初三年級化學(xué)教案2023年

初三年級化學(xué)教案2024年優(yōu)秀的教案可以促進教學(xué)的系統(tǒng)化，使老師把握講課節(jié)奏，甚至帶動同學(xué)的樂觀性，使教學(xué)事半功倍。下面是我給大家整理的初三班級化學(xué)教案2024年七篇，歡迎大家來閱讀。

初三班級化學(xué)教案篇1

(1)空氣成分的探究試驗。

(2)空氣的主要成分和組成。

(3)純潔物和混合物的概念。

同學(xué)自主設(shè)計試驗，探究空氣中O2的體積分?jǐn)?shù)。

初步理解測定空氣中氧氣含量的試驗原理。

1.你對空氣有哪些了解和熟悉?(如有什么樣的外觀?性質(zhì)?含有哪些成分等)

2.用膠頭滴管向試管中滴加液體的操作是怎樣的?膠頭滴管吸取液體的原理?

3.將帶火星的木條分別插入布滿空氣、氧氣和二氧化碳的三個集氣瓶，有什么現(xiàn)象發(fā)生?體現(xiàn)了它們的什么性質(zhì)?

4.生活中你見過或知道哪些污染空氣的現(xiàn)象存在?

我們同學(xué)現(xiàn)在對空氣都有了肯定的熟悉，但是在二百多年以前，人們對空氣卻知之甚少。最初，人們對于物質(zhì)為什么能夠燃燒著迷，激發(fā)了好多人的討論愛好，于是一些科學(xué)家對于“燃燒的本質(zhì)”綻開探究，經(jīng)過若干科學(xué)家的不懈努力，這一神秘漸漸被揭開，空氣的成分也漸漸被人們所熟悉。下面讓我們沿著科學(xué)家的腳印?????，步入空氣成分的探究中吧。

閱讀本第26頁的內(nèi)容，思索完成以下問題：

1.在拉瓦錫討論空氣成分的試驗中主要有什么操作，消失了哪些現(xiàn)象?

2.拉瓦錫討論空氣成分的試驗中得出了什么結(jié)論?

觀看老師的演示試驗，完成下面表格

試驗步驟試驗現(xiàn)象試驗結(jié)論

檢查裝置的氣密性

將燃燒匙中的過量紅磷點燃快速放入集氣瓶中

反應(yīng)停止，冷卻到室溫后打開止水夾

請同學(xué)們結(jié)合本內(nèi)容和小組爭論，共同完成下列內(nèi)容：

1.寫出該反應(yīng)的字表達(dá)式

2.總牢固驗結(jié)論

3.總牢固驗中的留意事項，并爭論若操作不當(dāng)可能引起怎樣的后果?

4.在拉瓦錫試驗中得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的試驗中，為什么空氣的體積削減小于1/5?紅磷熄滅后瓶內(nèi)還有沒有殘余的氧氣?

閱讀第27頁內(nèi)容，思索并爭論以下問題：

1.空氣中的各成分及其所占的體積分?jǐn)?shù)。

2.找出混合物和純潔物的概念。

3.推斷下列物質(zhì)屬于混合物還是純潔物，并說明依據(jù)。

空氣海水氧氣石灰水冰水混合物冰

閱讀本第28—30頁內(nèi)容，完成下面問題：

1.空氣中相對穩(wěn)定的三種氣體是?它們都有哪些主要用途?

成分主要性質(zhì)主要用途

氧氣

氮氣

稀有氣體

2.什么可以造成空氣污染?有何危害?如何防治?

3.綠色化學(xué)的主要特點:

(1)充分利用資和能，采納的原料;

(2)在的條下進行反應(yīng)，以削減向環(huán)境排放廢物;

(3)提高原子的利用率，力圖使全部作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實現(xiàn)“零排放”;

(4)生產(chǎn)出有利于、社區(qū)平安和的.環(huán)境友好的產(chǎn)品;

注:綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從頭消退污染。

初三班級化學(xué)教案篇2

1.學(xué)問與技能

(1)了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。

(2)會利用溶解性表或溶解度曲線，查閱相關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。

(3)知道影響氣體溶解度的一些因素，會利用有關(guān)氣體溶解度的學(xué)問解釋身邊的一些現(xiàn)象。

2.過程與方法

(1)學(xué)習(xí)觀看、分析試驗現(xiàn)象，并能歸納出相應(yīng)的概念。

(2)學(xué)習(xí)通過試驗解決問題。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)熟悉沖突雙方在肯定條件下可相互轉(zhuǎn)化的辯證思想。

(2)樹立做任何事都要實事求是的觀點。

教學(xué)重難點

利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

1.固體物質(zhì)溶解度的含義。

2.利用溶解度曲線獲得相關(guān)信息。

教學(xué)工具

多媒體課件等。

教學(xué)過程

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液與不飽和溶液，為什么只有在“兩個肯定條件”下，它們才有確定意義?

轉(zhuǎn)變條件可以使飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化。

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道:不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解力量不同;同一種物質(zhì)在不同溶劑中溶解力量也不相同。這節(jié)課我們就從量的角度討論物質(zhì)的溶解力量。

定量描述物質(zhì)的溶解力量(即溶解度)的要素：①在肯定溫度下;②等量的溶劑里，人們統(tǒng)一規(guī)定：在100g溶劑里;③溶液為飽和狀態(tài);④單位為g。

固體的溶解度:在肯定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。四大要素：①肯定溫度下;②100g溶劑里;③溶液為飽和狀態(tài);④溶質(zhì)的質(zhì)量。

理解了溶解度的概念，那你了解平常所說的“易溶”、“難溶”與溶解度的關(guān)系嗎?請看下面資料。

溶解度的相對大小(20℃時的溶解度)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了溶解度，那么溶解度是怎樣表示的呢?

教材P36表9-1

上述是表示溶解度的一種方法:列表法。

列表法表示溶解度不直觀，不能表示物質(zhì)在任意溫度時的溶解度，也不能直觀表示某物質(zhì)溶解度隨溫度變化的趨向，下面我們查找另一種表示方法──溶解度曲線。

請同學(xué)按教材P36～P37要求繪制溶解度曲線，并爭論回答相關(guān)問題。

通過溶解度曲線，可以推斷固體物質(zhì)的溶解度受溫度影響的變化狀況，可以比較不同物質(zhì)在同一溫度時溶解度的大小，也可以查出同一種物質(zhì)在不同溫度時的溶解度。

溶解度曲線所表示的意義：

1.溶解度的三種狀況：

(1)大多數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的上升而增大，如KN03。

(2)少數(shù)物質(zhì)的溶解度受溫度的影響不大，如NaCl。

(3)極少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的上升而減小，如Ca(0H),。

2.交點P表示，在該溫度下，A、B兩種物質(zhì)的溶解度相等。

3.影響固體溶解度的因素是：溫度。

我們討論了固體物質(zhì)的溶解度，那么氣體物質(zhì)的溶解度又該如何表示呢?

1.展現(xiàn)教材P38爭論，并回答有關(guān)問題。

2.燒開水時，鍋底有許多小氣泡，為什么?這說明白什么?

1.氣體的溶解度與壓強有關(guān)。壓強越小，溶解度越小;壓強越大，溶解度越大。

2.氣體的溶解度與溫度有關(guān)。溫度越高，溶解度越小。

如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

利用所學(xué)學(xué)問和閱讀教材P38～P39資料爭論回答。

課后小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了了固體、氣體物質(zhì)的溶解度的概念，了解了固體溶解度的相對大小，溶解度曲線及其應(yīng)用，并且通過活動與探究總結(jié)出了影響溶解度大小的因素，我們還可利用已學(xué)學(xué)問解決生活中的一些問題。

課后習(xí)題

完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并提示同學(xué)預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

初三班級化學(xué)教案篇3

學(xué)問目標(biāo)：

使同學(xué)了解在試驗室中制取氣體的方法和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，研討二氧化碳的試驗室制法;

通過爭論，把握試驗室制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理;

通過試驗探究，學(xué)會設(shè)計試驗室制取二氧化碳的裝置。

力量目標(biāo)：

通過試驗室制取二氧化碳的藥品和裝置的探究，逐步提高同學(xué)的探究力量;

通過小組合作，培育同學(xué)合作力量、表達(dá)力量;

通過探究試驗室制取二氧化碳的裝置，培育同學(xué)試驗室制取氣體裝置的設(shè)計思路;

通過篩選二氧化碳的試驗室制法，進展觀看力量并提高同學(xué)分析和解決實際問題的力量。

情感目標(biāo)：

在探究中，使同學(xué)體驗合作、發(fā)覺的樂趣;

在設(shè)計試驗裝置過程中，培育同學(xué)創(chuàng)新精神、實踐力量，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議：

課堂引入指導(dǎo)

方法一：引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)到目前為止同學(xué)已經(jīng)把握的可以得到二氧化碳?xì)獾姆椒ǎ鹨缓Y選出適合試驗室制備二氧化碳的方法，讓同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下學(xué)會選擇，學(xué)會推斷，從中真正體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，試驗同學(xué)的主動學(xué)習(xí)。

方法二：從試驗室制氣的要求入手，講清晰原則，讓同學(xué)自己總結(jié)，思索究竟試驗室中用什么方法來制備二氧化碳。

方法三：單刀直入先講試驗室中制二氧化碳的原理，讓同學(xué)思索，試驗室選擇這種方法的依據(jù)是什么?通過對比突出該方法的優(yōu)越性，總結(jié)出試驗室制氣的原則。

學(xué)問講解指導(dǎo)

留意講解時的條理性，使同學(xué)明白試驗室制二氧化碳的原理、裝置;檢驗方法;讓部分同學(xué)清晰選擇該方法的緣由和試驗室制氣方法選擇的依據(jù)。

留意理論與試驗的結(jié)合，避開過于枯燥或過于淺顯，缺乏理論高度。

聯(lián)系實際，講二氧化碳滅火器的原理，適用范圍，必要時也可講解常用滅火器的使用方法。

關(guān)于二氧化碳的試驗室制法的教材分析

本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位非常重要。它是培育同學(xué)在試驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、試驗的方法等思路的素材。上好此節(jié)課對同學(xué)今后學(xué)習(xí)元素化合物學(xué)問、化學(xué)基本試驗及試驗探究力量都有深遠(yuǎn)的影響。

本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)比較簡單，同學(xué)在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過爭論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是力量訓(xùn)練。同學(xué)在前面學(xué)習(xí)的氧氣、氫氣的試驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐閱歷，各項試驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)同學(xué)主體，讓同學(xué)真正參加到教學(xué)過程中來正是時機。老師提出探究問題、引發(fā)同學(xué)思索;通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)溝通、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。

關(guān)于二氧化碳的試驗室制法的教學(xué)建議

為了完成對同學(xué)探究力量的培育，設(shè)計2課時完成此節(jié)教學(xué);

本節(jié)是典型的探究學(xué)習(xí)模式。其中有兩個探究：制備藥品的探究(快、易)、制取裝置的探究(重點、慢)。

講授過程指導(dǎo)

二氧化碳的試驗室制法可結(jié)合試驗六二氧化碳的制取和性質(zhì)進行邊講邊試驗。

留意運用爭論法，充分調(diào)動同學(xué)樂觀性?？蛇m當(dāng)與氧氣、氮氣的試驗室制法進行對比;結(jié)合裝置講解制二氧化碳裝置與制氫裝置的區(qū)分與聯(lián)系(均是固液反應(yīng)不需加熱制氣);結(jié)合二氧化碳?xì)獾男再|(zhì)，講解二氧化碳?xì)獾臋z驗和驗滿方法。

課程結(jié)束指導(dǎo)

復(fù)習(xí)試驗室制二氧化碳原理、裝置及驗滿方法。

布置同學(xué)進行家庭試驗，用醋酸和雞蛋殼或水垢制二氧化碳。

布置作業(yè)，留意計算和裝置圖兩方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計方案一

教學(xué)過程：

二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體，試驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止，你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。

(同學(xué)爭論，并列舉學(xué)過的可以得到二氧化碳的方法。老師在黑板上逐一記錄)

1.堿式碳酸銅熱分解

2.蠟燭燃燒

3.木炭燃燒

4.石墨等碳單質(zhì)在氧氣中燃燒

5.木炭還原氧化銅

6.碳在高溫下還原氧化鐵

7.碳酸受熱分解

8.人或動物的呼吸

9.高溫煅燒石灰石……

引導(dǎo)同學(xué)爭論作為試驗室制法的條件是：

1.制取應(yīng)簡便快速;

2.所制得的氣體純度高，符合演示試驗的需要;

3.操作簡潔、平安，易于實現(xiàn)。

同學(xué)評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的試驗室制法。

第四節(jié)二氧化碳的試驗室制法

以上方法都不能作為二氧化碳的試驗室制法。

經(jīng)過不斷討論改進，試驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應(yīng)來制備二氧化碳。

一、反應(yīng)原理

試劑石灰石或大理石鹽酸

碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣和碳酸，碳酸不穩(wěn)定，分解生成二氧化碳和水，故最終產(chǎn)物為氯化鈣、水和二氧化碳。

2.原理：

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

可不行以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳?

在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊，一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓同學(xué)觀看到開頭都有二氧化碳生成，隨后加入硫酸的試管，反應(yīng)速率越來越慢，最終停止。)

不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。

為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應(yīng)條件反應(yīng)物的狀態(tài)等對試驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體，鹽酸是液體，且反應(yīng)進行時不需要加熱，依據(jù)這些特點，我們可以選擇什么樣的反應(yīng)裝置呢?(必要時老師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點)

二、反應(yīng)裝置：

(同學(xué)回答、老師歸納)

由于試驗室制取二氧化碳和試驗室制取氫氣的反應(yīng)藥品狀態(tài)，反應(yīng)條件類似，故可以采納相像的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖

1.長頸漏斗是否可用一般漏斗代替?

2.錐形瓶可否用其他儀器來代替?

3.依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采納什么方法收集二氧化碳?

4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿?

(同學(xué)爭論、回答，然后老師試驗演示、講解)

用一般漏斗代替長頸漏斗，結(jié)果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。

1.由于一般漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)鈺穆┒诽幰莩?。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住，氣體不會從長頸漏斗處逸出。

2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。

3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，所以常采納集氣瓶口向上排氣法收集。

4.可以依據(jù)二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。

三收集方法：向上排氣法

驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，火焰熄滅，已經(jīng)收集滿。

四、試驗室制取二氧化碳

制取并驗證二氧化碳?xì)怏w。

怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?

(將氣體通入澄清石灰水中變渾濁)

上一節(jié)學(xué)過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，可以用來滅火，如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。

各種二氧化碳型滅火器介紹。

滅火器原理試驗。

常用二氧化碳滅火器主要有：

(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器(3);液態(tài)二氧化碳滅火器。

通過已學(xué)習(xí)過的氧氣、氫氣、二氧化碳的試驗室制取，歸納出氣體試驗室制取的設(shè)計思路及方法，必需明確制取氣體的挨次是：

1.了解試驗室制取氣體所需藥品及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

2.依據(jù)反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。

3.依據(jù)氣體的物理性質(zhì)(尤其是密度及其在水中的溶解性)，選擇合適的收集方法及驗滿方法。

初三班級化學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

熟悉石蠟的性質(zhì)，初步學(xué)會對蠟燭燃燒試驗現(xiàn)象進行觀看和精確?????描述，學(xué)會填寫試驗報告。

過程與方法：

1.通過對蠟燭燃燒試驗的探究，初步了解觀看試驗的基本要領(lǐng)，建立預(yù)期現(xiàn)象和變化前、變化中、變化后后觀看的意識;

2.初步培育同學(xué)試驗操作力量、觀看、分析問題的力量、表述力量等;

3.通過活動使同學(xué)了解試驗探究的一般流程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

情感態(tài)度價值觀：

體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)勝利的喜悅，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：對現(xiàn)象的觀看和描述。

教學(xué)難點：試驗探究基本流程的應(yīng)用、觀看和描述現(xiàn)象方法的滲透。

教學(xué)工具

儀器和藥品：同學(xué)：蠟燭、澄清石灰水、燒杯、玻璃片、鑷子、火柴老師：蠟燭、水、燒杯、小刀、鑷子、玻璃片。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入，提出試驗探究的基本流程

化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，科學(xué)家們得出化學(xué)結(jié)論必需以試驗為依據(jù)，今日我們就來學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

下面，我們來看波義爾發(fā)覺指示劑的故事。通過該故事，你能否找出科學(xué)家在討論物質(zhì)未知性質(zhì)時的基本流程是什么?

板書：科學(xué)探究的一般流程(詳細(xì)內(nèi)容略)。

環(huán)節(jié)二：應(yīng)用科學(xué)探究流程探究蠟燭及其燃燒

在剛剛過去的老師節(jié)，我收到了這樣一份禮物(展現(xiàn)蠟燭)。人們習(xí)慣把老師比作蠟燭。讓我們從身邊熟識的物質(zhì)蠟燭入手，應(yīng)用科學(xué)探究的基本流程，來了解“蠟炬成灰淚始干”的化學(xué)內(nèi)涵，

板書：

探究1：對蠟燭及其燃燒的探究

點燃蠟燭前：

請觀看蠟燭并結(jié)合生活閱歷，說說你知道哪些關(guān)于蠟燭的信息?

將同學(xué)所提到的性質(zhì)按物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分類

討論物質(zhì)要關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)

下面，我們就應(yīng)用科學(xué)探究的一般流程來探究蠟燭物理性質(zhì)中的溶解性

探究1：蠟燭的溶解性(板書)

如何討論蠟燭在水中的溶解性呢?

切一段蠟燭，放入水中

試驗報告的填寫

如何觀看和描述現(xiàn)象(如何選擇觀看點，即預(yù)期現(xiàn)象)

點燃蠟燭時：

點燃一支蠟燭，觀看，盡可能全面地描述蠟燭燃燒時的現(xiàn)象

熄滅蠟燭：

先請同學(xué)熄滅蠟燭，觀看現(xiàn)象

并給出關(guān)于蠟燭燃燒時示范性的描述

討論物質(zhì)時應(yīng)當(dāng)關(guān)注物質(zhì)的變化

并由觀看到的三層火焰結(jié)構(gòu)引出新的問題

探究2：蠟燭火焰各層溫度比較

應(yīng)用探究流程對蠟燭火焰各層溫度進行比較

指導(dǎo)同學(xué)試驗

試驗報告的填寫

你還想探究哪些問題呢?

蠟燭燃燒是化學(xué)變化，化學(xué)變化肯定有新物質(zhì)生成，接下來我們來探究蠟燭燃燒生成了什么物質(zhì)?

探究3：蠟燭燃燒的產(chǎn)物

應(yīng)用探究流程探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物

你還需要老師供應(yīng)哪些信息?

如何檢驗水(H2O)?

如何檢驗二氧化碳(CO2)?

為什么要用干而冷的燒杯罩在火焰上方?用玻璃片行不行?

燒杯罩在距火焰太近或太遠(yuǎn)行不行?會有什么影響?

為什么要用玻璃片蓋住燒杯?

指導(dǎo)同學(xué)試驗

試驗報告的填寫

蠟燭火焰中存在鉆石顆粒

環(huán)節(jié)三：歸納總結(jié)，對探究試驗的再熟悉

回顧：試驗探究的主要環(huán)節(jié)及留意事項

小結(jié)：通過探究活動，在化學(xué)試驗中應(yīng)關(guān)注哪些方面?

環(huán)節(jié)四：作業(yè)

按對以下問題進行探究，完成試驗，記錄步驟和現(xiàn)象，填寫探究試驗報告。

試驗一：蠟燭熄滅后產(chǎn)生的“白煙”是否可以點燃?

試驗二：探究假如蠟燭沒有棉芯，是否可燃?

初三班級化學(xué)教案篇5

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)熟識的典型生活閱歷動身，運用宏觀現(xiàn)象關(guān)心理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育同學(xué)的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

同學(xué)依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中同學(xué)來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，關(guān)心同學(xué)建立微粒的觀點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界的探究愛好，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點

分子的性質(zhì)。

運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)同學(xué)思索為什么會消失這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成：

在這里我會向同學(xué)演示品紅在水中集中的試驗，他們通過觀看品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會確定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使同學(xué)感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的進展。

接下來我將關(guān)心同學(xué)進一步熟悉和理解微觀粒子及其運動特點。

2.分子的性質(zhì)：

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小。

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓同學(xué)意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔。

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請同學(xué)觀看視頻并解釋緣由。之后通過分析試驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細(xì)的實例讓同學(xué)來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會通過演示試驗來引導(dǎo)同學(xué)。

(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問同學(xué)“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)同學(xué)猜想，接下來我會通過氨分子集中現(xiàn)象來檢驗同學(xué)的猜想。

由于氨分子集中現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采納視頻播放的形式來進行。通過試驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中集中、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)同學(xué)思索：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓同學(xué)用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來解釋，讓同學(xué)在熟識的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡潔的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷同學(xué)學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會請同學(xué)回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計

最終說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計同學(xué)很明顯能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于同學(xué)抓住要領(lǐng)。

初三班級化學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是有機物，了解有機高分子材料的分類和用途。

2、了解有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害，熟悉環(huán)境愛護的重要性。

3、培育同學(xué)的自學(xué)力量、思維力量和表達(dá)力量，進展同學(xué)科學(xué)探究的力量。

教學(xué)重難點

識別生活中常見的有機合成材料。

教學(xué)工具

同學(xué)查閱資料，了解塑料制品的利與弊。

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么?

生：瓷器。

師：對!瓷器的消失已成為中華民族文化的象征之一，它制造了新石器時代的仰韶文化。人類社會經(jīng)受了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今有機合成材料成了人們關(guān)注的熱點。

板書：課題3有機合成材料

活動探究一

師：什么是有機化合物?請同學(xué)們完成課本活動與探究。

同學(xué)分組爭論，投影展現(xiàn)同學(xué)填寫的表格并匯報爭論結(jié)果。

師：我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱為有機化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱為無機化合物。少數(shù)含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無機化合物的特點，因此把它們看做無機化合物。

flash動畫演示：石油中跳出一個個乙烯分子，乙烯分子連成鏈狀。

師：有機物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán)，因此有些有機物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱為有機高分子化合物，像乙烯這類相對分子質(zhì)量較小的稱為小分子，由有機高分子制成的材料稱為有機合成材料。

活動探究二

師：塑料是一種有機合成材料，請同學(xué)們通過試驗來探究塑料的一些性質(zhì)。

同學(xué)試驗：

撕扯塑料薄膜

撕扯方向用力程度撕口外形緣由分析

加熱塑料片

所用樣品操作步驟現(xiàn)象分析緣由

塑料袋片

鍋柄碎片

通過此試驗，你能得到什么結(jié)論?

小結(jié)：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種外形的塑料制品，也可制成纖維;網(wǎng)狀高分子加熱后不會熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到原來的狀態(tài)。

幻燈片展現(xiàn)：

1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。

2.具有熱固性的尿素甲醛制品。

3.電線的包皮聚氯乙烯。

4.聚苯乙烯制成的燈飾。

5.日本鈴木汽車公司制造的全塑汽車。

活動探究三

師：我們穿的衣服通常由纖維織成，試驗臺面上的三種不同顏色的毛線都是纖維制品。

同學(xué)試驗：燃燒不同顏色的線

線的顏色燃燒時的現(xiàn)象結(jié)論

師：買衣服時，怎樣知道面料的種類呢?

生1：依據(jù)燃燒時的不同現(xiàn)象推斷。

生2：可以看服裝標(biāo)簽。

幻燈片展現(xiàn)：服裝標(biāo)簽

師：穿不同布料的服裝時，你有什么不同的感受?

生1：滌綸衣服挺括，不易皺，易洗易干。

生2：棉綸衣服彈性好，耐磨，燙后會變形。

生3：棉織衣服吸水、透氣，感覺很舒適，但易皺。

活動探究四

幻燈片展現(xiàn)：人工割膠圖

師：樹木最忌割皮，人們卻經(jīng)常在早晨割這種樹的皮，它是什么樹?

生：橡膠樹。

師：對!樹皮是它的產(chǎn)膠組織，流出的汁就是自然?橡膠。

同學(xué)試驗：

拉扯橡皮筋，你發(fā)覺橡膠具有性。

用砂紙打磨網(wǎng)球鞋底，你發(fā)覺橡膠具有性。

燃燒車輪外胎碎片，你發(fā)覺。

試驗桌面上鋪了一層橡膠，是由于。

幻燈片展現(xiàn)：汽車、飛機、輪船、墊圈、運輸帶等。

師：輪胎主要由自然?橡膠制成，彈性好，外胎由丁苯橡膠制成，耐磨;飛機輪胎由順丁橡膠制成，彈性好，耐磨;輪船利用了橡膠的防水功能;墊圈多由丁腈橡膠制成，耐油、酸堿;運輸帶由氯丁橡膠制成，耐油、耐高溫、耐老化。

小結(jié)過渡：

1907年世界上第一個合成高分子材料──酚醛塑料誕生，20世紀(jì)30～40年月合成了很多高分子材料，包括塑料、合成纖維和合成橡膠，此后合成高分子工業(yè)進展快速，同時廢棄物的劇增也帶來了環(huán)境問題。1984年，在意大利東側(cè)亞德里亞海打撈上來一頭死鯨，解剖后發(fā)覺，該鯨竟是吞食了50多個塑料袋窒息身亡。

辯論

幻燈片展現(xiàn)：塑料垃圾對大自然的污染。

師：由于塑料廢棄物多白色，我們將此稱為“白色污染”。

同學(xué)小組辯論：使用塑料的利與弊。

師：使用塑料有利也有弊，我們應(yīng)當(dāng)揚長避短，如何解決白色污染?

同學(xué)爭論

幻燈片展現(xiàn)：

1.醫(yī)用可水解的手套。

2.加了淀粉可生物降解的飯盒。

3.塑料包裝制品的回收標(biāo)志。

觀賞錄像

錄像播放新型有機合成材料。

師：將來社會離不開有機合成材料，新型材料離不開化學(xué)，化學(xué)是人類進步的階梯!

初三班級化學(xué)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.熟記pH和溶液酸堿度、酸堿性的關(guān)系;

2.會使用pH試紙測溶液的pH;

3.了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。

教學(xué)重難點

用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：溶液的酸堿度的表示法——pH

閱讀書本61-62頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：

1.溶液的酸堿性強弱程度,即溶液的酸堿度。指示劑只能檢測溶液的酸堿性,而不能檢測溶液的酸堿度。溶液的酸堿度常用pH來表示,pH的范圍通常在0~14之間。

2.酸性溶液的pH7;堿性溶液的pH7;中性溶液的pH=7。

當(dāng)pH7時,pH越小,酸性越強;當(dāng)pH7時,pH越大,堿性越強。

1.以小組為單位,在組與組之間綻開競賽,看誰能很快記住酸堿度與pH之間的關(guān)系。

2.某溶液的pH=3,