和教學(xué)過程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過程組織交流、評價(jià)和反思：組織學(xué)生通過交流、評價(jià)和反思等提高問題解決的過程和結(jié)果靈活多樣的組織形式：根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動(dòng)形式；幫助學(xué)生分解任務(wù)，小組成員及有分工，又相互協(xié)作2021/7/2349教學(xué)建議

課程建設(shè)基于問題式教/學(xué)的實(shí)施：落實(shí)參與性：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃問題解決過程，親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究：通過問題和教學(xué)過程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過程組織交流、評價(jià)和反思：組織學(xué)生通過交流、評價(jià)和反思等提高問題解決的過程和結(jié)果靈活多樣的組織形式：根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動(dòng)形式；幫助學(xué)生分解任務(wù)，小組成員及有分工，又相互協(xié)作2021/7/2350教學(xué)建議

課程建設(shè)基于問題式教/學(xué)的實(shí)施：落實(shí)參與性：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃問題解決過程，親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究：通過問題和教學(xué)過程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過程組織交流、評價(jià)和反思：組織學(xué)生通過交流、評價(jià)和反思等提高問題解決的過程和結(jié)果靈活多樣的組織形式：根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動(dòng)形式；幫助學(xué)生分解任務(wù)，小組成員及有分工，又相互協(xié)作2021/7/2351教學(xué)建議

課程建設(shè)基于問題式教/學(xué)的實(shí)施：落實(shí)參與性：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與確立主題，分析需求并規(guī)劃問題解決過程，親歷和體驗(yàn)各種活動(dòng)過程引發(fā)思考、引導(dǎo)探究：通過問題和教學(xué)過程中的認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生的高水平思維和認(rèn)知過程組織交流、評價(jià)和反思：組織學(xué)生通過交流、評價(jià)和反思等提高問題解決的過程和結(jié)果靈活多樣的組織形式：根據(jù)需要合理安排個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作、班級交流等靈活多樣的活動(dòng)形式；幫助學(xué)生分解任務(wù)，小組成員及有分工，又相互協(xié)作2021/7/2352教學(xué)建議課程建設(shè)四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和個(gè)別差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展具體把握起點(diǎn)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需求等方面的差異設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施分層次教學(xué)：為有潛力的學(xué)生提供更多自主探索空間，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思想和問題解決方式，通過地方課程、校本課程等方式培養(yǎng)技術(shù)專長；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以用補(bǔ)課等方法奠定必要基礎(chǔ)，消除神秘感和畏懼感，增強(qiáng)信心采用異質(zhì)分組等方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)習(xí)資源2021/7/2353教學(xué)建議課程建設(shè)四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和個(gè)別差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展具體把握起點(diǎn)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需求等方面的差異設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施分層次教學(xué)：為有潛力的學(xué)生提供更多自主探索空間，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思想和問題解決方式，通過地方課程、校本課程等方式培養(yǎng)技術(shù)專長；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以用補(bǔ)課等方法奠定必要基礎(chǔ)，消除神秘感和畏懼感，增強(qiáng)信心采用異質(zhì)分組等方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)習(xí)資源2021/7/2354教學(xué)建議課程建設(shè)四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和個(gè)別差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展具體把握起點(diǎn)水平、認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格、發(fā)展需求等方面的差異設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施分層次教學(xué)：為有潛力的學(xué)生提供更多自主探索空間，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的思想和問題解決方式，通過地方課程、校本課程等方式培養(yǎng)技術(shù)專長；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以用補(bǔ)課等方法奠定必要基礎(chǔ)，消除神秘感和畏懼感，增強(qiáng)信心采用異質(zhì)分組等方法，變學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)習(xí)資源2021/7/2355教學(xué)建議課程建設(shè)五、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力教師注重講解和提示具有廣泛遷移意義的知識和方法；幫助學(xué)生有意識地總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，充分利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)、技能適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展變化，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成信息技術(shù)領(lǐng)域的終生學(xué)習(xí)能力。2021/7/2356實(shí)施建議課程建設(shè)教學(xué)建議

評價(jià)建議

教科書編寫建議資源開發(fā)與使用

2021/7/2357評價(jià)建議課程建設(shè)一、評價(jià)原則1.

強(qiáng)調(diào)評價(jià)對教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用,弱化評價(jià)的選拔與甄別功能一方面通過評價(jià)幫助學(xué)生明確自己的進(jìn)步、不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展；另一方面，利用評價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，發(fā)揮評價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。要慎用定量評價(jià)，盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評價(jià)對學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評價(jià)對學(xué)生造成的壓力。2021/7/2358評價(jià)建議課程建設(shè)2.發(fā)揮教師在評價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化：一、評價(jià)原則充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思和自我評價(jià)，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高；根據(jù)評價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀，創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評價(jià)。2021/7/2359評價(jià)建議課程建設(shè)3.評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性：評價(jià)要充分考慮高中階段學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的巨大差異；充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)方面的個(gè)性和創(chuàng)造性。在確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式時(shí)，在保證所有學(xué)生達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一、評價(jià)原則2021/7/2360評價(jià)建議課程建設(shè)1、綜合運(yùn)用各種過程性評價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程

二、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵信息技術(shù)課應(yīng)采用表現(xiàn)性評等過程性評價(jià)方法，以學(xué)生在實(shí)際操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評價(jià)依據(jù)，全面評估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。要正確理解過程性評價(jià)的特點(diǎn)，處理好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)其對學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能2021/7/2361評價(jià)建議課程建設(shè)（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)量規(guī)表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵

首先應(yīng)根據(jù)評價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)明確具體的評價(jià)目的，然后根據(jù)評價(jià)目的確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評價(jià)指標(biāo)，并對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評價(jià)量規(guī)。必要時(shí)，可以為不同指標(biāo)規(guī)定不同的權(quán)重。評價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練。2021/7/2362評價(jià)建議課程建設(shè)

比較重要的評價(jià)之前可挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測驗(yàn)，考察評價(jià)指標(biāo)是否合適，并進(jìn)行調(diào)整和修改。可以組織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評價(jià)前向?qū)W生說明量規(guī)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。表現(xiàn)性評價(jià)量規(guī)示例表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵

2021/7/2363評價(jià)建議課程建設(shè)（2）通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評價(jià)資料可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)；也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評價(jià)信息?？捎糜谒鸭憩F(xiàn)性評價(jià)資料的任務(wù)主要有典型作品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目型作用和實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵

2021/7/2364評價(jià)建議課程建設(shè)用于搜集評價(jià)資料的任務(wù)的要求：應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)對所有學(xué)生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境。

（2）通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評價(jià)資料表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵

2021/7/2365評價(jià)建議課程建設(shè)（3）評價(jià)結(jié)果的處理評價(jià)結(jié)論既可以針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評價(jià)結(jié)果主要提供參考依據(jù)，必須將量化結(jié)果與定性分析結(jié)合使用，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。注意考察不同評價(jià)者的評價(jià)結(jié)果之間是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價(jià)者的主觀因素對評價(jià)結(jié)果的不良影響。

表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵

2021/7/2366評價(jià)建議課程建設(shè)評價(jià)結(jié)論既可以針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評價(jià)結(jié)果主要提供參考依據(jù)，必須將量化結(jié)果與定性分析結(jié)合使用，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。注意考察不同評價(jià)者的評價(jià)結(jié)果之間是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價(jià)者的主觀因素對評價(jià)結(jié)果的不良影響。

（3）評價(jià)結(jié)果的處理表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵

2021/7/2367評價(jià)建議課程建設(shè)評價(jià)結(jié)論既可以針對某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評價(jià)結(jié)果主要提供參考依據(jù)，必須將量化結(jié)果與定性分析結(jié)合使用，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。注意考察不同評價(jià)者的評價(jià)結(jié)果之間是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價(jià)者的主觀因素對評價(jià)結(jié)果的不良影響。

（3）評價(jià)結(jié)果的處理表現(xiàn)性評價(jià)的實(shí)施步驟和關(guān)鍵

2021/7/2368評價(jià)建議課程建設(shè)2、評價(jià)與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成

二、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式

“評價(jià)與教學(xué)相結(jié)合”：在日常教學(xué)過程中隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。避免學(xué)期末一次性的量化評價(jià)創(chuàng)設(shè)情景，“察其言，觀其行”，避免只重其表，不重其里加強(qiáng)交流討論，重視人文關(guān)懷，逐步內(nèi)化，避免“貼標(biāo)簽”2021/7/2369評價(jià)建議課程建設(shè)3、紙筆測驗(yàn)和上機(jī)測驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)（1）正確認(rèn)識期末考試等總結(jié)性評價(jià)的綜合功能：考察學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)模塊基礎(chǔ)知識、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。二、評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方式

2021/7/2370評價(jià)建議課程建設(shè)（2）綜合運(yùn)用紙筆測驗(yàn)、上機(jī)測驗(yàn)等多種評價(jià)方法開展期末考試等總結(jié)性評價(jià)：紙筆測驗(yàn)與上機(jī)測驗(yàn)相結(jié)合總結(jié)性測驗(yàn)全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展，避免只重視知識記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向；適度加大過程性評價(jià)在期末成績評定中的比例，注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和過程性評價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測驗(yàn)或考試為依據(jù)，評定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面。2021/7/2371評價(jià)建議課程建設(shè)（2）綜合運(yùn)用紙筆測驗(yàn)、上機(jī)測驗(yàn)等多種評價(jià)方法開展期末考試等總結(jié)性評價(jià)：優(yōu)缺點(diǎn)：紙筆測驗(yàn)效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，但不適于評價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。實(shí)施建議：控制信息技術(shù)紙筆測驗(yàn)中客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加要求學(xué)生通過理解和探究來解決的開放性題目，如問題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫作等，以拓展紙筆測驗(yàn)在評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)目標(biāo)等方面的廣度。紙筆測驗(yàn)2021/7/2372評價(jià)建議課程建設(shè)（2）綜合運(yùn)用紙筆測驗(yàn)、上機(jī)測驗(yàn)等多種評價(jià)方法開展期末考試等總結(jié)性評價(jià)：上機(jī)測驗(yàn)上機(jī)測驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評價(jià)中不可或缺的重要組成部分?？晒┻x擇的上機(jī)測驗(yàn)主要有兩類，一類是通過實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù)，如軟件操作水平測試、作品設(shè)計(jì)與制作等；另一類是綜合任務(wù)的上機(jī)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過程中的上機(jī)活動(dòng)。2021/7/2373評價(jià)建議課程建設(shè)（2）綜合運(yùn)用紙筆測驗(yàn)、上機(jī)測驗(yàn)等多種評價(jià)方法開展期末考試等總結(jié)性評價(jià)：期末考試等總結(jié)性評價(jià)一定要安排上機(jī)測驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其它信息處理任務(wù)，以評價(jià)學(xué)生操作信息技術(shù)的熟練程度，測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。靈活選用上機(jī)測驗(yàn)的題型和考試方式,不能單純依賴題型單一、只考察基本知識與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，避免對信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。上機(jī)測驗(yàn)2021/7/2374評價(jià)建議課程建設(shè)1、選用評價(jià)方式時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況和具體評價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)針對性和效益性評價(jià)三、評價(jià)的組織實(shí)施

分析評價(jià)方法的優(yōu)劣、選用評價(jià)方式時(shí)，一方面要考慮評價(jià)方式在具體教學(xué)目標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容和被評學(xué)生方面的針對性；另一方面要講究效益，充分考慮各種評價(jià)方式對學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。結(jié)合班級規(guī)模、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)及其它現(xiàn)有條件，選擇有針對性、高效益的評價(jià)方式。2021/7/2375評價(jià)建議課程建設(shè)2、在信息技術(shù)課程評價(jià)中合理應(yīng)用信息技術(shù)三、評價(jià)的組織實(shí)施

合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評價(jià)：編制評價(jià)題目、實(shí)施和管理評價(jià)過程、匯總分析評價(jià)結(jié)果等方面，提高評價(jià)的效率和效果結(jié)合本校實(shí)際，追求信息技術(shù)在評價(jià)中應(yīng)用的效益和實(shí)際效果。不要脫離目標(biāo)和實(shí)際，“為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)”，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。2021/7/2376評價(jià)建議課程建設(shè)3、提高教師信息技術(shù)評價(jià)的專業(yè)技能，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作三、評價(jià)的組織實(shí)施

通過各種教師培訓(xùn)和教師自我發(fā)展，幫助教師提高信息技術(shù)評價(jià)的信心和操作能力。為教師提供評價(jià)咨詢服務(wù)和和支持系統(tǒng)。組織開展信息技術(shù)評價(jià)方面的研討和經(jīng)驗(yàn)交流。加強(qiáng)學(xué)校與家長、社區(qū)之間在信息技術(shù)評價(jià)方面的溝通，爭取理解和支持。2021/7/2377實(shí)施建議課程建設(shè)教學(xué)建議

評價(jià)建議

教科書編寫建議資源開發(fā)與使用

2021/7/2378教科書課程建設(shè)一、教科書的編寫要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

通過教材多樣性適應(yīng)信息技術(shù)教育的地區(qū)差異：充分調(diào)查各地信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學(xué)生信息技術(shù)水平，編寫適合各地情況的教科書，保證不同地區(qū)都能開好信息技術(shù)課。通過教材的彈性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異：教科書的設(shè)計(jì)要有一定開放性，具體要求要有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較大靈活性。既保證起點(diǎn)水平較低的學(xué)生能夠適應(yīng)，也給學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的空間，使所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2021/7/2379教科書課程建設(shè)通過教材多樣性適應(yīng)信息技術(shù)教育的地區(qū)差異：充分調(diào)查各地信息基礎(chǔ)設(shè)施、師資狀況及學(xué)生信息技術(shù)水平，編寫適合各地情況的教科書，保證不同地區(qū)都能開好信息技術(shù)課。通過教材的彈性適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異：教科書的設(shè)計(jì)