骨關(guān)節(jié)的基本病變課件

骨關(guān)節(jié)的基本病變6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯骨關(guān)節(jié)的基本病變骨關(guān)節(jié)的基本病變6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟诠顷P(guān)節(jié)的基本病變骨關(guān)節(jié)的各種病變的病理變化及其X線表現(xiàn)是多種多樣的,但大部分是由以下各種基本病變以不同方式組合而成。了解各種基本病變的病理基礎和X線表現(xiàn),對各種骨關(guān)節(jié)疾病診斷有重要意義著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。學生生活在思考的世界里——這就是教師點燃起來的勤學好問、渴求知識的火焰。只有教師才有可能向兒童揭示出：思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事。只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者?！覀円揽克伎?，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望。我們的思考能激發(fā)學生對書籍的不可遏止的向往?！钡览砗芎唵?，一個不會思考的教師，教不出會思考的學生。當然，這些前提需建立在教師自身素質(zhì)的提升上。反思我們平時的課堂氣氛為什么總是那么沉悶？而所謂的公開課上，更有甚者連學生的答案也是設計好的。學生為什么越來越不會提問題？有些學生甚至讀到中學畢業(yè)也不會提出一個問題，不是不好意思，不是全懂了，而是不會提，提不出問題，不知道從哪里提問題，抑或根本就是沒有提問的意識和習慣。其實，沒有問題就是意味著沒有思考，沒有思考怎么能提出問題？你會發(fā)現(xiàn)，我們太多的學生早已不會思考了，忘記了思考的概念，更不知思考的線路，要思考做啥？他們習慣了等待、依賴、灌輸、接受，習慣了唯師是從，唯書是從，惟命是從，他們唯獨不習慣沖破這些禁錮了他們思想的習慣而獨立思考。有疑而思，有疑而問，思而有疑，思而發(fā)問，這個才是最最重要的。英國科學家盧瑟福被稱作原子核物理學之父，曾獲1908年諾貝爾化學獎。他的助手和學生中先后還有14人獲得諾貝爾獎，這在科學發(fā)展史上是空前的，其中一條重要秘訣就是盧瑟福非常重視培養(yǎng)學生的思考能力。所以要完成培養(yǎng)21世紀的合格人才，必須讓學生學會思考。袁振國先生在《反思科學教育》中指出：“中國衡量教育成功的標準時，將有問題的學生教得沒問題了，全都懂了，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標準是將沒有問題的學生教成有問題。如果學生提的問題教師回答不了，那算是非常成功，所以，美國的學生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會突發(fā)奇想?！蔽覀?yōu)槭裁粗唤獭皩W答”，而不教“學問”，我們的考試為什么用“答”代替“問”？我們的教育為什么不引發(fā)學生“問”的興趣，教給學生“問”的方法？其實學生不會思考，低效學習的癥結(jié)就隱藏在其中。教育教學的過程中要讓學生親自去感知，親身參與體驗了，才能達到教育目的，收到良好效果。而這樣的過程就是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，正是學生思考的過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。那么，怎樣才能使思考的活動在學生的頭腦里占據(jù)統(tǒng)治地位，成為他們最主要的精神需要呢？我們要做的就是關(guān)注思考，讓它能看得見！讓學生在思考中漸漸成長。一、善于運用教師的智慧，也可以說是教學的機智二、學會等待、牽線搭橋這其中最關(guān)鍵的是教師要會引導，在學生思維卡殼的地方要牽線搭橋，結(jié)合已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，結(jié)合可能開發(fā)的教學資源，如報刊雜志、寓言故事、他人事例、電視網(wǎng)絡多媒體、學生的家庭生活以及日常生活話題等等，以使學生的思考由溫故而知新，由形象到抽象，由混沌到明晰的過渡飛躍；也許這個探索自尋過程要花費很多時間，甚至表面一無所獲，但它能使學生思維得到磨礪碰撞活躍起來。這是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是一種不可量化的“長效”，比起短暫的急功近利的強行灌輸，是一種難以言說的豐厚回報，學生會受益終生，故而眼前所耗費的時間經(jīng)歷，我覺得都是值得的。三、包容為學生創(chuàng)造自由、安全的課堂氛圍例如針對一段新聞談各自的看法。這則新聞的大致意思是：某小學舉行了一次開放性的考試，自由選擇，一對一的考試，家長可以場外指導……面對這類的習題，我們不妨先引導孩子關(guān)注詞眼“開放”，引導學會分析現(xiàn)象：什么原因?qū)е聲羞@樣的報道，令人關(guān)注？這則報道其實告訴人們的是什么？你又從中明白了什么？經(jīng)過一番思索、討論、交流，學生的答案一個接著一個，我不時加以鼓勵：“能換個角度思考嗎？”“想到三個方面已經(jīng)很不容易了。相信你還能想到更多！”無論是從家長、學生、老師，還是從考試本身，甚至上升到社會、國家等多個角度，學生對這則報道的看法就不再是那么單一化了。他們會凝神靜思，時而發(fā)出的會心微笑，不就是在告訴我們：他們在做一個思考者！他們看待問題、思考問題的能力也就是在這其中得到了鍛煉、提升。我是暗自竊喜，孩子們就是在這樣的實際操練中成長的！只有把學生培養(yǎng)成一個思考者時，學生才能真正地體驗到學習是一種快樂和幸福，而這種快樂反過來促進學生的思考。讓我們的課堂能時時處處關(guān)注思考，讓學生的思維在彼此的碰撞中閃現(xiàn)一道道智慧的火花！引言：情緒是人對外界人事物的變化做出的反應，主要表現(xiàn)有心里、面部表情、語言表達能力、肢體動作等方面。情緒管理能力的提高是一個人走向成熟的表現(xiàn)方式之一。當今大學生正處在人生的轉(zhuǎn)折期，很多的想法比較稚嫩，處理事情的方式容易情緒化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是他們走向社會的過渡期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生能力的要求更加的全面，不僅大學生需要創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力，而且需要大學生的成熟的情緒管理能力。一、大學生情緒管理對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響（1）負面情緒損害大學生的身心健康發(fā)展。研究表明，一個人經(jīng)常有負面情緒，如憤怒、緊張、過度焦慮等，人體內(nèi)分泌系統(tǒng)容易失調(diào)，表現(xiàn)有臉上長痘痘，心里扭曲等心理現(xiàn)象。（2）正面情緒有助于提高創(chuàng)業(yè)者的工作熱情、工作效率、激發(fā)潛能、迸發(fā)靈感，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的團隊凝聚力。在競爭激烈的社會環(huán)境下，效率更能體現(xiàn)一個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。大學生心智發(fā)展尚未成熟，在創(chuàng)業(yè)起步階段，會遇到各種壓力、困難、挫折。比如當遇到團隊隊員思想的碰撞的時候，大學生能否調(diào)控情緒，用恰當合適的表達自己的觀點，也不會讓別人難堪。不能讓自己的負面情緒影響到他人。（3）影響人際關(guān)系的和諧發(fā)展。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊來說，人們更傾向和每天滿滿正能量的隊友一起相處。懂得情緒管理能力的人，會給自己心里暗示，自信的知道，當前的負面情緒、艱難處境都不能影響到自己，打敗自己。一個人對待負面情緒的管理能力更能體現(xiàn)出人性的閃光點，體現(xiàn)生命的韌性。就像《老人與?！防锏囊痪湓挘骸叭丝梢员粴?，但是不能被打敗?！倍⒋髮W情緒管理能力培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性情緒管理能力能力的好壞是情商高低的表現(xiàn)。情商主要分為工作情感和個人情感。個人情感的安穩(wěn)為工作做保障。情商有五種特征：自我意識、控制情緒、自我激勵、認識他人情緒和處理人際關(guān)系。有人認為八面玲瓏，為人處世老練，這是對高情商的誤區(qū)，其實情商更體現(xiàn)在情緒、意志力等方面。情緒管理能力弱的人，很容易失去理性客觀的判斷能力、辨別能力、思考能力，容易被競爭對手抓住把柄。這些對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人很不有利。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期階段，技術(shù)要求、思維創(chuàng)新、行動能力會重要一點，在創(chuàng)業(yè)后期一個人的管理能力會更加的重要，團隊對員工的情緒管理能力，體現(xiàn)了一個團隊的文化軟實力，關(guān)乎到團隊的和諧長遠的發(fā)展。所謂管理，就是對人性的管理，人性是經(jīng)不起考驗的。當遇到嚴格的規(guī)章制度、他人對個人負面信息、個人的情感等問題時，能否不影響工作任務，以正確的方式處理。所以學會管理自己的情緒和他人的情緒，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的人才的情緒管理能力是非常重要的。只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)員工的工作熱情、忠誠度得到很大的提高，一個團隊才會更有凝聚力，遇到困難的時候才會更有信念信心。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動下大學生情緒管理能力培養(yǎng)的方法人的情緒管理能力不是一成不變的，可以通過后天的努力提高。方法如下：（1）學校方面，選拔專業(yè)化的教師組建情緒管理能力培訓機構(gòu)，定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生盡情心里輔導工作，并開設情緒管理能力培訓課程，通過案例分析，切實體會情緒管理能力對個人工作和生活?Ю吹母謀?。?2）學生個人方面，要積極主動的豐富經(jīng)歷，開拓眼界、增長見識，增長人生的厚度。俗話說“讀萬卷書，不如行萬里路”大學相比較初中高中，有更多的空閑時間出去經(jīng)歷人生。方式有很多種，比如去企業(yè)單位實習、打工、兼職，領略各地的風土人情多閱讀有關(guān)心理學、情緒管理等方面的書籍等方法。（3）尊重性格差異，理性溝通。人的性格有內(nèi)向和外向，要選擇合適的方法與他人溝通交流。做個有心人，多反思總結(jié)。（4）學會正確的方法發(fā)泄情緒。長久的壓抑自己的性格會損害身心健康的發(fā)展，利用適當?shù)姆椒ń鈮横尫徘榫w，會讓自己的生活更加的輕松愉悅，方法主要有運動、玩刺激的娛樂設施、大聲的喊出來等，方法因人而異，不過要避免極端的方式，不得損害他人利益。結(jié)束語：國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重點培養(yǎng)，體現(xiàn)了競爭激烈的社會對人才的需求不斷提高，這就要求大學生在發(fā)揮專業(yè)特長的同時，更加全面發(fā)展自己，以人為本。高校要體現(xiàn)多元化教學模式，努力培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。情緒的控制能力會隨著經(jīng)歷的增長而不斷的增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生要樹立終身學習的理想，不斷的向長輩、周圍的人學習，不斷的反思進步，才能在實現(xiàn)人生價值的道路上走的更加的扎實、長遠。第骨關(guān)節(jié)的基本病變骨關(guān)節(jié)的各種病變的病理變化及其X線表現(xiàn)是多種多樣的,但大部分是由以下各種基本病變以不同方式組合而成。了解各種基本病變的病理基礎和X線表現(xiàn),對各種骨關(guān)節(jié)疾病診斷有重要意義、骨骼基本病變的X線表現(xiàn)骨的新陳代謝相當復雜,但從X線診斷和角度出發(fā)可簡要地概括為骨和破骨這樣一對矛盾運動。只要我們認真分析成骨和破骨這對矛盾,就可以加深對骨的基本病變的認識,提高診斷正確率。骨骼疾?、匍g接通過成骨C或破骨c的活動所造成骨質(zhì)變化②病變本身直接成骨或破骨③皆有二者1、骨質(zhì)疏松●骨質(zhì)疏松是指單位體積內(nèi)骨組織的量減少,即骨組織的有機成份和無機成份都減少,但骨內(nèi)有機成份和鈣鹽比例正?！癯晒菧p少或破骨增加所造成的一種狀態(tài)●組織學:骨皮質(zhì)變薄,哈氏管、伏氏管擴大,骨小梁減少、變細甚至消失,部分哈氏管可見破骨C骨質(zhì)疏松分類表內(nèi)分泌紊亂1、甲旁亢或甲狀旁腺功能性腺瘤2、柯興氏綜合癥或皮質(zhì)激素應用過多3、肢端肥大癥4、卵巢不發(fā)育或其他原因雌激素過少5、無睪癥、形成骨基質(zhì)的原料過少1、各種原因所致的蛋白質(zhì)缺乏;2、VC缺乏。三、其它1、廢用性骨質(zhì)疏松2、老年性骨質(zhì)疏松3、絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松;4、成骨不全5、急性充血骨質(zhì)疏松的X線表現(xiàn)骨質(zhì)密度普遍減低●骨皮質(zhì)變薄或變?yōu)閷訝睢窆撬少|(zhì)骨小梁變細、減少●椎體表現(xiàn)為柵欄狀排列的縱行骨小梁,皮質(zhì)菲薄,嚴重時椎體變扁。椎體雙凹變形,如:魚椎骨狀,常因輕微外傷—一壓縮骨折(楔形變)正常廢用性骨質(zhì)疏松甲右側(cè)肱骨中上狀旁腺功能亢進段呈單囊狀透光區(qū),骨皮質(zhì)變薄略為膨左肱骨骨干多處囊狀膨大的透光區(qū),大小不等。甲旁亢有的骨質(zhì)疏松,在彌漫性骨質(zhì)密度減低基礎上出現(xiàn)散在分布的1至數(shù)毫米大小的點狀透亮區(qū),其邊界可