外力作用對地表形態(tài)的影響教學設計

“外力作用對地表形態(tài)的影響”教學設計雙流藝體中學邱琳一、課標要求結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素。課標解讀：①學會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（外力）②使學生從兩方面認識地表形態(tài)。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態(tài)，即內力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內、外力長期共同作用的產物。二、教材分析1、教材內容分析通過前三章內容的學習，學生掌握了地球的運動規(guī)律和圈層結構，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內容，使學生進一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動力。地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構造，側重于內力作用形成的地質構造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內、外力作用共同作用的結構。2、三維目標（1）知識與技能①.能根據(jù)景觀圖或者示意圖判斷地貌類型②能根據(jù)圖文材料，以及地貌特征判斷形成該地表形態(tài)的原因。（2）過程與方法①通過展示景觀圖、示意圖，讓學生根據(jù)其特征分析地貌類型。②依據(jù)圖文材料、地貌特征，以及描述該地貌形態(tài)成因的模式，比較準確的描述某種地表形態(tài)的成因。（3）情感態(tài)度與價值觀①.讓學生由易到難的學習新知，復習舊知，學會循序漸進。②.通過學習外力作用的表現(xiàn)形式，以及它們之間的關系，讓學生認識到地理事物是聯(lián)系的，發(fā)展的。3、教學重點、難點教學重點、難點：地表形態(tài)及其原因分析三、學生情況分析1、知識基礎我校大部分學生基礎不是很扎實，而地表形態(tài)的形成過程，需要學生全面理解內外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學習，學生已掌握內力作用與地表形態(tài)的塑造的分析方法，也具備一定的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問題的能力有待進一步提高2、學習能力教材語言具有專業(yè)性的特點，內容比較抽象，學生空間思維能力不強，需結合材料多展示、多模擬。3、學習動力目前美術生急于應對美術專業(yè)高考，對文化學科的學習動力都略顯不足，專業(yè)集訓期間應該多采取一些比較新穎、有效的方式方法吸引學生的學習興趣，激起他們學習的欲望。四、教學方法和教學手段高中新課程要求學生學會學習，教師在教學中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，引導學生學習生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節(jié)的教學由淺入深進行層層引導分析并結合資料，聯(lián)系生活實際，探究地理問題，增強學生學習能力、生存能力，倡導自主學習、小組合作和探究性學習。本階段結合到我校地理學科的課題研究，遂決定在高三復習課中引入“思維導圖”的使用，以幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，認識地理事物之間的聯(lián)系，扎實基礎知識，更有效的應對高考。1、探究式教學：在教學中聯(lián)系生活實際，利用所學地理知識探究生活中的地理問題。激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和地理實踐能力。2、小組合作：通過小組合作，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習，在合作的過程當中相互交流，理清地理知識之間的相互聯(lián)系，促進地理思維的形成。3、讀圖分析法：學會讀圖是學習地理的基本技能之一。因此，教會學生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育的過程。五、學法指導學生自主學習課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團隊合作解決問題。同時，結合所學知識，將課本與案例相結合，舉一反三。討論探究法：嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案。觀察對比法：應用適當?shù)姆椒ê褪侄?表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。六、教學設計（一）模式本節(jié)課的教學采用多媒體輔助“三案四段式”導學案進行教學。以“教師為主導，學生為主體，練習為主線”作為教學理念，使學生對知識的學習由原來被動（要我學）轉變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W），教師在教學中的角色由傳統(tǒng)達到地位轉變成了現(xiàn)在的主導地位。

（二）教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖導入新課（2分鐘）展示學生制作的《內力作用對地表形態(tài)的影響》的思維導圖，用知識回顧導入新課。觀看同學做的思維導圖，回顧上節(jié)課知識。以學生自己制作的思維導圖引入，更有益于回顧舊知，學習新知。新課：（1）初練本節(jié)高考題（3分鐘）（課前預習案）2013年北京卷學生完成，給出答案，說明理由后,教師點撥課前預習并獨立完成該題，課堂上小組交流答案，并討論解題過程，小組代表發(fā)言。（2013年北京卷）讀圖回答第1-2題。1.甲地為峰林,同類景觀多出現(xiàn)在①蘇②湘③滇

④新

⑤桂

⑥內蒙古A.①②

B.③④

C.③⑤

D.⑤⑥2.圖中A.甲處侵蝕作用強烈B.乙處由內力作用形成C.丙處易發(fā)生滑坡現(xiàn)象D.丁處是典型的背斜山讓學生從做題的過程中體會本節(jié)的重要性，引起重視.（2）課標要求及學習目標說明（1分鐘）【課標要求】結合實例，分析造成地表形態(tài)變化的外力因素【學習目標】（1）能根據(jù)景觀圖或者示意圖判斷地貌類型（2）能根據(jù)圖文材料，以及地貌特征判斷形成該地表形態(tài)的原因認真聽講，在導學案上勾畫學習目標的關鍵詞明確本節(jié)內容學習的內容和重點，提高學習效率。（3）知識系統(tǒng)梳理（10分鐘）外力作用與地表形態(tài)塑造（課前預習案）對照《三維設計》完成（1）外力作用的能量來源是什么？（2）外力作用主要有哪些，它們的影響因素是什么？（預習案表格）（3）四種外力作用之間的關系是什么？他們是怎樣塑造地表形態(tài)的？①風化侵蝕搬運沉積②表格（學生討論后回答）（4）一些典型外力作用的地貌及其分布。借助預習案表格進行知識梳理。學生預習，小組討論完善預習案表格，小組代表回答，其他小組補充培養(yǎng)學生獨立預習，閱讀，獲取信息，思考問題的能力，以及團隊合作精神。課堂練習1（與課堂練習2合計10分鐘）引導學生完成課堂探究一，2013福建卷3-4、2013天津卷5題（2013福建高考）下圖為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘，讀圖完成3～4題。3.該沙丘位于：A.沖積扇

B.洪積平原

C.三角洲

D.河漫灘4.正確示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是①②③④（2013天津高考）讀下圖，回答5題。5.圖中一些珊瑚島海岸，分布著珊瑚碎屑組成的沙灘。這些沙灘形成于A．風化作用B．侵蝕作用C．搬運作用D．沉積作用用練習落實所學基礎知識，學以致用（4）學法指導（5分鐘）課堂探究二，引導學生用表格生成的方法，對比并判斷外力作用的空間分布規(guī)律及相應地貌：（1）不同區(qū)域的主導性外力作用不同（2）同一種外力作用在不同區(qū)域形成不同的地貌學生在老師指導下，填寫學案：（1）不同區(qū)域的主導性外力作用不同：不同區(qū)域外力作用典型地貌（1）干旱、半干旱地區(qū)（2）濕潤、半濕潤地區(qū)（3）高山、高緯地區(qū)（4）沿海地區(qū)（2）同一種外力作用在不同區(qū)域形成不同的地貌外力作用不同區(qū)域作用地貌流水作用上游中游下游上游中下游出山口入?？诒ㄗ饔酶呱缴仙较赂呱缴仙较嘛L力作用干旱區(qū)搬運后干旱區(qū)搬運后引導學生對一些規(guī)律性的內容進行歸納，用對比的辦法區(qū)別和聯(lián)系本節(jié)知識要點（5）課堂練習2（和課堂練習1合計10分鐘）引導學生完成真題練習：2014安徽高考——學法指導后完成學生完成，給出答案，說明理由后教師，點撥（2014安徽高考）鄱陽湖地區(qū)夏季的風向、降水等受西太平洋副熱帶高壓脊位置變化的影響。鄱陽湖汛期水位上升，湖面遼闊；枯水期水位下降，水流歸槽成為槽江。圖中的沙嶺沙山（29．5°N附近）形成于2萬年前，由松散沙粒組成，沙山臨湖一側發(fā)育了一系列壟槽相間的地形。讀圖，完成6-7題。6．受大氣環(huán)流和地形分布的影響，圖b所示地區(qū)A．全年以偏北風為主，冬半年風速較大B．夏半年以西南風為主，風速較大C．全年以偏南風為主，夏半年風速較小D．冬半年以東北風為主，風速較小7．沙山及沙山上壟槽相間地形形成的主要外力作用分別是A．風力堆積、流水侵蝕B．流水堆積、風力侵蝕C．風力堆積、風力侵蝕D．流水堆積、流水侵蝕通過練習題，讓學生進一步鞏固本節(jié)課的重點內容。（6）難點突破：地表形態(tài)成因分析（6分鐘）課堂探究三，引導學生閱讀《三維設計》P89表格《侵蝕地貌和沉積地貌成因分析與描述》，完成探究三第8題（2013山東卷）閱讀《三維設計》P89表格《侵蝕地貌和沉積地貌成因分析與描述》，完成第8題（2013山東卷）讓學生掌握分析常見侵蝕地貌和沉積地貌成因的方法（7）總結，構建本節(jié)課思維導圖（2分鐘）教師總結本節(jié)課所學內容和要求，引導學生獨立構建外力作用與地表形態(tài)塑造思維導圖學生課