晏子使楚公開課教學(xué)方案

—晏子使楚公開課教學(xué)方案一、新建角色──引發(fā)動機(jī)師：（板書課題。）如今的國家到國外出訪訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內(nèi)的人們能按時了解出訪的發(fā)展情況，其中哪一種隨行人員肯定少不了（記者。）而２０００多年前春秋時期的晏子出訪到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪到楚國，去見識見識春秋末期那變化莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云（然后引導(dǎo)同學(xué)歸納出當(dāng)記者最需要的本事：耳靈──外交場合經(jīng)常是話中有話，能聽出言外之意、言外之意；眼尖──擅長觀看，特別是對方的動作、神態(tài)，能通過人物的外表猜測人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，擅長提問；手快──動筆寫報道要快。）二、介紹情況──熟讀感知師：如今動身。大家跟隨晏子出訪到楚國一趟，把自己融進(jìn)去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。（介紹方式為指名讀全文，或用簡要的話介紹課文中的有關(guān)情況。）三、說說話意──體會感悟師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。四、表演朗讀──理解表達(dá)師：面對楚王三次污辱，晏子針鋒相對，巧妙反對，這樣的場面真是既緊急又精彩。各位隨晏子出訪到楚國的小記者們，你們愿不情愿用表演朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時三次污辱與反對的情景各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時觀看到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)及聽到的對話語氣加到表演朗讀中去。（四人小組選一節(jié)表演練讀。）五、嘗試反對──遷移應(yīng)用師：楚王本想污辱晏子，以顯顯楚國的威嚴(yán)，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反對得張口結(jié)舌、威嚴(yán)掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕視地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者小記者們，面對楚王對你們的污辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎生：（堅定地。）不愿！師：那你們將怎么反對生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎假如有，敢出來比試比試（師插話：是馬是驢拉出來遛遛。）生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個規(guī)則：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本領(lǐng)，就派到這兒來了。（說完有意笑了笑。）……師：楚王聽了你們的反對，只好紅著臉說──生：真是人不行貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。生：咳！確實(shí)是自古英雄出少年，（師插話：強(qiáng)將手下無弱兵。）我輸?shù)眯姆诜?。……六、答記者問──質(zhì)疑應(yīng)答師：在出訪任務(wù)即將結(jié)束的時分，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者款待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的時機(jī)，有什么問題想當(dāng)面問問晏子或楚王（自薦或推舉四位同學(xué)分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺前。老師當(dāng)主持人。）生：（小記者提問。）請問楚王，你為什么一而再，再而三地污辱晏子請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你有意布置的請問楚王，你想污辱晏子卻被反對，輸了心里有什么感受請問晏子，你出訪楚國前有沒有料到楚王會污辱你請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機(jī)智過人……（晏子或楚王隨機(jī)應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點(diǎn)撥。）七、發(fā)短消息──概括評價師：開好了記者款待會，出訪任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出訪楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦慮地等候大家的消息呢。還是趕快動手給齊王發(fā)一條短消息，用簡短的`幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最終寫上小記者XXX報道。八、晏子贊揚(yáng)──鼓勵導(dǎo)行師：看到你們這班小記者這次隨訪的杰出表現(xiàn)，就連才智超人、能言善辯的大夫晏子也不住地點(diǎn)頭贊揚(yáng)。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要如今努力努力，多加錘煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出訪秦國，（拱了拱手。）諸位還情愿與我晏子一道出訪嗎本課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是新建一個新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。老師有意讓同學(xué)通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時空，把自己融入課文情境，完成了同學(xué)和課文的深層次對話。這種方法與一般的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)同學(xué)的愛好或幫忙同學(xué)理解，而新建角色則讓同學(xué)自始至終處