初中語文-7年級上冊第3單元比較探究《父母的心》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)作出的要求是學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象。于此，語文學(xué)習(xí)的最重要的一點就是學(xué)生的感悟，從小說的閱讀中體會到人物的情從而延展對人生、對周圍的人或事、對自己的經(jīng)歷有一次心靈的洗禮，我想，這才是語文之根本，閱讀之根本。所以，在學(xué)習(xí)了前面幾篇文章的基礎(chǔ)上，我對《父母的心》的教學(xué)設(shè)計更多的是讓學(xué)生真正走進(jìn)父母的心，從小說當(dāng)中觸發(fā)心靈碰撞，聯(lián)系到自己的父母，去了解他們，感受他們，從而懂得什么是感恩。依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合新課程理念，堅持以育人為本，以學(xué)生發(fā)展

為本，能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)語文的熏陶感染作用，小說閱讀已成為一個重點，因此，把握小說情節(jié)，理解和學(xué)習(xí)小說情節(jié)的組織將有助于學(xué)生更好的把握小說的主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，隨著閱讀量的增大，帶領(lǐng)學(xué)生探尋作家的作品風(fēng)格也是一個重點，對作家風(fēng)格的了解，更能激起學(xué)生與文本的心靈對話，與作者的結(jié)合本堂課的教學(xué)目標(biāo)與重難點，依據(jù)新課標(biāo)要求：教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以整堂課我會努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予適當(dāng)?shù)狞c撥，調(diào)動起學(xué)生探討和表達(dá)的興趣，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說真心話，抒真感情。對于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來說，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個跨越后，現(xiàn)分析如下：

對教材的不適應(yīng)是他們對語文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。由于學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)成績參差不齊，所以目前很難在短時間內(nèi)提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達(dá)能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。由于目前教材與實際生活有些差距，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。但絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)很感興趣，學(xué)習(xí)熱情較高，有學(xué)好語文的信心，能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但約有15﹪的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)欠主動。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，接受能力層次不齊，人數(shù)較少，學(xué)習(xí)熱情不易調(diào)動，但因為小說的故事性強，學(xué)生還是很喜歡的，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性要比其它體裁的課文注意力集中的多。遇到難于解決的問題也能表現(xiàn)較大的探究熱情。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，接受能力參差不齊，人數(shù)較少，學(xué)習(xí)熱情不調(diào)《父母的心》【達(dá)標(biāo)練習(xí)】1.給加點的字注音。盛飯

（

）

差不多（

）

便宜

（

）難為情（

）

禁不?。?/p>

）2.選字填空。服___（待侍）

煎___（熬遨）

___（躁燥）熱___（原緣故

___（決絕）定

___（豐風(fēng)）度3.結(jié)合課文內(nèi)容，在空格里填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。①“這可得謝謝啦……”這位父親本想立刻表示同意，（

）一想這樣不妥，（

）說反正這事得和孩子媽媽商量之后（

）決定。②對一些大凡她認(rèn)為“吃大虧”的事，（

）過去很久了，（

）想起來，她（

）要再叫嚷一番。4.圈出并改正下列成語的別字。

騎樂無窮（

）

飲以為榮（

）

默默無蚊（

）痔在必得（

）

咳不容緩（

）

隨心所?。?/p>

）愛不濕手（

）

完美無夏（

）5.根據(jù)課文內(nèi)容回答。①仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。a.財主夫人要求送一個孩子給她時？b.送走長子時？c.用次子換回長子時？d.用女兒換回次子時？e.要回女兒時？②為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？③《父母的心》故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家人的生活始終成問題，請續(xù)寫一個結(jié)尾，想象一下他們一家六口將會過著怎樣的生活？6.愛是人類最偉大的一種情感，請模仿例句寫一句話。示例：愛是一壇陳年老酒，甜美香醇。7.你能寫出兩句反映父母關(guān)愛子女的句子嗎？格言、民謠、詩歌均可?！菊n外拓展閱讀】閱讀下文，完成8—11題。生命的禮物

①那年，在瑞士考的駕駛執(zhí)照，同時發(fā)給一張淡紅色的小卡，卡上寫著：按照統(tǒng)一的人體捐獻(xiàn)法規(guī)，當(dāng)我死亡時，我作如下選擇：A．捐獻(xiàn)我的任一器官和部件B．捐獻(xiàn)我的心臟起搏器（植入日期為×年×月×日）C．捐獻(xiàn)下列部件和器官……D．不捐獻(xiàn)我的任一器官和心臟起搏器以下是親筆簽名和日期……②真新鮮！要是我母親見了，一定大驚失色，瑞士人簡直是瘋子！她雖然不相信“來生轉(zhuǎn)世”之類的說法，但剛領(lǐng)到駕照就填死，她會認(rèn)為“不作興”，再說捐獻(xiàn)器官，把尸體弄得支離破碎，她會認(rèn)為太殘酷。不過我在A選項上作了選擇，就是說，一旦發(fā)生意外而死亡，我愿意捐獻(xiàn)我的任何一個器官和部件。我簽上自己的大名，把卡貼在駕駛執(zhí)照后面，并把“捐獻(xiàn)者”三個字的小紅點貼在駕駛執(zhí)照正面。我端詳著這張駕駛執(zhí)照，想像萬一我遭不測，警察和救護(hù)人員趕到現(xiàn)場，翻開駕照，一眼就能看見“捐獻(xiàn)者”三個字的小紅點，就會立即拿我的器官去解救另一個垂危的生命。③……這是一份生命的禮物，賜予和被賜予都是一種幸福，瑞士大多數(shù)人都愿意做這種選擇，我非常贊成這種做法，只是當(dāng)時，我不曾將此事告訴母親，怕她整天提心吊膽。④不久前，在一份雜志上讀到一篇文章：一位瑞士青年在車禍中不幸喪生，根據(jù)他的生前愿望，醫(yī)生摘取了他身上所有可供利用的器官。兩只腎分別移植給當(dāng)?shù)睾蜌W洲其他國家的兩名腎功能衰竭者，心臟和肝臟分別移植給兩名瀕臨死亡的患者，兩只眼球給了兩個失明者作了角膜移植。這位青年捐獻(xiàn)的生命禮物，使四個垂死者重獲新生，兩個盲人重見光明。當(dāng)記者訪問這個青年的母親時，她說，她為兒子的行為感到驕傲，同時她還感謝那些接受她兒子器官的人，說他們使她兒子一部分在他體內(nèi)存活，她兒子的生命以另一種形式得以延續(xù)，看到他們就像看到自己的兒子！⑤我把文章拿去讀給我80歲的母親聽，她聽了半晌，不說話。最后她緩緩地說：“這個母親實在了不起！只是，我

”我激動地一把抱住她：“你真是我的好媽媽！”8.讀完全文，你認(rèn)為文章題目中“禮物”的含義是什么？9.請根據(jù)上下文，在文中劃線處填入恰當(dāng)?shù)恼Z句，使上下文文脈貫通，合情合理。10.文中最值得“那個青年的母親”驕傲和自豪的理由是什么？11.根據(jù)自己的體驗，說說你對“賜予和被賜予都是一種幸福”這句話的理解。（150字左右）教材分析:<<父母的心>>是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文北師大版七年級上冊第三單元的比較探究的一篇短篇小說,這個單元的課文是圍繞著"血濃于水的親情歌吟"這一主題來安排的,目的是要學(xué)生理解父母之愛心,做到"我愛我家,我愛我親人".本課文描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又要回來的感人故事,說明了優(yōu)厚的條件,也割不斷父母對子女的情愫,表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心.本課需一課時完成.《父母的心》教學(xué)設(shè)計（北師大版七上語文）

教學(xué)目標(biāo)：1、感悟父母心中濃濃的愛和淡淡的愁，理解文章一波三折情節(jié)安排的意圖。2、學(xué)習(xí)文章運用語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理的方法。教學(xué)重點：理解文章在情節(jié)安排上“一波三折，跌宕起伏”的特點教學(xué)難點：透過語言，感悟、揣測人物的內(nèi)心世界。教學(xué)課時：一課時教學(xué)媒體：多媒體輔助設(shè)備教學(xué)方法：1、情境創(chuàng)設(shè)法

2、誦讀法

3、導(dǎo)學(xué)點撥法學(xué)法指導(dǎo)：1、品讀感悟法

2、勾畫批注法

3、合作探究法學(xué)情分析：七年級的學(xué)生已具備一定的認(rèn)識能力和理解能力，本文故事情節(jié)較簡單，他們很容易理解文本。但是現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是只會享受，不想付出，對父母的愛視為當(dāng)然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。教學(xué)過程：一、

激情導(dǎo)入：父母的心是一眼無聲無息的清泉，他伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿延不斷。于是，在兒女的笑聲淚眼中，便融入了父母心中的纏綿。今天，讓我們一同走進(jìn)日本著名作家川端康成，來看看她筆下為我們描述了怎樣的一顆父母之心。（板書課題：父母的心川端康成）二、作者簡介三、

目標(biāo)引航：見教學(xué)目標(biāo)。四、

預(yù)習(xí)檢查：1、給下列加點字注音。瀨（lài）傭（yōng）酬（chóu）艙（cāng）襤褸（lánlǚ）2、解釋失魂落魄：形容心神不定，非常驚慌的樣子如數(shù)奉還：按照原數(shù)還給人家，如：依照、按照四、

初讀課文，感受父母心大聲地朗讀課文，概括主要內(nèi)容。要求：溫馨提示：概括方法——某人+某事+結(jié)果五、

再讀課文，揣摩父母心文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？生生討論合作，師生共同完成情節(jié)

表情貴夫人要小孩

猶豫不決送走長子

難割難舍

濃濃的愛心送走次子

無精打采送走女兒

失魂落魄

淡淡的哀愁要回女兒

失聲痛哭六、

三讀課文，評價父母心生活中，我們經(jīng)常會告誡自己：遇事要理智點，不要感情用事。于是有人說：本文中父母的似乎沒有理智地處理問題，而是用感情代替了理智，因為他們覺得把孩子送到富人家，孩子的生活就會好些，而留在自己家中，或許一輩子都將生活在貧困中，那你贊同這個觀點嗎？七、

四讀課文，感恩父母心生自由發(fā)言，父母的心是（）.八、

總結(jié)全文。那么我們回顧一下課文，作者是怎樣來表現(xiàn)濃濃的愛心的呢？通過一波三折的故事情節(jié)，展現(xiàn)了人物跌宕起伏的心路歷程，而這曲折復(fù)雜的心理變化，在這淡淡的哀愁的籠罩下，又更加突出了父母濃濃的愛，這濃濃的愛心籠罩在我們心間，我們祝愿人間真摯的愛心插上飛翔的翅膀都能飛向幸福的天堂！九、

教師寄語

板書設(shè)計：父母的心（日）川端康成濃濃的愛：一波三折的故事情節(jié)跌宕起伏的心路歷程淡淡的哀愁《父母的心》的教學(xué)反思20015年12月21日我在我班上《父母的心》這一課文時，有了不少的收獲，也存在著不少的不足，為了今后多積累些課堂經(jīng)驗，備好、上好每一節(jié)課，我對這節(jié)的反思如下：《父母的心》是北師大版七上第三單元的一篇比較探究的課文，第三單元是以“親情歌吟”為主題的文章組合，這些文章貫穿了濃濃的慈愛、恩愛、關(guān)愛和孝悌。當(dāng)我備完課后，覺得容易上。原因有兩點：一、故事情節(jié)曲折而不復(fù)雜，在學(xué)完本單元的前幾篇后對于本班的學(xué)生來說是容易的接受的，同時他們也具備有一定的認(rèn)知能力；二、本文主旨鮮明，即歌頌偉大的父母之愛，這一主題在前面我們已經(jīng)共同學(xué)習(xí)了不少篇這樣的文章。對學(xué)生來說，讓其通過本文的學(xué)習(xí)能再次切身體會父母的愛哪是件容易之事。所以，我在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，從七方面來設(shè)計本課：一、創(chuàng)設(shè)情景談話引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二-整體感知：通過自由讀，再通過復(fù)述的形式理清故事情節(jié)。本文是一篇小說，在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近幾分鐘的時間出色地完成了這一任務(wù)，并為下一個環(huán)節(jié)再度品味奠定了基礎(chǔ)。三、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再度品味，再次感受文中所透露出的人物感情。因為體會人物內(nèi)心的感情是本文的一個重要教學(xué)目標(biāo)。這個教學(xué)目標(biāo)我分二步走，這是第一步，學(xué)生暢談自己的感受，很多很雜，有對文中父母的同情，有對貴婦人的理解，有對孩子的羨慕之情等等；在這個板塊的學(xué)習(xí)中，我盡量從學(xué)生的思維習(xí)慣出發(fā)，一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會。第二步我是以合作探究中，讓學(xué)生在合作探究、體會中總結(jié)出父母對孩子的感情是一種不舍和濃厚的愛。這種感情在文本中是如何體現(xiàn)的呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生去解讀文本，這是體會分析人物情感的第二步。在這個環(huán)節(jié)上我設(shè)置了4個問題：（1）把孩子送人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說說理由？（2）文中那些描寫最使你感動？請品味其中包含的感情。（3）課題寫到父母的心包含那些內(nèi)容？（4）窮夫婦的愛子之心打動了誰？兩次100元的含義相同嗎？在學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)時，我認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現(xiàn)了父母時刻對孩子的牽掛。學(xué)生還找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的神態(tài)描寫，通過神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。為了讓學(xué)生更好地體會本文主旨，我還補一個問題：

讓學(xué)生從窮夫婦的“三送三要回”與貴夫人面對這“三次”的“變”所表露的語言、神態(tài)的描寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價人物來深化主題，這堂課還有很多不足，比如在語言的表達(dá)上還不夠簡潔，對學(xué)生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結(jié)上做的還不到位，自己對文本的解讀還沒有達(dá)到一定的高度。這堂課好似一扇窗，透過它，我看到了發(fā)現(xiàn)了自己的不足，但我相信有不足才有進(jìn)步，在逐步改進(jìn)不足的同時我也在進(jìn)步著！《父母的心》教學(xué)反思《父母的心》是北師大版七年級上冊的一篇比較探究的課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。，課結(jié)束后，我做了如下反思：一、對整體設(shè)計的反思這份設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，在這份設(shè)計中，層層鋪墊，循序漸進(jìn)。如復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，