頸椎人工椎間盤置換手術(shù)適應(yīng)證的探討課件

頸椎人工椎間盤置換手術(shù)適應(yīng)證的探討11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！祟i椎人工椎間盤置換手術(shù)適應(yīng)證的探討頸椎人工椎間盤置換手術(shù)適應(yīng)證的探討11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！祟i椎人工椎間盤置換手術(shù)適應(yīng)證的探討馬迅山西醫(yī)料上學(xué)第二醫(yī)院R怎樣增強農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力呢？我覺得應(yīng)從以下幾點做起。一、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認識身邊的世界數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，與我們的生活息息相關(guān)，生活中處處存在著數(shù)學(xué)。有研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教學(xué)中從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)某種生活的情境，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極探索的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊?！睌?shù)學(xué)知識是生活實踐的高度提煉，又用于生活實踐，它總是滲透在實際問題中。因此，數(shù)學(xué)活動只有聯(lián)系生活實際，才有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師應(yīng)該充分挖掘教材中顯性和隱性的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸實際，了解生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。如學(xué)習(xí)“角的認識”可以讓學(xué)生找一找黑板沿之間的角，課桌、文具盒等學(xué)生身邊的物品中所含的角。更可讓學(xué)生動手折角;學(xué)習(xí)“長方形、正方形的周長和面積”時，可讓學(xué)生圍著花壇的四邊走一圈，摸一摸學(xué)生課桌面的大小;學(xué)習(xí)“小數(shù)的認識”時，可讓學(xué)生了解高科技產(chǎn)品制作中應(yīng)用到的小數(shù)知識和有關(guān)“小數(shù)”產(chǎn)生與應(yīng)用的歷史……這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生有高昂的興趣投身于主動的學(xué)習(xí)中，而且可使學(xué)生自覺形成用數(shù)學(xué)知識去認識和理解身邊事物的意識，產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去創(chuàng)造性解決問題的欲望。二、指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自覺應(yīng)用知識解決實際問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強數(shù)學(xué)實踐活動，重視對學(xué)生動手操作能力的指導(dǎo)，這是提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)了“長方體、正方體的表面積和體積”后，組織學(xué)生以人人動手操作實驗的形式進行綜合練習(xí)。以達到在實踐活動中完善知識結(jié)構(gòu)，提高操作能力的目的。在練習(xí)中，用長方體玻璃魚缸、容器、水和不規(guī)則物體――石子、洋芋這些農(nóng)村學(xué)生生活當(dāng)中常見的東西，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有生活氣息的數(shù)學(xué)氛圍。讓學(xué)生動手試一試，能測量并計算出哪些物體的體積或容積。設(shè)計學(xué)生分組討論，就魚缸的形狀及制作用的材料自行擬定問題并解答問題，再思考討論如何應(yīng)用已知，設(shè)法求出容器中所盛水的體積及石子、洋芋的體積，以此突出數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，從而為突破教學(xué)的重難點起到關(guān)鍵的作用。同時也能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生具有把知識應(yīng)用于解決實際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。三、幫助農(nóng)村學(xué)生從生活實際中抽象數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識數(shù)學(xué)課程標準指出：“要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。”“數(shù)學(xué)源于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合?！敝匾曊n堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中要注重知識形成過程，引導(dǎo)學(xué)生認識到實踐活動是數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生從實際中通過分析、抽象、綜合、概括得到數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)實際問題。切合實際地編排數(shù)學(xué)游戲引入新的知識，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密切的相互聯(lián)系，由于學(xué)生的年齡小，缺乏日常生活與社會實踐經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識高度的抽象性、精密的邏輯性和嚴格的系統(tǒng)性難以理解。學(xué)起來感到枯燥困難。因此，在教學(xué)中緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生熟悉的社會環(huán)境和生活實際，以縮小數(shù)學(xué)知識本身所具有的特性與學(xué)生心理、生理特點間的差距。在學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運算”時，學(xué)生根根例題情境，列出算式：50-3.2×7.5后，假設(shè)從左往右的順序計算，發(fā)現(xiàn)找回的錢比原有的錢還多，學(xué)生馬上知道“不可能的”。這樣與現(xiàn)實生活一聯(lián)系找出了矛盾，從而驗證了“先乘除后加減的運算順序在小數(shù)四則混合運算中同樣適用”這一知識的正確。在講“圓的初步認識”時，采取農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，由學(xué)生列舉常見的圓形實物，提出“車輪、鍋底為什么都做成圓形的呢？”這一問題，從而探究圓的特征，把枯燥、抽象的課本知識與生動現(xiàn)實的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生便于理解，易于掌握。四、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法探究問題的意識新課程標準非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。只有學(xué)會應(yīng)用，才能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，樂學(xué)會學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要完成新課程標準中的這一重要任務(wù)，就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓生活走進數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用：面對實際問題時，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題。運用數(shù)學(xué)知識方法解決問題;面對新的數(shù)學(xué)知識時，促使學(xué)生尋找實際背景，探索應(yīng)用價值，感受到數(shù)學(xué)的樂趣和作用，從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.。讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”就要重視學(xué)生潛能的開發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，發(fā)展個性，以提高學(xué)生綜合學(xué)力為目標。“數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種運用數(shù)學(xué)知識的心理傾向，又是一種運用數(shù)學(xué)解決實際問題的理性行為，就是學(xué)生遇到問題要解決時，能主動地從數(shù)學(xué)角度去設(shè)法尋求解決途徑的心理過程。”這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，可根據(jù)學(xué)習(xí)活動中不同的教材內(nèi)容、不同的課型、不同的作用對象，采用不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，潛移默化地為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)法，如用舊知同化新知的方法：在推導(dǎo)三角形面積、平行四邊形的面積、梯形的面積時都適用;如驗證和反思的方法：在掌握運算互逆關(guān)系、解方程、建立數(shù)的整除中有關(guān)概念時都適用;如多角度立體思考問題的方法：在解組合圖形面積、簡便運算時都適用?？傊?，只要我們持之以恒進行這樣的教學(xué)活動，必定有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，而且課余在家庭、社會更大的環(huán)境中，也能自覺應(yīng)用已積累的經(jīng)驗和方法去吸取、處理有益的信息，逐漸形成和鞏固良好的行為習(xí)慣和情感態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)以致用的價值。（責(zé)編田彩霞）高職創(chuàng)業(yè)教育涉及管理、師資、經(jīng)費、教學(xué)技術(shù)、實訓(xùn)課程及實訓(xùn)平臺等方方面面，需要引入互動教學(xué)、案例分析、角色扮演、拓展訓(xùn)練等教學(xué)方法，實現(xiàn)課程體系與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的相互支撐。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)是提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和效果的突破口。以科學(xué)的實踐教學(xué)流程及實訓(xùn)內(nèi)容為指導(dǎo)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育技術(shù)平臺，推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的創(chuàng)業(yè)教育模式，加強對創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)資源的管理，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，使大學(xué)生初步具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵并扶持一定數(shù)量的大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，樹立大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)案例，是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效路線。實踐教學(xué)流程設(shè)計北京理工大學(xué)高職學(xué)院按照“理解創(chuàng)業(yè)者、發(fā)現(xiàn)自己、激發(fā)熱情、了解規(guī)律、體驗創(chuàng)業(yè)”的基本思路，共設(shè)計8步創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)流程：一是進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評，幫助學(xué)生理解成功創(chuàng)業(yè)者所需要具備的個性特征，同時了解自己的性格和特點。二是進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展，開展包括團隊精神、責(zé)任意識、敬業(yè)精神、溝通協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)一沖突―決策、創(chuàng)新、協(xié)作等方面的訓(xùn)練項目，激發(fā)熱情，并在活動中培養(yǎng)大家的創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家精神。三是進行商業(yè)運營模擬，以分組、對抗模式，模擬企業(yè)基本運營活動，從而了解企業(yè)基本周期，了解和體驗初創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營和運作活動，理解企業(yè)經(jīng)營計劃和各項財務(wù)決策，管理現(xiàn)金流，掌握基本記賬體系，學(xué)會風(fēng)險控制。四是進行創(chuàng)業(yè)家調(diào)研，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者如何產(chǎn)生他們的創(chuàng)業(yè)想法，如何識別機會，如何篩選、評估機會，如何把想法轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)行動；同時了解創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)業(yè)及發(fā)展企業(yè)的過程，進一步理解創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家精神。五是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自己的創(chuàng)業(yè)想法，篩選可能適合自己及團隊的機會，分析可能的風(fēng)險及可行性，并設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃書。六是體驗企業(yè)注冊及建立過程，了解與商業(yè)企業(yè)關(guān)系密切的工商、稅務(wù)、技檢、銀行、社保等國家機構(gòu)，理解合理合法經(jīng)營的基本內(nèi)涵及規(guī)則。七是體驗企業(yè)經(jīng)營的基本操作，理解人力資源管理、市場營銷、財務(wù)管理等基本技能，掌握現(xiàn)代企業(yè)最關(guān)鍵的人、財、物管理相關(guān)技能，為降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、促進科學(xué)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。八是實訓(xùn)總結(jié)，經(jīng)驗交流。有效利用各種創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺規(guī)劃設(shè)計1.平臺設(shè)計原則創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺的設(shè)計遵循國家信息化校園技術(shù)標準框架，堅持用戶中心原則、規(guī)范化原則，堅持開放性、可擴展性。平臺以教師和學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)管理和學(xué)生實訓(xùn)操作方法，注重科學(xué)性與趣味性相結(jié)合?；谝?guī)范化和開放性，平臺能夠不斷擴充、加大創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)資源庫的建設(shè)，加強通用創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)模塊；以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)為試點，逐步打造多元化的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模塊，面向多行業(yè)進行有行業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，促進各種專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，打造開放性的創(chuàng)業(yè)之路。2.平臺架構(gòu)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺由4大模塊構(gòu)成：一是通用創(chuàng)業(yè)能力實訓(xùn)模塊是平臺最基本的組成部分，集成了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展、商業(yè)運營模擬、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計與提交、創(chuàng)辦企業(yè)、運營企業(yè)等主要實踐教學(xué)內(nèi)容，是開展全員創(chuàng)業(yè)教育的基本工具。二是教學(xué)管理模塊為輔助教學(xué)工具，能夠進行學(xué)校管理、班級管理、分組管理、任務(wù)管理、學(xué)員管理、信息管理等，能夠為班級指定實訓(xùn)項目，發(fā)布實訓(xùn)指導(dǎo)信息，跟蹤、指導(dǎo)小組和個人實訓(xùn)過程，查看每名學(xué)生(及小組)的實訓(xùn)成果并進行評價，查看各項實訓(xùn)成績，導(dǎo)出并打印成績單。三是基于電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)的活躍性，特別設(shè)計電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模塊，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域科學(xué)創(chuàng)業(yè)。平臺在提供電子商務(wù)行業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，能夠靈活擴展出其他行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊。四是創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)模塊，用于進行創(chuàng)業(yè)資源管理、創(chuàng)業(yè)論壇管理、創(chuàng)業(yè)扶持信息管理，并展示創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)成果及創(chuàng)業(yè)明星，對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐給予有力支撐。3.主要功能模塊設(shè)計一是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是一種包括知識、技能或能力、經(jīng)驗和人格在內(nèi)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，一種綜合性的主體因素。主要測評項目有：創(chuàng)業(yè)個性特征測評、創(chuàng)業(yè)自信心測評、創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)測評、創(chuàng)業(yè)動機類型測評、成功指數(shù)測評、創(chuàng)業(yè)認知能力測評、創(chuàng)業(yè)員工管理能力測評、領(lǐng)導(dǎo)力類型測評、創(chuàng)業(yè)決策能力測試以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識測試等。指導(dǎo)教師可以根據(jù)教學(xué)進度安排不同層次的測試。二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。平臺支持拓展項目基本信息錄入、實訓(xùn)指導(dǎo)信息發(fā)布，提供拓展回顧總結(jié)的提交，是師生問的互動工具。通過開展這種“鼠標+水泥”式的活動，引導(dǎo)學(xué)生對素質(zhì)拓展有深刻體會，起到培育創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神的作用。推薦活動項目有：團隊建設(shè)一熱身；牽手――責(zé)任與敬業(yè)；數(shù)字傳遞――溝通協(xié)調(diào)；盲人方陣――領(lǐng)導(dǎo)、沖突、決策；雷陣――創(chuàng)新；造橋――部門協(xié)作及項目管理。三是商業(yè)運營模擬。以商業(yè)企業(yè)基本的運營活動為主線，模擬商業(yè)企業(yè)運營周期和風(fēng)險情景。以團隊方式，在特定的運營周期內(nèi)，制定運營計劃、采購生產(chǎn)原料、制造產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品，進行商品代理、交易談判、借貸、財務(wù)管理，同時考慮生活消費和企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險。在體驗企業(yè)運營規(guī)律的同時，感受初創(chuàng)業(yè)如何處理生活投入與企業(yè)投入之間的關(guān)系，如何合理追求利潤最大化，如何防范風(fēng)險，如何借貸，如何應(yīng)對同行競爭，如何平衡與代理商之加的關(guān)系，以及代理商如何建立與生產(chǎn)商之間的共贏關(guān)系。四是創(chuàng)辦企業(yè)。平臺提供在線學(xué)習(xí)功能。通過教師引導(dǎo)以及自學(xué)，初步完成創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計并在線提交之后，就可以體驗如何創(chuàng)辦企業(yè)了。平臺模擬真實企業(yè)進行工商注冊、銀行開戶、社保登記的所有環(huán)節(jié)及流程，主要場景包含創(chuàng)業(yè)大廈、工商局、銀行、會計師事務(wù)所、刻章公司、質(zhì)驗局、國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局、社保中心等，在線實現(xiàn)工商登記、質(zhì)檢、稅務(wù)登記、銀行開戶、社保登記等各項業(yè)務(wù)操作。五是運營企業(yè)。支持人力資源實訓(xùn)，包括設(shè)計部門、崗位及職責(zé)，進行人員招聘、簽訂勞動合同等實訓(xùn)內(nèi)容。提供常規(guī)企業(yè)組織架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置企業(yè)相關(guān)部門和對應(yīng)崗位。讓學(xué)生體驗人力資源管理工作，掌握人力資源規(guī)劃、招聘與配置、薪酬與福利管理以及勞動關(guān)系管理等基本要求與技能。建立市場營銷情境實訓(xùn)案例庫，指導(dǎo)學(xué)生進行市場營銷情境實訓(xùn)；或是按照創(chuàng)業(yè)計劃書，模擬進行企業(yè)運營中的營銷活動。按照初創(chuàng)企業(yè)基本財務(wù)情境設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)員按照任務(wù)要求登記憑證、登記賬簿，并能生成資產(chǎn)負債表和利潤表。每個任務(wù)界面都可以查看賬簿和相關(guān)知識。六是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。平臺基于互聯(lián)網(wǎng)運營模式設(shè)計，能夠?qū)崿F(xiàn)真實的網(wǎng)上交易環(huán)境，涵蓋信息發(fā)布、信息檢索、賣家檢索、商品展示、在線報價、在線洽談