首屆全國高校微課教學比賽

首屆全國高校微課教學比賽教學設計課程名稱:植物景觀設計第三章花卉應用設計

第二節(jié)花境的色彩設計與植物選擇

東北林業(yè)大學園林學院授課教師：岳莉然講師

一、課程信息：所屬領域：理工類所屬學科：園林植物與觀賞園藝學科授課專業(yè):園林專業(yè)本科適用專業(yè)：園林、風景園林（工學）專業(yè)本科專業(yè)學位：農(nóng)學

課程性質：必修課課程名稱:植物景觀設計第三章花卉應用設計

第二節(jié)花境的色彩設計與植物選擇

教學背景：課程選題其教學內容與教學設計，依據(jù)國家對高等教育本科人才培養(yǎng)目標定位；園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標；植物景觀設計課程目標定位決策教學教學設計的內容與授課形式。國家提出本科人才培養(yǎng)目標定位是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的高級專門人才。我們在人才培養(yǎng)質量工程建設中，對學生解決問題的實踐能力培養(yǎng)，通過現(xiàn)代信息技術及網(wǎng)絡平臺，與實踐教學結合，作為動手能力培養(yǎng)途徑，同時實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。園林專業(yè)根據(jù)就業(yè)人才市場的需求，定位其培養(yǎng)具有園林植物培育與管護、園林植物應用及園林設計方面的知識和技能，創(chuàng)新精神及實踐動手能力較強，能在城市建設、園林及相關部門從事設計、施工、管理、教學及科研的應用研究型人才?！吨参锞坝^設計》課程是園林專業(yè)學生必修的植物應用設計類特色課程。其教學目標需要學生在熟悉植物資源的生態(tài)習性、觀賞特征、觀賞性狀和在不同地理區(qū)域的觀賞季節(jié)和時序性，運用植物的色彩、形態(tài)構建不同生境與空間、風格特色的多樣化空間。植物景觀設計中花境是構成各類景觀空間節(jié)點應用形式。其以半自然式的模仿林緣野花花開花落的景觀為特色，演變?yōu)楫敶鄻踊呐渲眯问健Ｆ溥\用多年生低矮的灌木、宿根花卉、球根花卉、地被植物的應用是其不需每年育苗的經(jīng)濟上的低維護性。這種利用幾種、幾十種甚至百種花卉植物構成花境景觀成為近年重要的花卉應用形式。在植物景觀設計中具有一定的代表性和示范性。國外應用很多，國內近些年對花境的應用也極為重視，近五年中國花卉博覽會第七、八屆都有花境植物展示與比賽的內容，但是中國目前只有上海、北京、江浙等地區(qū)應用水平高。多數(shù)不發(fā)達地區(qū)由于技術資源等問題還應用不夠。因此，課程選題具有應社會需求所需的知識的應用意義。同時我們的植物景觀設計教學團隊，對于花境設計的研究經(jīng)歷了近15年的歷程，11年開發(fā)了15項花卉應用軟件，其中包括哈爾濱植物色彩設計資源庫、花卉觀賞性狀的時序性與季節(jié)和相遇性的相關性、哈爾濱花境植物選擇和畫圖應用軟件等。同時在教師團隊的社會實踐中積累了設計花境案例的經(jīng)驗，在國內外花境設計形式的調研中積累了豐富的設計案例。教師團隊研究與實踐的基礎支撐了課程知識傳授的內容。三、教學目標：花境的色彩設計與植物選擇教學目標：要求學生在園林花卉學、美術基礎、園林藝術原理、園林設計、生態(tài)學課程的支撐下，能夠科學合理的運用花卉資源作為花境設計的色彩素材，在不同地理區(qū)域、不同生境、不同季節(jié)、不同空間、不同藝術風格的多因素環(huán)境合理科學的構建花境景觀。教學中同時培養(yǎng)掌握知識、應用知識，分析問題解決問題的綜合素質與能力。過程教學結合國內外的優(yōu)秀案例講解了花境的色彩設計和植物選擇兩個方面。要求學生掌握合理運用色彩設計配色方法。了解大量的植物素材的觀賞形狀和花期的持續(xù)性，掌握構成色彩的物質基礎及相關知識。熟悉花卉的體量大小和它生境中的光照、水分、土壤等相關因子，進行不同生境的合理的植物選擇。培養(yǎng)學生能夠對平面斑塊大小和豎向（垂直）結構合理配置，確定好花卉的色彩，主次關系（多樣統(tǒng)一）。通過作業(yè)的合作分組培養(yǎng)學生團隊精神，獲得資源、信息的能力，利用網(wǎng)絡平臺擴充知識、提高調研、查閱資料、分析資料的能力。四、教學設計現(xiàn)代教學設計應該是為學習者、教師、知識內容三者達到最優(yōu)化的組合方式以實現(xiàn)高質量的教學目標。教學設計主要包括對學習目標的確定、學習者的分析、教學策略選擇與決策、教學媒體與教學資源的選擇、教學設計的修改五個方面。教學設計是一項創(chuàng)造性的活動，它要求每個實踐者都能夠靈活地運用理論和技能，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。教學設計也是運用系統(tǒng)方法解決教學問題的過程，在這個過程中，教學設計者或者教學者不僅需要有教學設計的理論與知識，還需要具備教學設計的實踐技能，在傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)中教學的理論研究者多處于研究和操作兩個層面上，兩者之間缺少相互的聯(lián)系，而現(xiàn)代的教學設計正是要達到兩者的最優(yōu)結合。國外高等教育課堂教學與自學時間比例為1：4，如何構建學生自主性、創(chuàng)造性學習的機制，與先進的教學設計模式接軌，成為課程建設的重點。依托現(xiàn)代教學設計理論，建立了教學內容、方法、授課形式、作業(yè)等一系列課程教學設計的內容。1、課程案例資源的優(yōu)化選擇與教學目標的匹配性從多視角選擇國內外優(yōu)秀案例。案例源于書籍（英、美、日），現(xiàn)場調研自拍（瑞典、加拿大、芬蘭、丹麥、北京、上海、深圳），科學研究與調查（葉色及花期）。案例體現(xiàn)本課程前沿及國內外動態(tài)，體現(xiàn)花境設計形式的代表性、時代性、前沿性，信息源豐富，科學依據(jù)詳實。（1）選取英國著作《花境設計師》和美國著作《花園設計》中的設計作品作為花卉設計常用配色方法的案例：如藍色系花境設計圖不僅從色彩方面說明設計方法，也可以從適宜生境和空間尺度方面說明花境設計的要點。（2）選取《庭院調色板-植物景觀色彩搭配》（英）中的灰白植物素材說明灰白色與其他色彩相調和。（3）選用《花與草的的庭院》（日）不同季節(jié)花境的實景及手繪圖片使學生清晰地體會花境與植物季相的關系，并進一步知道了解植物的物候的重要意義。（4）選取英國著作《花境設計師》和美國著作《花園設計》中的花境平面圖進行分析，使學生了解不同生境植物的選擇，并初步知道花境平面圖的繪制方法。（5）選用教師調研的案例（瑞典、加拿大、芬蘭、丹麥、北京、上海、深圳），說明不同國家不同城市的花境設計形式和色彩設計。尤其是選用瑞典斯德哥爾摩政府大樓前的花境為重點講解花境的色彩和植物組成，并進一步總結花境色彩設計的方法和注意事項。（6）選用教學團隊共同執(zhí)導不同學歷等級的科學研究案例，說明不同季節(jié)植物葉色的變化及NCS色卡對植物的花朵和葉片所標記的色彩值在繪圖軟件中的表達是真實植物的色彩，還有對植物物候的觀測等為植物景觀設計的提供了科學依據(jù)。（7）雖然課程中沒有用過多的時間講解國內外應用動態(tài)，但是國內外的典型案例說明花境的基本特征及應用動態(tài)。2、知識重點和涉及的要素與教學設計的匹配性（1）花卉常用的配色方法：對常用的同色系配色、近似色配色、對比色配色和多色配置分別例舉案例說明。（2）植物色彩的變化，及其在繪圖軟件中的真實體現(xiàn)，運用實際科研案例分析（3）植物的季相：選取書籍和科研案例說明（4）植物與生境的關系：選取書籍案例說明（5）植物種類的多樣及知識擴充簡要說明科研開發(fā)軟件3、教學課堂的過程設計元素與教學目標、學習效果的匹配性（1）課程開始用板書說明本節(jié)的框架，讓學生清晰理順本節(jié)各內容間的關系（2）結合文字幻燈片介紹花境起源引導學生了解歷史——聽覺接觸（3）PPT中顯示內容概述，條理清楚，在有限的時間里達到完整性（4）色彩設計結合PPT中色環(huán)講解花卉常用的配色方法，PPT中不同色彩的字表示配色方法——視覺接觸（5）以國內外優(yōu)秀案例圖片簡單說明具體的配色方法，進一步了解國內外的花境設計形式與方法（6）PPT例舉科研案例直觀了解植物葉色的變化和NCS比色卡與園林的相關知識（7）板書繪制示意圖，并配合幻燈片中的動畫使學生可以清晰地了解國外的優(yōu)秀花境案例的色彩和植物組成，并進一步總結花境色彩設計的方法和注意事項。此過程中還以提問啟發(fā)學生結合前面所講的配色方法共同分析花境案例的配色方法——視覺、聽覺、現(xiàn)場示范結合（8）以圖片案例分析不同季節(jié)的花境實景（9）科研調查案例結合PPT文字說明植物群體色彩、形態(tài)特色的時序性和相遇性的重要性，及其相關數(shù)據(jù)的采集調研需要實踐的積累。（10）展示團隊開發(fā)的軟件，由于課程時長所限，演示軟件時間遠遠不夠，只是快速展示，用此方法論，讓學生自學看網(wǎng)絡中相關的軟件。（11）以圖片中國內外優(yōu)秀案例說明不同生境的花境設計及植物選擇，尤其是選擇花境設計的平面圖讓學生進一步了解花境尺度和斑塊的設計（12）語言結合板書示意和PPT文字，總結本課程的重點（13）語言結合PPT文字布置作業(yè)4、時間分配的合理性與重點知識教學目標的匹配性課程開始約3分鐘列出課程框架，說明本節(jié)內容間關系，有助于學生全面把握此節(jié)課程。為了讓學生更清晰更細致地了解植物配置和色彩，用時4分鐘，將圖片和板書結合分析選用的瑞典斯德哥爾摩的經(jīng)典案例，其后8個國內外的優(yōu)秀案例共用時1分38秒。這種設計既內容豐富，又重點突出。5、實現(xiàn)啟發(fā)學生思考問題的教學設計——互動式教學在課堂上PPT用了問號、括號等形式，讓同學們想象植物還可以用什么，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，想象其了解的其它的植物資源，舉一反三，引導學生知道做好花境要了解植物的重要觀賞特性并擴充植物種類。6、培養(yǎng)學生自己拓展知識、分析問題解決問題能力、團隊精神培養(yǎng)的教學設計——作業(yè)、思考問題（1）、不同地理區(qū)域和生境植物種類調查，使學生了解不同地理區(qū)域和生境植物種類是一輩子要積累的知識。同時還培養(yǎng)學生自己調研、查閱軟件的能力，以及查閱資料、分析資料、總結資料的能力，分組的方式可培養(yǎng)學生的團隊精神。（2）、要學生查閱公共信箱是要通過網(wǎng)絡手段與學生溝通，使他們可以最快最大限度的獲得信息，知識要點通過信箱傳播是目前網(wǎng)絡平臺最快最科學的方式。建立公共郵箱增加課外互動，培養(yǎng)學生自學能力。（3）、已經(jīng)建立網(wǎng)絡課程，通過網(wǎng)絡課程開拓學生視野。運用網(wǎng)絡課程補充課堂內容，擴充學生的信息來源。（4）、國家視頻課程中的相關知識及原理的部分，學生自學，課外實際案例教學的應用（5）、抄繪作業(yè)，要求學生臨摹優(yōu)秀案例，使學生知道花境的尺度、色彩、斑塊設計的標準，有利于以后全面完成花境設計。六