衰弱診斷技術示范與應用研究課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝北京古樹(大樹)衰弱診斷技術示范與應用研究北京古樹(大樹)衰弱診斷技術示范與應用研究時間反復無常，鼓著翅膀飛逝北京古樹(大樹)衰弱診斷技術示范與應用研究比京古樹(大樹)衰弱診斷技術示范與應用研究研究報告NO零這是一個基因控制下的程序化衰老的過程近幾年來，在全社會和廣大師生的共同努力下，中小學校控輟保學工作取得了明顯的成效，但是從初中學校學生輟學的現(xiàn)實情況來看，控輟保學工作的形勢仍然比較嚴峻，控輟保學工作的壓力仍然比較大。初中學校的控輟保學工作，是控輟保學工作中的重中之重、難中之難和最薄弱環(huán)節(jié)。為了扎實推進控輟保學工作的順利開展，統(tǒng)一全社會和廣大師生、家長的思想認識，對初中學生輟學成因的探究分析，具有重要的現(xiàn)實意義。當前，初中輟學的學生當中，可以說85%以上的都是思想差、紀律差、基礎差、成績差的“四差”學生，和家長難管、學校難管、教師難教的“三難”學生。究其成因主要有以下兩個方面。一、學校、班級、教師、教學對“四差”、“三難”學生沒有吸引力是學生輟學的主要和直接原因雖然素質(zhì)教育的開展已經(jīng)有了十幾年的時間，但是許多農(nóng)村初中為了提高升學率，進行的仍然是應試教育。部分初中學校和班級只重視抓升學，重視“精英”教育，重視提高學生的分數(shù)；不重視開展德育、體育、文化等各方面豐富多彩的富有吸引力的活動，以學業(yè)成績的高低來評價學生的優(yōu)劣。讓那些“四差”、“三難”的學生沒有施展自己“才華”的舞臺，加上繁難復雜的課程內(nèi)容無法應付，堆積如山的練習作業(yè)無法完成，學校和班級的一切對這一類學生而言沒有樂趣、沒有吸引力，使他們覺得在學校和班級呆一天就是多余的、受累的，甚至是受罪的。部分教師在教學過程中，不是為了學生的全面發(fā)展，不是為了全體學生的發(fā)展，不是為了育人；而一切只是為了教書，為了分數(shù)，為了升學率，為了“精英”教育。通過要求學生做大量的、難度較大的、重復的練習，采取死記硬背的、機械呆板的教學方法。對于那些完成不了作業(yè)和練習的，成績又比較差的“四差”、“三難”學生采取不理不睬的態(tài)度，甚至對其歧視、懲罰。還有個別教師為了提高自己所教班級的平均分、及格率、優(yōu)秀率，升學率，想方設法地“趕走”這些“四差”、“三難”的學生，不允許他們來學校上課。個別教師因為素質(zhì)低、知識少、閱歷淺、經(jīng)驗不足等因素，存在體罰和變相體罰這些“四差”、“三難”學生的不良現(xiàn)象。上課沒有激情、照本宣科、教法陳舊；不能循序漸進、通俗易懂、幽默生動地講解課文內(nèi)容；沒有因材施教、不會因人施教，不能根據(jù)學生、班級各方面的情況，有針對性地選擇教育教學方法和手段；不懂得教育心理，不會應用教育心理學，不注重與學生溝通交流，不親近、不了解、不關愛學生；不尊重學生的人格、不注重與家長溝通，學生出現(xiàn)問題時不能正確地引導與對待；純粹是為了“教”書、為了分數(shù)，上課沒有吸引力。大多數(shù)學生都不喜歡聽，那些“四差”、“三難”的學生就更加不愿意聽了。二、不良的社會風氣，讀書無用論思想的影響是“四差”、“三難”學生輟學的次要和間接原因當前，在一些領域道德失范，享樂主義、拜金主義、個人主義、金錢主義滋長；物欲橫流，物質(zhì)至上，精神頹廢；封建迷信和黃賭毒等社會丑惡現(xiàn)象不時出現(xiàn)；假冒偽劣，欺騙詐取，不講誠信成為一種公害；多元文化的不利因素充斥著社會的各個方面，讓學生覺得紛繁復雜，難以取舍，無所適從。影視網(wǎng)絡傳媒充斥暴力、愛情、恐怖、色情，電腦游戲的內(nèi)容刺激性很強，青春偶像片大行其道，真正適合中小學生的節(jié)目少之又少，使學生過早地成熟，過早地了解和面對社會的各種黑暗面。學生在學校所受的各種良好教育，根本無力抵抗社會上的各種不良風氣對他們的不利影響。農(nóng)村初中學校中的這些“四差”、“三難”的學生本來就有厭學的思想，學習的壓力很大，再加上學校、家長的管理不夠或管理不好，以及社會上的不良誘惑，很容易地就“逃離”學校，“奔向”網(wǎng)吧和游戲廳，或到市鎮(zhèn)上去“游蕩”，最終以輟學的方式，離開學校，“走向”社會。一些偏遠落后的地區(qū)，讀書的風氣本來就不濃厚，近年來又聽說部分大學畢業(yè)生找不到工作，有些學生家長就想當然地認為讀書沒有多大用處。加上初中學校中的這些“四差”、“三難”學生，本來就思想差、紀律差、基礎差、成績差、家長難管、學校難管、教師難教，厭學意識很強；一些“四差”、“三難”學生的家長也認為，孩子只會認得幾個字，會認錢算錢就可以了，多讀書少讀書也差不到哪里去。因此，這些“四差”、“三難”學生的家長對于孩子的輟學也在一定程度上采取了默認、同意、許可的態(tài)度。針對以上初中“四差”、“三難”學生輟學的兩個方面因素的探究分析，我們只要及時地、有針對性地采取有力措施，經(jīng)過全社會各界人士和廣大師生的共同努力，控輟保學工作一定會取得更大的成效。在小學語文教學中，朗讀具有很多重要作用。比如通過朗讀可以增加學生的語感，培養(yǎng)學生對語言的理解能力；可以讓學生熟悉課文知識，積累知識儲備；可以鍛煉學生的聽說能力，鞏固學生對語言的運用能力等。正確的朗讀方法可以讓學生獲益匪淺，錯誤的朗讀方法卻不利于學生的學習。所以，小學語文教師要充分地認識到朗讀教學的重要地位和作用，根據(jù)小學生的心理特點，制訂科學的朗讀教學策略，正確、合理地培養(yǎng)小學生的朗讀能力，奠定學生良好的語文素養(yǎng)。本文結合筆者多年的語文教學經(jīng)驗，談談如何創(chuàng)新教學模式，賦予朗讀教學新的生命。一、激發(fā)興趣，感受朗讀的樂趣由于小學生其年齡較小，注意力的持續(xù)時間較短，教師要避免單調(diào)的枯燥的朗讀，想方設法激起學生對朗讀的興趣，使他們?nèi)硇耐度肜首x中。教師可以采用多種朗讀方式，比如給圖畫配音，或者在朗讀的過程中播放相應的背景音樂，又或者分角色朗讀課文等。學生在朗讀的過程中，會下意識地從文章中吸取自己感興趣的內(nèi)容，然后聯(lián)想到自己的所見所聞，通過朗讀可以讓學生積累起許多有用的知識信息，久而久之，學生的潛在興趣也被激發(fā)出來。這種興趣也就成為了一種需要，從心理學上來講，需要就是人類進行實踐活動的動力。在具體的朗讀教學的過程中，如何將這些抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的、讓學生感興趣的畫面呢？教師可以借助課文的插圖、背景音樂、多媒體動畫等來輔助教學。例如，在教學《小壁虎借尾巴》一文時，可以給學生展示出生動的畫面，然后讓學生試著給圖畫配音。文章中由于對話較多，而且富有濃厚的感情色彩，因此可以讓學生的配音的基礎上，分角色來朗讀課文。這樣的教學方式，增強了學生間的互動，可以充分調(diào)動起學生的積極性，同時也使得課堂教學更加生動有趣。二、重視范讀，培養(yǎng)良好的習慣良好的朗讀習慣為學生進一步分析理解文章奠定了基礎。教師要十分重視范讀這一環(huán)節(jié)，由于小學生的語感還未完善，他們大多數(shù)時候要靠模仿，因此教師的言行舉止就會給學生留下極其深刻的印象，讓學生在不經(jīng)意的模仿學習中形成良好的朗讀習慣和方法。小學一二年級這個年齡階段是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的最佳時期，習慣一旦形成就難以改變。因此，教師在朗讀這一重要的環(huán)節(jié)上，要下功夫、花時間、有耐心。目前，很多學校的學生只有在課堂上才使用普通話，課余時間都是用方言進行交流的。因此，在課堂上，教師要有耐心地幫助他們糾正那些由于方言的發(fā)音習慣而影響到普通話發(fā)音的狀況。在朗讀課文時，有個別學生還有拖音的習慣，這樣的朗讀方式既破壞了課文原有的節(jié)奏，也不利于學生語感的培養(yǎng)。鑒于這一現(xiàn)象，教師可以先給學生范讀一次，然后讓學生跟讀一次，最后再讓學生自己朗讀。這樣既能提高學生的普通話水平，而且有節(jié)奏、有感情的朗讀對學生語感的培養(yǎng)是十分有利的。三、加強引導，滲透朗讀的技巧小學低年級學生的朗讀技巧一般比較薄弱，容易出現(xiàn)發(fā)音不準、感情不到位的現(xiàn)象。因此，在這個環(huán)節(jié)上教師應當發(fā)揮主導作用，糾正學生朗讀中出現(xiàn)的錯誤，積極引導，注重范讀和領讀的引讀，盡可能地幫助學生逐步掌握朗讀技巧。教師在朗讀教學中要將引導與練習兩手抓，根據(jù)不同的課文、學生的不同程度，采用教師先“導”，學生后“練”的方式，在教學中逐步滲透朗讀技巧。比如，在教學《美麗的小路》過程中，教師可以范讀“美麗的小路不見了”“美麗的小路怎么不見了？”“我一定要把美麗的小路找回來！”這三個句子。讓學生注意聆聽，在聽的過程中比較這三個句子的不同點，體會句號、問號及感嘆號在句中所表達的不同語氣。接著再讓學生自由朗讀、模仿、體會、比較。這樣長期的練習，學生將會很好地掌握基本的朗讀技巧和方法，最終形成自己的朗讀風格。四、融入感情，讀出課文的韻味教師的朗讀指導不能孤立地進行，而要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀兩者相統(tǒng)一。學生在課文中揣摩詞句，頭腦中刻畫出文中所反映的人、物景象，內(nèi)心引起共鳴，體會到作者行文的目的與心情，自然而然地能在朗讀時表達出自己的感情。這也印證了朱熹所說的，讀書要眼到、口到、心到，只有心到，才能理解得更加深入，才能讀出文中的感情。同時，朗讀指導還可以與學生的實際生活相聯(lián)系。正如葉圣陶先生所說：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，而是應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”人們的情感都源于生活，當文章的某點內(nèi)容映射成生活的影子，將最能觸動學生內(nèi)心的感受，這樣朗讀起來才更有味道。總之，朗讀在培養(yǎng)學生的綜合能力方面發(fā)揮著巨大的作用。因此，在教學中，教師要通過各種教學方法，激發(fā)并保持學生的朗讀熱情。在語文教學中，教師要創(chuàng)新教學模式，準確地把握學生的學習習慣、了解學生心理、營造朗讀的氛圍，讓朗讀成為學生學習中的樂趣，促使學生自主加入朗讀中來，從而提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。比京古樹(大樹)衰弱診斷技術示范與應用研究研究報告NO零這是一個基因控制下的程序化衰老的過程個科學幻想:100年后,人類將會自己選擇自己的年齡,一種還沒有開發(fā)出來的東西叫做‘抗衰老針’,你可以選擇300年的、600年的或更長的這個幻想表達了人類對自身生命進程進行自主控制的渴望!人類對草本植物衰老的控制已經(jīng)走的很遠-蕃茄和香石竹受激素的調(diào)節(jié)乙烯合成酶基因啟動合成衰老乙烯受激素的調(diào)節(jié)乙烯合成酶合成衰老基因啟動乙烯十延遲問題1、怎樣使大樹壽命更長?使其青春永駐?、大樹的壽命是受什么控制的?3、有沒有大樹抗衰老針?匚報提綱研究工作內(nèi)容)內(nèi)源激素水平和葉綠體結構及生理變化與古樹(大樹)健康狀況(二)古土壤微生物與古樹(大樹)健康狀況關系研究(三)不同健康狀況大樹水分狀況研究課題研究成果與創(chuàng)新點研究工作內(nèi)容試驗材料油松(Pinustabulaeformis以位于北京頤和園內(nèi)樹齡300年以上(A級古樹)、100年以上(B級古樹)和幼樹(30年生)的壯樹和衰弱樹為對象。側(cè)柏(Platycladusorientali)以北京頤和園內(nèi)樹齡300年以上(A級古樹)、100年以上(B級古樹)和幼樹(30年生)的壯樹和衰弱樹為對象。銀杏(GinkgobilobaL)以北京大覺寺(千年古銀杏)、潭柘寺(600年古銀杏香山(300年古銀杏)和首都師范大學校園(50年銀杏幼樹)為對象。國槐(SophorajaponicaL)京頤和園(百年古國槐)和首都師范大學校園(50年