二年級語文下冊教學(xué)反思

二年級語文下冊教學(xué)反思二班級語文下冊教學(xué)反思1

課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)同學(xué)的讀書愿望。教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機靈表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。

我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓同學(xué)在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系同學(xué)的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的苦痛，讓同學(xué)想象當(dāng)時的狀況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓同學(xué)自己動手做一做，親自體驗愛迪生的方法，比較簡單解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致同學(xué)的心情不夠高。自己提的問題不夠明確，使同學(xué)不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了同學(xué)的體悟。

二班級語文下冊教學(xué)反思2

同學(xué)把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，更能體會到貝多芬的刻苦。單從文字上，同學(xué)很難感受到貝多芬的刻苦，先讓同學(xué)想一想“假如是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會怎么想怎么做？”再與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。這樣，通過比較，同學(xué)對貝多芬的鄙視之情油然而生。本單元共有5篇課文，有《會跑的“黑板”》、《程門立雪》、《發(fā)燙的手指》、《山里的桃花開得遲》和《不懂就問》，這幾篇課文是寫古今中外的幾位名人刻苦勤奮、敬重師長、虛心謹慎、勤于思索等事跡，通過這幾篇課文的學(xué)習(xí)，培育孩子這些優(yōu)秀品質(zhì)。

本單元教學(xué)重點為培育同學(xué)“讀課文邊讀邊想”的讀書習(xí)慣，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步養(yǎng)成一邊讀書一邊思索的良好習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)校生讀書“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良傾向，可采納多種方法，設(shè)計精要的思索題，吸引同學(xué)的留意力，激起他們的求知欲望，使同學(xué)能集中精力、用心致至、饒有愛好地進行閱讀，引導(dǎo)他們提出新的問題，培育他們的思維力量、認知力量，從而增加閱讀的效果。操作的途徑有兩條：

（1）教學(xué)中讓同學(xué)帶著問題邊讀邊想，然后溝通。

（2）嘗試著讓同學(xué)在讀書的過程中提出問題，知道讀書時要思索。

例如：教學(xué)《會跑的“黑板”》一課時，初讀課文前，先讓同學(xué)依據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家提出一些問題，“課題中的‘黑板’是什么？課文是寫誰的？為什么‘黑板’會跑……”再讓同學(xué)邊讀邊想這些問題。學(xué)習(xí)《程門立雪》時，出示課題后，告知同學(xué)這是一個故事，然后讓同學(xué)邊讀邊思索“‘程’指誰？‘立雪’是什么意思？”讀完課文后，結(jié)合文中的故事，讓同學(xué)說說課題的意思。學(xué)習(xí)課文后，讓同學(xué)想像：程老師聽了楊時的話，他望著門外漫天飄舞的大雪，會怎么想？《發(fā)燙的手指》一課，先讓同學(xué)把自己轉(zhuǎn)變?yōu)槲闹械呢惗喾?，想一想“假如是自己在彈琴，怎樣才能彈到手指發(fā)燙？”“手指發(fā)燙后，自己會怎么想怎么做？”思索后說一說，再讓同學(xué)與文中的貝多芬比較，看看貝多芬是怎樣做的。通過比較，同學(xué)更能體會到貝多芬的刻苦。《山里的桃花開得遲》的朗讀教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊思索“沈括讀了兩句詩后是怎么想、怎么做的？”先讓同學(xué)找到沈括的疑問是什么，再讓同學(xué)看看他是怎樣去查找答案的：請教母親——上山查找。在此過程中，讓同學(xué)體會到沈括擅長動腦和細心觀看的優(yōu)秀品質(zhì)。

在教學(xué)中，我還有一些方面需要改進：

教學(xué)中的過渡語言還需要“雕琢”。教學(xué)語言不夠親切自然，有時候上下環(huán)節(jié)的連接太突然，沒有達到一環(huán)扣一環(huán)、循序漸進的效果。有時語言不夠精要，比較羅嗦。

沒有鋪設(shè)好平臺。教學(xué)中，有時提的問題難度較高，應(yīng)當(dāng)在此之前鋪設(shè)一些平臺，引導(dǎo)同學(xué)一步一步走上來，這樣教學(xué)效果會更好。

人教版二班級語文下冊第七單元教學(xué)反思2

走下課堂，我深深地思索：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的訓(xùn)練思想，讓同學(xué)在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練同學(xué)的語感，思維和表達力量?！痹诒締卧慕虒W(xué)中，我基本以讀為主線來組織教學(xué)。

1、整體感知、自主擇讀

閱讀課文，應(yīng)讓同學(xué)從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導(dǎo)同學(xué)從自己的認知、閱歷、情感動身，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權(quán)留給了同學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)閱讀的樂觀性和主動性。在本單元的教學(xué)中，我讓同學(xué)品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分敬重同學(xué)的選擇，同學(xué)喜愛那句就讀那句。老師在教同學(xué)讀時留意傾聽，抓住問題的關(guān)鍵，再點撥，引導(dǎo)。深化對課文內(nèi)容的理解、感悟、體驗。

2、讀有所思，讀有所悟

讀書要做到“讀進去，讀出來”?！白x進去”就是讀中有思索，“讀出來”就是讀中感悟。同學(xué)對讀書的思索和感悟還停留在表層，這就需要老師的引導(dǎo)和點撥，如在《清亮的湖水》教學(xué)中，我引導(dǎo)“面對這清亮的湖水”，你想到了什么？同學(xué)說：“湖水很漂亮。”我反問：“假如你去巡游時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把同學(xué)的思維引向課文深層含義的鑰匙。同學(xué)想不到的問題，老師要關(guān)心想到，老師和同學(xué)要看成合作伙伴的關(guān)系，這才是有生命的語文教學(xué)。

3、讀中生情，以情促讀

同學(xué)在粗讀課文時，對內(nèi)容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯(lián)系有了肯定的基礎(chǔ)，但還沒有達到出神入化的地步，老師要抓住時機，再次深化課文情境。如：“你已經(jīng)劃出了描寫漂亮景色的句子，能美美的讀嗎？”

4、讀后互評，評后再讀

同學(xué)讀不出情感往往是忽視了評議的作用。評議就是相互啟發(fā)、引導(dǎo)、指正、借鑒。評議是師生共同參加的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名同學(xué)讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、同學(xué)與文本之間的溝通，領(lǐng)會略學(xué)習(xí)的精彩與奇妙。

在本單元的教學(xué)中，我還有很多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，老師的主導(dǎo)作用還比較突出，沒有良好的發(fā)揮同學(xué)的主動性。

二班級語文下冊教學(xué)反思3

首先，在導(dǎo)入階段，以《世上只有媽媽好歌曲》開頭，一下子抓住了同學(xué)的留意力，使同學(xué)很快走入文本，這和本科主題也是切合的

其次，當(dāng)課題中有生字時，結(jié)合課題學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音.

然后，在讀了課題以后，設(shè)計“你想知道什么？”這一問題，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，發(fā)揮了同學(xué)的主動性。

附：教學(xué)片斷

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關(guān)懷你的？

2、小伴侶們，每個人都受到母親的關(guān)懷和愛惜，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今日我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字“恩”

1、板書課題：母親的恩情

2、出示生字、教認

3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽同學(xué)的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

二班級語文下冊教學(xué)反思4

前幾天，我在班級組里上了一節(jié)討論課——《學(xué)棋》。《學(xué)棋》是個淺顯易懂的故事，課文敘述了古時候兩個同學(xué)向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個用心致志，一個心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個成了精彩的棋手，另一個卻棋藝始終沒有多大進步，從而告知人們學(xué)習(xí)必需用心致志的道理。課文極其簡潔，乍一看好像都很明白，但如何運用語文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

教學(xué)時，先讓同學(xué)自由輕聲地朗讀，然后說說自己知道了什么？抓住“能手”“遠近著名”等詞語來理解，從而感受到秋棋藝的超群，明白這兩個同學(xué)都是向這樣一個高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時，則抓住“精彩的棋手”和“沒有多大進步”，從而知道兩個同學(xué)學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會有這截然不同的結(jié)果時，則抓住“用心致志”和“走神兒”，了解兩個同學(xué)學(xué)習(xí)時態(tài)度的不同。

為什么兩個同學(xué)向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？其次自然段主要描寫了兩位同學(xué)學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，是課文的重點，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時，我在引導(dǎo)同學(xué)看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個同學(xué)學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說說自己的體會。在溝通第一個同學(xué)時，讓同學(xué)找找表示動作的三個詞，從而熟悉到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“用心致志”。在溝通另一個同學(xué)時，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時的心不在焉。再讓同學(xué)對比朗讀兩段話，進一步知道兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，關(guān)心同學(xué)更好地明白了正是由于兩人的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

最終是訓(xùn)練孩子們的說話力量，提高同學(xué)的語言表達和溝通力量。在介紹完兩個同學(xué)是怎么學(xué)棋的以后，我要求同學(xué)用“由于……所以……”這個句式進行說話練習(xí)。使同學(xué)在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達，進一步把握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“用心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和訓(xùn)練意義，懂得學(xué)習(xí)要用心的道理。

這篇課文比較貼近同學(xué)的實際，文中蘊含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓同學(xué)接受了訓(xùn)練并把用心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實到實踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓同學(xué)進行了一個拓展對話表演，讓同學(xué)以不同的身份暢談感想，在溝通中進一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實踐。

二班級語文下冊教學(xué)反思5

1喚起同學(xué)的已有生活閱歷，來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好基于本課教材的內(nèi)容特點：來自于活生生的生活，我努力為同學(xué)多次營造文本同同學(xué)實際生活相構(gòu)聯(lián)的機會。教學(xué)一開頭，我就設(shè)計了這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既讓同學(xué)重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真歡樂的生活情感，同學(xué)入情入境，暢所欲言，溝通著自己布滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道，歡樂之情溢于言表。

2促使同學(xué)的相關(guān)生活經(jīng)受的想象，來關(guān)心同學(xué)對文本中重點、難點的理解。

在“營造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把同學(xué)帶入他們熟識的生活情境之中，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色體會文本中人物或興奮、或傲慢、或艷羨之情。讓同學(xué)的情感與詩文融為一體，激起了同學(xué)心靈和情感的共鳴，借此來關(guān)心同學(xué)對文本中重點、難點的理解。

二班級語文下冊教學(xué)反思6

本課教學(xué)時，我采納自主、合作探究的教學(xué)法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個和諧、平安的情境，同學(xué)在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

本課教學(xué)設(shè)計有梯度性，先抓課本上，再向課外和生活中延長。如在完成第一題時，老師創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游的情景，讓同學(xué)練習(xí)說話；在完成其次課時，要求同學(xué)充分的抓住文本特點，通過朗讀爭論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的敬重了同學(xué)的共性化閱讀體驗。在實施開放式教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)同學(xué)在課堂活動過程中感悟?qū)W問的生成、進展與變化，培育學(xué)會主動探究，敢于實踐，擅長發(fā)覺的科學(xué)精神以及合作溝通的精神和創(chuàng)新意識。

二班級語文下冊教學(xué)反思7

孩子特殊喜愛新穎、好玩、神奇的事物，而且他們喜愛冒險，喜愛探究未知的領(lǐng)域。本課的設(shè)計充分考慮了孩子的這一心理規(guī)律。

課的開頭就讓同學(xué)進入了一個讓他們感到新奇奇怪???的氛圍里，并且在每一個關(guān)卡都設(shè)有問題，讓小伴侶在小組合作的基礎(chǔ)上闖過難關(guān)。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們特別有成就感，有信念、有愛好地連續(xù)向前探究。闖關(guān)過程中，把課文內(nèi)容以“大自然的話”呈現(xiàn)在孩子面前，讓同學(xué)們學(xué)得有愛好，接受得特殊快。

在他們闖關(guān)結(jié)束后，把課文最終一節(jié)以“大自然的忠告”消失，讓他們感悟其中的道理。

拓展訓(xùn)練則熬煉同學(xué)留心四周事物、發(fā)覺科學(xué)學(xué)問的意識。

二班級語文下冊教學(xué)反思8

今日與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽兒》一課。本文是一篇擬人體的童話散文，在的筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫順的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動，采納春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及自身奮勉力交叉的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。對同學(xué)的激勵作用是可想而知的。

在教學(xué)《筍芽兒》一文時，首先是讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，掃除了生字與生詞關(guān)，并了解了課文的大致內(nèi)容。在其次課時的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和爭論筍芽兒的成長過程的問題，進而引導(dǎo)同學(xué)體會課文中語言的美麗。

比如體現(xiàn)成長的歡樂。筍芽兒在春雨姑娘的召喚中，在雷公公的鼓舞下，在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下，在自己的奮力拼搏中，最終鉆出了地面，看到了漂亮的春光，她英勇地脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，驕傲地喊著：“我長大了!”從閱讀中，同學(xué)們自然而然地體會到成長的歡樂，體會到筍芽兒的英勇與頑強，他們都表示，要做像筍芽兒一樣的人。

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中，寫到：“筍芽兒最終鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么光明，多么漂亮的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。她興奮地說：“多么美妙的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對美妙春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)同學(xué)找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后，出示了三幅能夠反映春天美景的圖片，請同學(xué)們仔細地觀看，自由結(jié)合，溝通觀看所得，討論如何運用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色，在爭論溝通的基礎(chǔ)上，先用自己的話說一說，再動手寫一寫，改一改。幾分鐘后，我發(fā)覺有不少同學(xué)完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，既提高了同學(xué)的口語交際力量，同時也提升了他們的習(xí)作水平，我感到很興奮。

二班級語文下冊教學(xué)反思9

同學(xué)課堂學(xué)習(xí)評價設(shè)計

《各種各樣的巖石》教學(xué)反思

（年級）四班級（姓名）（學(xué)校）（聯(lián)系電話）（郵編）（郵箱）

《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個內(nèi)容，一是觀看巖石的主要特征；二是讓同學(xué)給巖石分類。

這節(jié)課中，我認為做得比較好的，有以下幾方面：

一、本節(jié)課溶入地方課的特色。

本節(jié)課我不僅讓同學(xué)把握了書本學(xué)問，還讓他們了解了貴州特產(chǎn)的巖石：馬場石、鐘乳石、貴州龍化石、海百合化石。

二、創(chuàng)設(shè)情境，走進同學(xué)，調(diào)動同學(xué)原有學(xué)問。

一開課我給同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的奇石，達到走進同學(xué)的同時，也激起同學(xué)對巖石的愛好，充分調(diào)動同學(xué)原有的學(xué)問，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，是在同學(xué)已有的學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，通過同學(xué)活動主動建構(gòu)的。

三、引導(dǎo)同學(xué)運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我不僅僅要讓同學(xué)進行科學(xué)探究，還要教會同學(xué)如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究，因此，在觀看前，還出示的觀看要求，在同學(xué)試驗的過程中，給同學(xué)供應(yīng)工具、材料，大量的時間進行熟悉巖石的特征，并隨時作好記錄，我參加到了整個同學(xué)探究過程中，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去探究，關(guān)心他們解決遇到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，老師的指導(dǎo)作用。

四、重視同學(xué)之間的合作、溝通與評價。

同學(xué)以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)方法。在溝通爭論巖石的特征時，引導(dǎo)同學(xué)對相互之間試驗狀況、記錄進行溝通、相互補充、評價、完善對巖石的基本特征的熟悉。并且讓同學(xué)準(zhǔn)時參加評價，從而使同學(xué)學(xué)會更加細致、精確?????的進行觀看。同學(xué)通過這樣的試驗，不僅僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事

物的方法，經(jīng)受了討論問題的全過程，培育了同學(xué)的熟悉力量、思維力量和探究力量。五、對同學(xué)進行法制訓(xùn)練。讓同學(xué)學(xué)法、懂法、用法。

不足之處：

一、時間支配不夠合理。

由于這節(jié)課的容量比較大，假如把“給巖石分類”的活動放到其次課時，讓同學(xué)在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征，這樣或許會讓同學(xué)更有收獲。

二、沒有準(zhǔn)時抓住課堂的閃光點。

在讓同學(xué)觀看完巖石的特征，并請同學(xué)匯報觀看結(jié)果時，有同學(xué)很快舉起了手，但是我由于擔(dān)憂后面的活動時間不夠，沒有給機會讓其他的同學(xué)說說自己的.新發(fā)覺，而是匆忙把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想，這是多么圓滿的一件事情，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

三、在調(diào)控課堂和充分挖掘同學(xué)的潛力方面做得不到位。

四、觀看材料預(yù)備得不充分，使同學(xué)分類時類型少。

再教設(shè)計：

假如有機會再教，我會留意同學(xué)溝通觀看記錄時語言的表達力量。我會讓每個同學(xué)都預(yù)備一個筆記本，記錄每節(jié)課學(xué)習(xí)