《留守兒童健全人格培養(yǎng)研究》課題個(gè)案研究記錄表五次直接打印版

學(xué)生姓名年齡11班級五、二研究教師時(shí)間2014年9月心理問題自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難該生平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，他會(huì)的問題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其他地方，你會(huì)發(fā)現(xiàn)始終都是他自己一個(gè)人，身邊沒有其他同學(xué)。 心理問題分析監(jiān)護(hù)人對孩子過分嚴(yán)厲，忽視情感教育，老人在家撫養(yǎng)孩子，怕帶壞、怕孩子闖禍，所以異常嚴(yán)歷，導(dǎo)致孩子長期思想緊張，遇到事情要么退縮，不敢發(fā)表自己的意見，更不敢做什么出格的錯(cuò)事；要么沖動(dòng)，不分青紅皂白，粗魯，遇事暴跳如雷。兩種極端都是不健康的表現(xiàn)。心理輔導(dǎo)內(nèi)容對他進(jìn)行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會(huì)法”“田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)幫助該生確立自信、自強(qiáng)的信念，使其能融入集體，鼓勵(lì)他多與同學(xué)交往，體會(huì)與人交往的樂趣。效果通過了解及教育，喬興旺有了一定的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的。 學(xué)生姓名年齡10班級五、二研究教師時(shí)間2014年10月心理問題該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對家長過分依賴，也就是說欠自覺性與主動(dòng)性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時(shí)的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過多時(shí)，就會(huì)故意將作業(yè)放在家里不按時(shí)批改或者是只做一部分，其他的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實(shí)際上是怕動(dòng)筆、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。心理問題分析隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶十分的溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓他做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。心理輔導(dǎo)內(nèi)容從監(jiān)護(hù)人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀，班主任在課外時(shí)間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護(hù)人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與他父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。 效果通過談心，學(xué)生的畏難心理有所減輕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所提高，在作業(yè)少時(shí)能基本上完成。學(xué)生姓名年齡11班級五、一研究教師時(shí)間2014年11月心理問題1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。2、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難。3、不良的行為層出不窮。 心理問題分析通過老師多次家訪、與本人交談、長時(shí)間細(xì)心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解他及他的家人，得出他身上的這些問題主要來源于三個(gè)方面的原因：1、隔代監(jiān)護(hù)出現(xiàn)的過度溺愛。2、父母不正確的教育和不合理的疼愛方式。3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。心理輔導(dǎo)內(nèi)容1、從監(jiān)護(hù)人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。與他父母進(jìn)行溝通，使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會(huì)使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。2、加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對孔德洋同學(xué)在校的一些情況，老師及時(shí)和他的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)他們怎么做才能更好地去幫助孩子。3、榜樣陶冶法。平時(shí)在關(guān)心和愛護(hù)他的同時(shí)，讓班上優(yōu)秀的同學(xué)、留守兒童、單親生等去主動(dòng)接近他，促進(jìn)其盡可能地及早融入集體中來。效果通過一段時(shí)間的努力，劉寶賀同學(xué)逐漸能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，并能和同學(xué)們一起交流、玩耍，不良習(xí)慣也減少了。學(xué)生姓名年齡11班級五一研究教師時(shí)間2014年12月心理問題該生不良的行為層出不窮，主要表現(xiàn)在：生活自理能力較差，不太愛勞動(dòng)，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出他的不良的行為時(shí)他老以仇恨的目光以待緊握著兩個(gè)拳頭，還老找借口或話題回絕。心理問題分析父母不正確的教育和不合理的疼愛方式造成的。由于該生父親常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛，在外的父親心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補(bǔ)償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，他們對孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。心理輔導(dǎo)內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系密度。針對田厚德同學(xué)在校的一些情況，老師及時(shí)和他的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)他們怎么做才能更好地去幫助孩子。效果通過一段時(shí)間的教育，田厚德的不良行為逐漸減少，比如：亂花錢，吃零食，說臟話的次數(shù)少了，暴力行為也慢慢好轉(zhuǎn)，當(dāng)老師與他談話時(shí)，能夠細(xì)心傾聽，能承認(rèn)錯(cuò)誤。學(xué)生姓名年齡11班級五一研究教師時(shí)間2015年1月心理問題能說會(huì)道，待人熱情，肯幫助人，尤其是幫老師干活，但動(dòng)不動(dòng)就哭，貪吃貪玩，不愛學(xué)習(xí)。心理問題分析葛孝智父母長期在外地打工，他幾乎與奶奶一個(gè)人相處，與父母缺少溝通，父母對他的關(guān)愛很少，加上奶奶的教育方式不當(dāng)，缺少細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用。他性格放縱，不受約束，聰明機(jī)靈，善于察言觀色，不反省自己的錯(cuò)誤所為。心理輔導(dǎo)內(nèi)容.建立良好的幫教關(guān)系。上課時(shí)盡量多提問他，多給發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對他進(jìn)行。課下，經(jīng)常與他聊天，趙一些事讓他做。.提供學(xué)習(xí)榜