鋼箱梁組裝1課件

人的差異在于業(yè)余時間鋼箱梁PPT組裝(1).鋼箱梁PPT組裝(1).人的差異在于業(yè)余時間鋼箱梁PPT組裝(1).中鐵一局集團(tuán)有限公司中國中鐵鄭東新區(qū)龍湖內(nèi)環(huán)路12橋遐學(xué)習(xí)中鐵一局集團(tuán)有限公司二零一五年六月工程概況本工程為龍湖內(nèi)環(huán)線路上跨北引水渠的橋梁,位于鄭東新區(qū)西連龍源K3+82300,跨越北引水橋。內(nèi)環(huán)路為新建道路,規(guī)設(shè)計速度為40km/h。橋址處北約172m,河道在橋位處有彎折變向正常水位為855m8576m游船通航要求,橋塔兩側(cè)設(shè)雙孔單向通航孔,通航凈空為25樁號范圍為K3+718.0圍為K3+7090839以物,常水位為855m。龍湖內(nèi)環(huán)路3+928000,橋梁采月95m獨塔雙索面斜拉橋,橋梁實施寬度為531t計27.84m近年來，隨著“兩基”國檢特別是義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作的啟動，國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年提高，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，開齊開足課程有了充分的物質(zhì)和技術(shù)保障。但同時當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的實驗教學(xué)受多種因素制約不能有效開展，令人堪憂。重視不夠、開出率不高、教學(xué)儀器設(shè)備使用率低、閑置情況突出、實驗師資隊伍不穩(wěn)定等。嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)引起社會各界的高度關(guān)注。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題、原因及應(yīng)對措施談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，僅供參考：一、農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題：新課程標(biāo)準(zhǔn)對實驗教學(xué)越來越重視，在新版初中物理課本中，其比重已大大增加，但在實際的教學(xué)中，這方面的情況還是不容樂觀。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，七所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，完成課本上要求的學(xué)生實驗的幾乎沒有；完成課本上要求的教師演示實驗30%以下；甚至有的學(xué)校，只完成了課本要求的教師演示實驗10%！初中化學(xué)有8個學(xué)生分組實驗，27個演示實驗，30多個探究實驗。其中8個學(xué)生分組實驗是學(xué)生必須要做的，可是我們往往都開不齊，更不說課外的探究實驗了。如果說以前不具備做實驗的條件，還能理解，現(xiàn)在各個學(xué)校包括農(nóng)村中學(xué)都配備了實驗室和實驗器材，可還是做不起實驗來。令人堪憂1.做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗一方面是國家對農(nóng)村教育經(jīng)費的投入逐年提高，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，開齊開足課程有了充分的物質(zhì)和技術(shù)保障，上級教育主管部門要求學(xué)校開足開齊實驗課，要求加大實驗教學(xué)力度，以便培養(yǎng)具有動手能力、探究能力的新型學(xué)習(xí)型學(xué)生，另一方面社會、學(xué)校、家長又要學(xué)生在傳統(tǒng)的知識考試中取得成績，而實驗課的教學(xué)是要花費學(xué)生大量的時間的，產(chǎn)生了以講代做，能不做的實驗就不做和“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的怪圈。2.實驗課教學(xué)模式簡陋，水桶式實驗教學(xué)加放羊式實驗教學(xué)。所謂水桶式實驗教學(xué)就是教師把要做的實驗的目的、儀器、藥品、步驟、注意事項寫在黑板上，并嚴(yán)格地配備儀器和藥品，要求學(xué)生按照要求做不得越雷池一步，學(xué)生在實驗中不能有新的問題，就是有也沒有儀器和藥品去解決。所謂放羊式實驗教學(xué)就是教師在講完實驗要求后，學(xué)生按照要求去做實驗，教師便不再關(guān)注學(xué)生的實驗，任由學(xué)生去發(fā)揮，對學(xué)生在實驗中的不當(dāng)操作或新的問題不能給予及時地解決，學(xué)生在實驗中不能去積極地思考。如果說水桶式的實驗教學(xué)課讓學(xué)生的思維受到束縛，問題意識逐漸淡薄，他們所做的實驗只具有驗證性而已。那么放羊式實驗教學(xué)就是學(xué)生在玩實驗，學(xué)生在實驗時沒有去想解決相關(guān)問題，沒有去想可能會產(chǎn)生什么問題，沒有去仔細(xì)地想實驗的要點，沒有去仔細(xì)地觀察，只是覺得實驗好玩而已。所以說放羊式實驗對學(xué)生的實驗習(xí)慣、實驗技能都會產(chǎn)生不利的影響，而實驗習(xí)慣和實驗技能的不足會極大地影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的。3.不能認(rèn)真、全面地準(zhǔn)備學(xué)生實驗。教師應(yīng)該在學(xué)生做實驗前先把實驗做一遍，了解實驗中的一些情況，同時教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的一些情況，如：學(xué)生是否好動，學(xué)生對相關(guān)知識掌握是否到位等，這樣才能在實驗過程中對學(xué)生的問題能夠及時準(zhǔn)確地解決。這一點我們就往往做的不夠，因為準(zhǔn)備一個化學(xué)分組實驗要花很多時間和精力。二、農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)中存在問題的原因分析：1.辦學(xué)條件制約了實驗教學(xué)的開展近年來國家把發(fā)展作為主題，把改善中小學(xué)內(nèi)部辦學(xué)條件、教學(xué)手段作為主線，以開拓創(chuàng)新為動力，以實施素質(zhì)教育為出發(fā)點，強(qiáng)化實驗室及其功能教室管理使用作為突破口，促進(jìn)實驗室建設(shè)和儀器設(shè)備配備，推動教育信息化建設(shè)。但實施幾年來，受經(jīng)濟(jì)條件的制約，很多縣區(qū)中小學(xué)仍存在缺少實驗室、實驗器材等現(xiàn)象。還有的學(xué)校由于沒有足夠資金，實驗室冬季不能取暖，也影響了實驗教學(xué)的開展。2.教師的思想問題。目前在實驗面前存在一些突出性的問題，如上所述，但是我認(rèn)為最大的問題是教師的思想問題，一是沒有充分調(diào)動教師的積極性，大多數(shù)學(xué)校將實驗教學(xué)看作是教學(xué)的輔助手段，在對教師評價時，實驗教學(xué)不計入工作量，各種考試、考評沒有對實驗教學(xué)進(jìn)行單列評價指標(biāo)。這樣，教師在實驗教學(xué)中的付出得不到認(rèn)可和肯定，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的積極性。二是教師對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不到位，還認(rèn)識不到實驗教學(xué)對教學(xué)有巨大的推動力。由于受應(yīng)試教育考試評價制度的影響，在一些學(xué)校教師的意識中，仍然存在不考實驗操作，做不做實驗一個樣，教學(xué)中趕進(jìn)度，忙于復(fù)習(xí)，一些實驗被放棄不做。實驗過程只要求學(xué)生死記硬背，只管分?jǐn)?shù)上去就行，并不關(guān)心學(xué)生在平時教學(xué)中做不做實驗，實際上學(xué)生非常喜歡實驗，很想去實驗室實際操作一下，但是我們往往不能滿足他們正當(dāng)?shù)囊?，抹殺了他們的積極性，抹殺了他們的興趣，這就很難取得滿意的教學(xué)效果。因此，不要以任何借口不進(jìn)行實驗，相反要不斷創(chuàng)造條件來做實驗。只有這樣才能培養(yǎng)不竭的學(xué)習(xí)激情和動力。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對中、美兩國學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，基礎(chǔ)知識豐富、扎實，且善于考試。但他們卻普遍存在動手能力差，不善于提出問題等缺陷”。大量的資料信息表明：中國基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一，就是忽視了對學(xué)生進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)。因此加大實驗教學(xué)力度，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng)，是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個方面。三、推動農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)的方法：第一，教育行政部門要高度重視農(nóng)村中小學(xué)實驗教學(xué)，建立實驗教學(xué)“校長第一責(zé)任人”的長效管理機(jī)制，成立專門機(jī)構(gòu)檢查、督導(dǎo)和落實實驗教學(xué)工作，將實驗教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)管理環(huán)節(jié)之中。要求演示實驗開出率達(dá)到100%，學(xué)生探究和分組實驗開出率達(dá)到95%以上。實驗課開出情況納入學(xué)校管理評估體系。第二，要求學(xué)校切實制定好各科實驗教學(xué)計劃，并做好實驗?zāi)夸?、實驗教學(xué)計劃圖表，公布上墻，確保各科實驗教學(xué)任務(wù)的落實。第三，加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)，配齊各學(xué)科實驗教師，同時做好實驗教師培訓(xùn)工作。不斷提高實驗教師的專業(yè)水平和實踐操作技能，推動實驗教學(xué)工作全面落實。第四，以推動義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為契機(jī)，配足配齊實驗儀器設(shè)備，保證實驗教學(xué)工作順利開展。第五，教育行政部門不定期組織相關(guān)部門進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，對執(zhí)行不力、落實不到位的學(xué)校予以通報。建立學(xué)生實踐能力考核評價體系，學(xué)期考試要增設(shè)學(xué)生實驗操作技能考核，并將考核結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。一、充分運用觀念教育我們不僅需要反復(fù)向?qū)W生說明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要講究計算的準(zhǔn)確，推理的合乎邏輯，論證的嚴(yán)密無誤，還要通過給學(xué)生進(jìn)行多方位的觀念教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的潛能和好動的天性，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓他們尋找機(jī)會用各種途徑和方法，生動的表現(xiàn)自己的能力。對學(xué)生進(jìn)行觀念教育既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，能發(fā)展學(xué)生智力，還能使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并且能夠靈活運用，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。二、找準(zhǔn)切入口課堂教學(xué)是師生交流的雙向活動過程，在這個活動過程中，教師這個外因要在學(xué)生這個內(nèi)因需要時起作用。學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不理解時就產(chǎn)生了“憤”，也就是自己感覺不滿意而要努力，當(dāng)他們對所學(xué)的知識有所領(lǐng)悟想做又不會做時，就產(chǎn)生了“悱”，導(dǎo)致其內(nèi)心痛苦悲傷?！皯嶃睍r，思維最積極，注意力最集中。這時只要我們引導(dǎo)或提示一下，他們就會恍然大悟。比如，“分子大于分母的分?jǐn)?shù)就叫做假分?jǐn)?shù)。”這道判斷題時，大部分學(xué)生認(rèn)為很簡單，判為正確題，結(jié)果做錯了。顯然，學(xué)生急于想知道錯因。教師先不交代這道題錯在那里，而是讓學(xué)生回憶假分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生會馬上反應(yīng)過來?！胺肿哟笥诜帜傅姆?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)”才是正確的。鑒于此，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)某些概念或規(guī)則后，還要提出能使學(xué)生明白的細(xì)節(jié)和指出學(xué)生需要格外注意的特殊性。教師在課堂的優(yōu)化上，只創(chuàng)設(shè)幾個“憤悱”，不失時機(jī)的找準(zhǔn)切入口即可引導(dǎo)學(xué)生茅塞頓開。三、運用淺顯、通俗、易懂的語言用生活中最常用的、淺顯的、通俗的、易懂的語言，去說明那些較不常用的、抽象的、生僻的數(shù)學(xué)知識，把問題由陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，可幫助教師在抽象與具體、生疏與熟悉之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生通過具體，熟悉的事物去理解和把握抽象和生疏的內(nèi)容。例如，教材中抽象的告訴體積單位通常有：立方厘米，立方分米，立方米。我們不妨在引導(dǎo)學(xué)生計算過程中將長度單位具體地帶進(jìn)算式。例如，求一個長、寬、高分別為5米，3米，2米的長方體的體積是多少？列式寫成：5米×3米×2米=（5×3×2）+（米×米×米）=30立方米，告訴學(xué)生，三個相同單位相乘的結(jié)果我們寫時要在單位名稱前加上立方兩個字，為了計算簡便，我們在乘式中不寫長度單位，只在計算結(jié)果式后補寫單位名稱。另外，長度單位之間的互化，部分小學(xué)生把5米化成0.05厘米，這是把1厘米，1分米，1米的長度沒有內(nèi)化。對此，我們把這三種長度分別畫在黑板上，以1厘米、1分米、1米的線段開始分別標(biāo)出自己、爸爸、爺爺作比較。通過互比，再也沒有出現(xiàn)這類錯題的現(xiàn)象了。雖然這個比例不近合理，但將內(nèi)容具體熟悉化得到的效果令人滿意的。四、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化了，教學(xué)質(zhì)量就搞上去了”，這是教師常說的一句話。常帶畢業(yè)班的教師，遇到的后進(jìn)生是各年級都未能轉(zhuǎn)化了的，在短短的一年時間內(nèi)要將他們轉(zhuǎn)化，更是難上加難。在多年的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)了解后進(jìn)生特點，然后對癥下藥，采取正面放松，從側(cè)引導(dǎo)的方式。其具體做法就是：1.降低標(biāo)準(zhǔn)，減輕負(fù)擔(dān)。不給他們的錯題處打×，只在錯處改畫橫線。加批注，“再怎樣想”、“怎樣做……”、“多考慮些什么……”采取“2-1”的作業(yè)量，要求其他同學(xué)做三四道題，就讓他們做一兩道普遍性的題就可以了。2.創(chuàng)設(shè)情境，參與社團(tuán)活動。不但引導(dǎo)后進(jìn)生參加他們喜愛的活動，還要求自己和其他同學(xué)一起積極地參與他們的活動內(nèi)容，在活動中增進(jìn)了解，創(chuàng)造機(jī)會，進(jìn)行幫助。3.發(fā)現(xiàn)思路，找到切入口。給他們補課或布置作業(yè)，采取面批面改，一旦發(fā)現(xiàn)他們的思路停滯點，就及時啟發(fā)、引導(dǎo)。這樣做，教育的方向就明確，少犯盲目的說教。4培養(yǎng)興趣，建立信心。利用一切機(jī)會，引導(dǎo)他們觀察事物，體驗生活，逐步認(rèn)識事物間是相互聯(lián)系的、有規(guī)律的。談感受，說體會。時間一長，他們就積累一些對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識這方面的知識，開始產(chǎn)生求知欲。5.調(diào)動積極性，估計他們能回答上的問題，就多問問，給他們動口、動腦、上黑板動手的機(jī)會，不把他們當(dāng)成局外人。6.戒急躁，穩(wěn)中求進(jìn)。不急于叫他們快出成績，出好成績，只要求他們在發(fā)展，在一步步地提高。要有耐心，相信他們將來的成績一定會好起來。7.排除干擾，消除影響。常言說“有其父必有其子”，不妨改改，“有其人必有其家”?，F(xiàn)在還是后進(jìn)生，除個別弱智外，大多數(shù)影響他們的另外原因是社會或者家庭。就家庭來說，有些家長對子女過于溺愛，或是他們重商輕學(xué)，有些學(xué)生回家不能按時吃飯，還幫父母看貨攤，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，或有些家庭道德淪陷，黃毒泛濫。我們要走出校門，進(jìn)行家訪或社會調(diào)查。摸清底細(xì)，排除不利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的因素，讓他們健康成長，不帶傷痕學(xué)習(xí)。五、做到因材施教為了大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，大多數(shù)老師可謂費盡心機(jī)，但是效果往往事倍功半。針對小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)，大量的工作是對整個小學(xué)階段所學(xué)的知識進(jìn)行整理，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。如果復(fù)習(xí)工作搞不好，將會前功盡棄。這時要做到以下三點：一是要使先進(jìn)生發(fā)展，中間生提高，后今生進(jìn)步。二是要在求實、求精、求新上下工夫。三是要全面了解學(xué)生的知識底細(xì)，分層排類，然后對癥下藥。四是要讓學(xué)生自由結(jié)伴合組，不選派組長，不固定組員，互批作業(yè)，互改考卷相互回答，取長補短。在廣大農(nóng)村地區(qū)，怎么才算優(yōu)化教學(xué)，怎樣才能縮短教育差距和教育的不公平，永遠(yuǎn)是一個新的課題，也永遠(yuǎn)是教育從業(yè)者，尤其是農(nóng)村教師的責(zé)任和義務(wù)。為此，還需要教育工作者建立科學(xué)的態(tài)度，不斷地去探索，在探索中嘗試，嘗試中再探索。中鐵一局集團(tuán)有限公司中國中鐵鄭東新區(qū)龍湖內(nèi)環(huán)路12橋遐學(xué)習(xí)中鐵一局集團(tuán)有限公司二零一五年六月工程概況本工程為龍湖內(nèi)環(huán)線路上跨北引水渠的橋梁,位于鄭東新區(qū)西連龍源K3+82300,跨越北引水橋。內(nèi)環(huán)路為新建道路,規(guī)設(shè)計速度為40km/h。橋址處北約172m,河道在橋位處有彎折變向正常水位為855m8576m游船通航要求,橋塔兩側(cè)設(shè)雙孔單向通航孔,通航凈空為25樁號范圍為K3+718.0圍為K3+7090839以物,常水位為855m。龍湖內(nèi)環(huán)路3+928000,橋梁采月95m獨塔雙索面斜拉橋,橋梁實施寬度為531t計27.84m米用構(gòu)用鋼采用Q8459D鋼材采用Q235,其性能應(yīng)符合《碳素結(jié)構(gòu)鋼》(GB/700)的要求主橋橋面縱坡為3.0%,跨中豎曲線半徑R=3200.000m,切6.000m,外矢距44m,跨中橋面標(biāo)高93372m(橋梁中心線處)。如圖1.2主橋全橋布置示意圖。鋼主梁采用雙主梁結(jié)構(gòu)+外挑梁的梁格體系結(jié)構(gòu)。頂板寬53m,頂向1.5%反橫坡。橋梁中心線處梁高3.0m。主梁檳隔板標(biāo)準(zhǔn)間距3.0m間及主梁與外挑梁之間用鋼橫梁連接,標(biāo)準(zhǔn)間距與車道與人非通道板,頂板小Omm加勁機(jī)動車道板厚度20~5mm,腹板厚度omm。主梁的外側(cè)腹板設(shè)置鋼錨箱進(jìn)行索梁錨固,拉索間距12m,與橫隔板對齊的相關(guān)術(shù)話Ⅰ)焊接接頭:由于工件的厚度、結(jié)構(gòu)形式及使用條件的不同,其接頭的形式可分為對接接頭、T型接頭、角形接頭和搭接接頭2)坡口:坡口分為I型(不開坡口)、V型、Y型、雙Y型及U型等各種形式3)