高中生物-通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學設計學情分析教材分析課后反思

第一環(huán)節(jié)：重溫兒時快樂，導入新課在這一環(huán)節(jié)中，我會讓學生玩打手背的游戲，通過反應快慢與神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)性，引出本節(jié)課的課題《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。讓學生在溫馨、歡樂的氛圍下進入第二環(huán)節(jié)：合作交流掌握新知。第二環(huán)節(jié)：合作交流、掌握新知本節(jié)課有三個知識點：一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射；二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導；三、興奮在神經(jīng)元間的傳遞。第一個知識點：先給出“望梅止渴、杯弓蛇影、談虎色變”的圖片讓學生猜成語，回想起這三個成語反應的都是初中已學過的反射的問題。然后帶著我精心設計的問題朗讀課本16頁相關(guān)內(nèi)容，小組討論，對這部分知識進行深度理解。在回答問題的過程中，師生共同歸納總結(jié)，得出相關(guān)知識要點（感受器、效應器的組成及功能；反射刺激的必須是感受器，做出應答反應的必須是效應器；當神經(jīng)中樞在大腦皮層時是條件反射，而在大腦皮層以下是非條件反射）。同時引導學生得出一個反射弧至少由兩個神經(jīng)元組成，反射過程包含興奮神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間的傳遞。這樣通過猜成語，讀課本，小組討論，師生歸納總結(jié)等，輕松的領(lǐng)悟要點，明確重難點。第二個知識點：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導。這是本節(jié)課的第一個重點也是難點。對于這個知識點我先讓學生觀看提前錄制好微視頻，自主學習。看完視頻后完成學案上的問題，小組討論，找出不會的地方，師生共同商量解決。為了檢測學習效果，我設置了兩道遞進的關(guān)卡。第一關(guān)：讓學生上黑板，畫出受刺激瞬間，神經(jīng)纖維膜兩側(cè)電位表現(xiàn)，標出靜息電位和動作電位注明原因；畫出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導方向和膜內(nèi)外局部電流方向。以檢查基礎(chǔ)知識。第二關(guān)給出一個模型，刺激不同位點讓學生分析電流表指針變化，以檢測學生對這部分知識是否真正理解掌握。這樣通過微課，學案、小組討論，關(guān)卡設置等環(huán)節(jié)讓學生在潛移默化中掌握重難點知識。第三個知識點：興奮在神經(jīng)元間的傳遞。這是本節(jié)課的第二個重難點。對于這個知識點，我利用維果斯基最近發(fā)展區(qū)的原理讓學生帶著問題朗讀課本相關(guān)內(nèi)容，明確突觸小體、突觸、突觸小泡、神經(jīng)遞質(zhì)、特異性受體等基礎(chǔ)名詞的含義，帶著這些基礎(chǔ)知識，觀看微視頻，了解興奮在神經(jīng)元間的傳遞過程?？赐暌曨l后教師及時點撥使學生明確上一個神經(jīng)元興奮也可能會引起下一個神經(jīng)元抑制，這是由神經(jīng)遞質(zhì)的類型決定的。然后讓小組長拿出教師提前分發(fā)的打破順序的7張小紙條，其中有一張小紙條存在一處錯誤。小組合作的過程就是共同找錯和排序的過程。在糾錯和排序中掌握傳遞過程。之后，引導學生思考、分析：興奮在神經(jīng)元間的傳遞方式、方向及原因等問題。這樣通過基礎(chǔ)鋪墊、微課導學、教師點撥、紙條排序、合作交流等策略輕松突破重難點內(nèi)容，完成第二環(huán)節(jié)的學習。進入第三環(huán)節(jié)：對比分析歸納總結(jié)。第三環(huán)節(jié)：分層練習、鞏固提高選取部分基礎(chǔ)題和拓展題前者用于鞏固基礎(chǔ)知識，后者意在培養(yǎng)知識遷移和發(fā)散思維的能力。使不同層次的學生都能學有所得。第四環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)、布置作業(yè)讓學生總結(jié)本節(jié)課學到了哪些知識，還有哪些不足，教師給予補充評價。并布置精選的習題作為課下作業(yè)，進一步加深對知識的理解應用。學情分析：本節(jié)課內(nèi)容抽象、復雜，需要準確把握教材，創(chuàng)設問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內(nèi)容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。在教學設計方面，以學生為主體，引導學生觀察，探究、合作，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在創(chuàng)造中學習，在發(fā)現(xiàn)中獲取，在成功中升華。從提高學生生物科學素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重教學策略設計和理論聯(lián)系，對學生評價的設計重過程，鼓勵創(chuàng)新，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)課突出特點是重點、難點突破較好：1、通過問題串的形式讓學生展開討論，最后歸納興奮在神經(jīng)纖維上的傳導特點，符合學生認知規(guī)律；2、微課導學，翻轉(zhuǎn)課堂，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到學習過程中，使學生真正成為學習的主人。同時，學生畫圖、紙條排序等動手過程均能使抽象變形象變直觀。有利于學生對本節(jié)課抽象知識的理解領(lǐng)悟。但是，由于本節(jié)課神經(jīng)元結(jié)構(gòu)概念較多，過多顧及這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，顯得主干知識線索不夠明晰，可以通過學生預習和旁欄提示來回顧這些概念，讓整節(jié)課更加條理、流暢。如果能創(chuàng)造條件讓學生親自動手做蛙的坐骨神經(jīng)電位測定試驗，則效果更好。本節(jié)課我以教師為主導，學生為主體。微課導學，翻轉(zhuǎn)課堂，放手讓學生自主探索學習，主動地參與到學習過程中，使學生真正成為學習的主人。同時，學生畫圖、紙條排序等動手過程均能使抽象變形象變直觀。有利于學生對本節(jié)課抽象知識的理解領(lǐng)悟。本節(jié)課是人教版生物必修三第二章第一節(jié)的內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要調(diào)節(jié)方式，承接第一章人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)，是第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》的基礎(chǔ)，在本書中起到承上啟下的作用。這節(jié)課知識相對來說非常抽象，也較難理解。但它卻是高考中的高頻考點。因此學好本節(jié)課對于領(lǐng)悟生命現(xiàn)象和高考來說都至關(guān)重要一、選擇題1．已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使準確觸后神經(jīng)元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應是（） A．突觸前神經(jīng)元持續(xù)興奮 B．突觸后神經(jīng)元持續(xù)興奮 C．突觸前神經(jīng)元持續(xù)抑制 D．突觸后神經(jīng)元持續(xù)抑制2．下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯誤的是（） A．突觸前膜與后膜之間有間隙B．興奮由電信號轉(zhuǎn)變成化學信號，再轉(zhuǎn)變成電信號 C．興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜D．突觸前后兩個神經(jīng)元的興奮是同步的3．某人腰椎部因受外傷造成右側(cè)下肢運動障礙，但有感覺。該病人受損傷的部位（）①傳入神經(jīng)②傳出神經(jīng)③感受器④神經(jīng)中樞⑤效應器 A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤4．在人體內(nèi)，神經(jīng)沖動的傳導不可能由（） A．軸突→樹突→細胞體 B．軸突→細胞體→樹突 C．樹突→細胞體→軸突 D．細胞體→樹突→軸突5．下圖所示為反射弧示意簡圖，興奮在反射弧中按單一方向傳導，這是因為() A．在②中興奮傳導是單一方向的 B．在③中興奮傳導是單一方向的C．在④中興奮傳導是單一方向的 D．以上說法都對6．電在生物學研究中用途廣泛。右圖是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖?，F(xiàn)在E處施加電剌激，使其興奮。受到剌激后，E處膜內(nèi)外電位變化及其所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動的傳導方向是（）A．內(nèi)負外正，向下B．內(nèi)負外正，向上C．內(nèi)正外負，向下D．內(nèi)正外負，向上7．下圖為反射弧模式圖，把下列陳述中正確的填入括號內(nèi)（）①若在a點上剌激、神經(jīng)就發(fā)生興奮，從這一點向肌肉方向傳播，肌肉就收縮②如果給予相同的剌激，剌激a點與肌肉之間的距離越近，肌肉收縮就越強③神經(jīng)纖維傳播興奮的大小，與剌激強弱無關(guān)，通常是恒定的④當興奮時，神經(jīng)細胞膜的離子通透性會急劇發(fā)生變化，鉀離子流入細胞內(nèi) A．①②③④ B．①②④ C．②③ D．①③8．興奮在神經(jīng)細胞間的傳遞是通過突觸來傳遞的。下列對于遞質(zhì)的敘述，正確的是（）A．遞質(zhì)通過突觸前膜釋放到突觸間隙，作用于突觸后膜B．遞質(zhì)是一種化學信號C．遞質(zhì)能使突觸后膜電位發(fā)生改變D．遞質(zhì)的傳遞是雙向的9．關(guān)于興奮傳導的敘述正確的是 （） A．神經(jīng)纖維興奮時電位變?yōu)椤皟?nèi)負外正” B．興奮部位的電流在膜內(nèi)是由興奮部位流向未興奮部位 C．興奮從一個神經(jīng)元的樹突傳至另一個神經(jīng)元的軸突 D．興奮可在兩個神經(jīng)元之間雙向傳導10．下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，錯誤的是 （） A．突觸前膜與后膜之間有間隙B．興奮由電信號轉(zhuǎn)變成化學信號，再轉(zhuǎn)變成電信號 C．興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜D．突觸前后兩個神經(jīng)元的興奮是同步的11．如果支配某一肢體的傳入神經(jīng)及中樞完整,而傳出神經(jīng)受損,那么該肢體A.能運動,針刺有感覺 B.不能運動,針刺有感覺C.能運動,針刺無感覺 D.不能運動,針刺無感覺12．已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應是：A.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮 B．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮C.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制 D．突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制13．分別刺激下圖Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四處，不能引起肌肉收縮的是()A．ⅠB．ⅡC．ⅢD．Ⅳ二、非選擇題14．下圖為突觸結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答：(1)用箭頭在右圖左邊的長框中標出神經(jīng)沖動的傳遞方向。(2)當興奮通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體內(nèi)的②______就將遞質(zhì)通過③______釋放到④______里，作用于⑤______，使該神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制。(3)①____為遞質(zhì)的釋放提供__________。(4)如果圖中的軸突代表交感神經(jīng)，⑥代表心肌細胞。那么當興奮傳導到⑥時，心跳將_______，這與下列的（）作用相似。A．腎上腺皮質(zhì)激素B．腎上腺髓質(zhì)激素C．甲狀腺激素D．生長激素15．下圖表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系。其中“—○—<”表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢(即一個完整的神經(jīng)元模式)，為了研究興奮在一個神經(jīng)元上的傳導方向和在神經(jīng)元間的傳遞方向，進行了相關(guān)實驗。聯(lián)系圖解回答下列問題：(1)若①代表小腿上的感受器，⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則③稱為___________，能代表反射弧的結(jié)構(gòu)為(用圖中序號表示)______________；(2)刺激圖中b點，則b點發(fā)生的膜電位變化是________，圖中______點可發(fā)生興奮；(3)若刺激d點，圖中_________點可發(fā)生興奮；(4)由圖中可看出一個神經(jīng)元的突觸小體與下一個神經(jīng)元的______________相接觸而形成突觸，圖中共有突觸_____________個。(5)由此說明：興奮在一個神經(jīng)元上的傳導是_____________。興奮在兩個神經(jīng)元間的傳遞是_________，其原因是_______________________。觀評記錄;肖主任;從學生熟悉的游戲和已有的知識引入，創(chuàng)設問題情境。通過對學生學習中可能遇到的困難進行預測，并適當增補教學內(nèi)容，重視知識的發(fā)現(xiàn)過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，本節(jié)課取得較好的教學效果。劉老師;在教學設計中，能在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上引入新的微課教學理念，不斷深化設計思想，從提高學生生物學素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學生的主體地位，注重教學策略設計，設計重過程，鼓勵創(chuàng)新，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學過程中,及時激勵學生學習的積極性和創(chuàng)造性，以形成性評價為主，著眼于學生探究能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)科學方法教育。本節(jié)課很出色。李組長：根據(jù)教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)，及時反饋教學效果，調(diào)整教學進程。在教學過程中,遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規(guī)律,重視創(chuàng)設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處于科學研究情境中，并獲得相應的科學情感體驗。最后分層設置一些經(jīng)典練習題，強化對教學內(nèi)容的鞏固，能使不同層次的學生學有所得，這是一堂好課。知識目標:1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元間的傳遞能力目標:通過學習培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力情感態(tài)