大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷理論知識(shí)測(cè)試題 及答案

大學(xué)心理學(xué)專業(yè)試卷理論知識(shí)測(cè)試題及答案一、單選題（14040）1、決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個(gè)別差異的是（）A、遺傳因素CD、經(jīng)驗(yàn)【參考答案】：C2、校?的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）ABCA3、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒等變化，并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）AB、傾聽(tīng)技術(shù)C【參考答案】：B4、按軀體疾病的模式來(lái)理解變態(tài)心理，稱為生物醫(yī)學(xué)模式又稱疾病模式。希波克拉底曾以四種體液不平衡來(lái)解釋（）。中醫(yī)沿用軀體疾病的理論對(duì)癲狂進(jìn)行辨證論治，即屬于這一模式的代表。AB、活潑型CD、抑郁型【參考答案】：C5、成分性智力是指思維和問(wèn)題解決等所依賴的（）A、物質(zhì)文化BC【參考答案】：C6、只有人類才會(huì)把無(wú)意義的語(yǔ)音按照各種方式組合起來(lái)，成為有意義的語(yǔ)言單位，再把為數(shù)眾多的語(yǔ)言獨(dú)立單位按照各種方式組合成（），用無(wú)窮變化的形式來(lái)表示變化無(wú)窮的意義。A、不可遏制型CD、抑郁型【參考答案】：C7、情緒的中樞不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦，并且強(qiáng)調(diào)大腦對(duì)丘腦抑制的解除，使植物性神經(jīng)活躍起來(lái)，加強(qiáng)身體生理的反應(yīng)，而產(chǎn)生（）。A、奧爾波特B、情緒C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B8、羅伯特?斯騰伯格提出了智力的三（），認(rèn)為智力包括三個(gè)部分一一成分、經(jīng)驗(yàn)和情境。A、生理過(guò)程B、因素理論C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B9、根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重A、自我熏陶BC【參考答案】：D10、在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對(duì)環(huán)境做應(yīng)答，而本身對(duì)環(huán)境的控制能力很弱的是（）A、認(rèn)知主義B、行為主義C、人本主義D、存在主義【參考答案】：B11、直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征是（）A、氣質(zhì)BC【參考答案】：C12、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具，是進(jìn)行思//語(yǔ)言具有（）（/無(wú)限傳播能力，一定條件下可以受公共大眾共識(shí)保存）和民族性。AB、穩(wěn)固性CD、艾森克【參考答案】：B13、“社會(huì)道德反應(yīng)測(cè)驗(yàn)”量表制定者是A、萊斯特CD、皮亞杰【參考答案】：B14、伊扎德認(rèn)為，人格是由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)作系統(tǒng)六個(gè)子系統(tǒng)組成。其中情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，也是（）的核心動(dòng)力。A、生理過(guò)程B、人格系統(tǒng)C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B15、情境智力反應(yīng)是在對(duì)日常事務(wù)的處理上。它包括對(duì)新的和不同環(huán)境的適應(yīng)，選擇合適的環(huán)境以及有效地（）以適應(yīng)你的需要。A、改變環(huán)境B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A16、行為主義模式以華生的行為主義理論和斯金納的學(xué)習(xí)理論來(lái)說(shuō)明病態(tài)行為發(fā)生的原因和機(jī)制。即所謂心理沖突之類概念不過(guò)是主觀臆測(cè)，不可能進(jìn)行客觀的測(cè)量和評(píng)定，對(duì)變態(tài)心理的研究應(yīng)注重于可觀察的行為表現(xiàn)；（）和正常行為一樣，是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的，因而也可以經(jīng)過(guò)再學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)抗性條件作用加以矯正。AB、活潑型CD、抑郁型【參考答案】：C17、（）理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)由感官覺(jué)察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動(dòng)以獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。A、意義學(xué)習(xí)BC18、下丘腦控制的內(nèi)分泌系統(tǒng)有相似的（）。在下丘腦探測(cè)到個(gè)體的血壓過(guò)低時(shí)，它指導(dǎo)腦下的垂體釋放一個(gè)抑制尿液生成的激素，即抗利尿激素，這種激素使腎臟重新吸收液體進(jìn)入身體而不是將液體排到膀胱。A、不可遏制性B、活潑型C、靈活性D、抑郁型【參考答案】：C19、心智量度建立在智力有著先天的差異，也即高低之分。為了量化這一高低之別，人們提出用測(cè)試的方法去實(shí)現(xiàn)，這就是我們說(shuō)的智力（）（智商測(cè)試）。A、商數(shù)測(cè)試B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A20、外界刺激引起感覺(jué)器官的神經(jīng)沖動(dòng)，傳至丘腦，再由丘腦同時(shí)向大腦和植物性神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出神經(jīng)沖動(dòng)，從而在大腦產(chǎn)生情緒的主觀體驗(yàn)而由植物性神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生個(gè)體的（）。A、生理變化B、意識(shí)動(dòng)機(jī)C、高尚動(dòng)機(jī)D、生理性動(dòng)機(jī)【參考答案】：A21、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué)印象的效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、刻板效應(yīng)【參考答案】：B22、關(guān)于成功智力的概念，斯騰伯格（1998）認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)少關(guān)注一些傳統(tǒng)的（），尤其是智商的概念，而多關(guān)注一些他所說(shuō)的成功智力。他在《成功智力》一書(shū)的序里有趣地談到，他曾在小學(xué)時(shí)考砸了智商測(cè)驗(yàn)，他下決心要表明，如果將來(lái)成功了，那也不是其智商的作用。A、生理過(guò)程B、智力觀念C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B23、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會(huì)行為【參考答案】：C24、環(huán)境和教育的決定作用，只能機(jī)械、被動(dòng)地（）的發(fā)展。如果沒(méi)有主觀努力和個(gè)人的勤奮，要想獲得事業(yè)的成功和能力的發(fā)展是根本不可能的。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、影響能力D、制度文化【參考答案】：C25、（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的探索獲得問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)【參考答案】：B26、情緒產(chǎn)生的基本過(guò)程是刺激情景一評(píng)估一情緒。同一刺激情景，由于對(duì)它的評(píng)估不同就會(huì)產(chǎn)生不同的（）。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，大腦皮層的興奮是情緒行為的最重要的條件。A、生理過(guò)程B、情緒反應(yīng)C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B27、美國(guó)心理學(xué)家JamesLangeJamesA、物質(zhì)文化B、精神文化C、心理過(guò)程D、制度文化【參考答案】：C28、把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個(gè)層次的心理學(xué)流派是（）A、機(jī)能主義心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、精神分析心理學(xué)D、格式塔心理學(xué)【參考答案】：C29、“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過(guò)程”是哪種形態(tài)的陳述性知識(shí)A、有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)B、有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)C、有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)D、獲得性知識(shí)【參考答案】：C30、記憶過(guò)程包括（）。AB、識(shí)記、保持和遺忘C【參考答案】：A31、在心理抗拒理論的基礎(chǔ)上發(fā)展出心理免疫理論，認(rèn)為要想促使態(tài)度向有利方向轉(zhuǎn)化，事先讓被試者參與有關(guān)的活動(dòng)是必要的，被試者積極參與實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行的一系列活動(dòng)，有助于被試者的（）AB、活潑型CD、抑郁型【參考答案】：C32、反省智力這是指解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)和完成挑戰(zhàn)智力任務(wù)的廣泛的策略。它包括支持堅(jiān)持性、系統(tǒng)性和想象力的各種態(tài)度。它包括自我監(jiān)視和自我管理。反省智力可以看成是有助于有效地運(yùn)用神經(jīng)智力和經(jīng)驗(yàn)智力的（）。人們是可以學(xué)會(huì)更有效地利用神經(jīng)智力和經(jīng)驗(yàn)智力的種種策略的。A、不可遏制型B、活潑型C、控制系統(tǒng)D、抑郁型【參考答案】：C33、廣義指由于內(nèi)部因素或外部因素使某一定時(shí)期內(nèi)持續(xù)的、穩(wěn)定的態(tài)度發(fā)生變化；狹義指的是由于社會(huì)的影響，特別是由于說(shuō)服性溝通使以前的態(tài)度向相反的方向發(fā)生變化。態(tài)度變化的方向按照施加影響的社會(huì)或他人所期待的方向（）的，稱肯定性態(tài)度變化。A、生理過(guò)程B、發(fā)生變化C、自然過(guò)程D、物理過(guò)程【參考答案】：B34、研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的A、多元化態(tài)勢(shì)BC【參考答案】：A35、行為傾向成分是主體對(duì)態(tài)度對(duì)象向外顯示的準(zhǔn)備狀態(tài)和持續(xù)狀態(tài)。這三種成分各有自己的特點(diǎn)，認(rèn)知成分是態(tài)度的基礎(chǔ)，其他兩種成分是對(duì)態(tài)度對(duì)象的了解、判斷基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的；情感性成分對(duì)態(tài)度起著調(diào)節(jié)和支持作用；行為傾向成分則制約著行為的（）。A、不可遏制性B、活潑型C、方向性D、抑郁型【參考答案】：C36、二因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和A、道德認(rèn)識(shí)BC【參考答案】：B37、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）ACD、投射作用【參考答案】：D38機(jī)沖突中的（）ABD、雙重趨避沖突【參考答案】：B39、在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）A、親和行為B、人際交往C、從眾行為D、社會(huì)行為【參考答案】：C40、具有成功智力的人（）到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，然后能夠想方設(shè)法地利用自己的優(yōu)勢(shì),同時(shí)，能夠補(bǔ)償自己的劣勢(shì)或者不足。這是人們之所以成功的原因之一。A、奧爾波特B、能夠認(rèn)識(shí)C、吉爾福特D、艾森克【參考答案】：B二、多選題（22040）1、大學(xué)生社會(huì)知覺(jué)的途徑主要有（）A、對(duì)他人外部特征的觀察B、對(duì)交往中的動(dòng)作、表情、態(tài)度、語(yǔ)言、等進(jìn)行人際知覺(jué)C、通過(guò)對(duì)自己或他人在特定的社會(huì)或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺(jué)來(lái)進(jìn)行角色知覺(jué)D、通過(guò)對(duì)物質(zhì)自我、社會(huì)自我、精神自我的知覺(jué)來(lái)進(jìn)行自我知覺(jué)【參考答案】：ABCD2、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)哪兩個(gè)過(guò)程的循環(huán)而不斷發(fā)展？（）A、調(diào)整過(guò)程B、同化過(guò)程C、反饋過(guò)程D、順應(yīng)過(guò)程【參考答案】：BD3、可以通過(guò)以下哪幾個(gè)方面來(lái)提升校?文化的整體品位A、美化校?物質(zhì)環(huán)境CD、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)【參考答案】：ABC4、在我國(guó)高校中，使用比較多的團(tuán)體輔導(dǎo)的性質(zhì)是A、結(jié)構(gòu)式、封閉式BC、同質(zhì)性、發(fā)展性D、異質(zhì)性、治療性【參考答案】：AC5、情緒和情感（）。A、以需要為中介B、是一種主觀感受C、與認(rèn)識(shí)過(guò)程無(wú)關(guān)D、會(huì)引起生理變化【參考答案】：ABD6、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括A、師生關(guān)系C、社會(huì)實(shí)踐關(guān)系D、網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系【參考答案】：ABCD7、大學(xué)教師的職業(yè)特征包括A、教師勞動(dòng)的示范性BCABCD8、司德菲提出的教師成長(zhǎng)過(guò)程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）A、初期的退縮階段B、中期的退縮階段C、快速的退縮階段D、深度退縮階段【參考答案】：AD9、意義學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)是（）A、揭示知識(shí)的意義，并使之成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的一部分B、學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系的過(guò)程C、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系D、學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義【參考答案】：ABC10、教師的教育機(jī)智在教學(xué)中主要體現(xiàn)在A、善于因勢(shì)利導(dǎo)BC【參考答案】：ABCD11、大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）A、自發(fā)與組織并存B、理性與激情并存C、行為目標(biāo)可大可小D、易被暗示利用【參考答案】：ABCD12、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的自身原因有（）A、天性的游戲傾向B、自制力不足C、對(duì)性缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)D、個(gè)性特征【參考答案】：ABCD13、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）A、全體與個(gè)別兼顧的原則B、科學(xué)性原則C、主體性原則D、發(fā)展性原則【參考答案】：ABCD14、在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）A、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性傾向性D、個(gè)性心理特征【參考答案】：AB15、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類？（）A、陳述性知識(shí)B、動(dòng)作性知識(shí)C、形象性知識(shí)D、程序性知識(shí)【參考答案】：AD16、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）A、問(wèn)題式教學(xué)B、案例式教學(xué)C、問(wèn)答式教學(xué)D、沙龍式教學(xué)【參考答案】：AD17、一般認(rèn)為，大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個(gè)方面：表現(xiàn)性因素、知識(shí)性因素、（）A、生成性因素B、組織性因素C、專業(yè)性因素D、大學(xué)生個(gè)體性因素【參考答案】：BCD18、個(gè)別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽(tīng)技術(shù)B、澄清技術(shù)C、共情D、具體化技術(shù)【參考答案】：ABCD19、校?文化形態(tài)被分為以下哪幾個(gè)方面A、校?物質(zhì)文化BC【參考答案】：ABCD20、為了避免意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）A、精心組織教材，使教材知識(shí)具有邏輯意義B、在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或回憶有關(guān)的舊知識(shí)C、一學(xué)生智力和知識(shí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)D、考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否正真了解教材內(nèi)容【參考答案】：ABCD三、判斷題（12020）1、道德發(fā)展與邏輯思維發(fā)展有關(guān)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)2、多元智能理論認(rèn)為，這種學(xué)校教育最符合多元化、個(gè)人化合作化的社會(huì)價(jià)值觀。而決定教育改革能否成功地向這種學(xué)校發(fā)展的四大要素是:評(píng)估、課程師范教育和教師進(jìn)修、社區(qū)參與?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)3、人格是由多種成分構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，具有內(nèi)在統(tǒng)一的一致性，受自我意識(shí)的調(diào)控。人格統(tǒng)合性是心理健康的重要指標(biāo)。當(dāng)一個(gè)可能會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)困難，甚至出現(xiàn)人格分裂?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)4、逆反心理：有些人總愛(ài)與別人抬杠，以說(shuō)明自己標(biāo)新立異，對(duì)任何一件事情，不管是非曲直，你說(shuō)好，我就認(rèn)為壞；你說(shuō)對(duì)，我就說(shuō)它錯(cuò)，使別人對(duì)自己產(chǎn)生反感。【參考答案】：對(duì)5、氣質(zhì)和性格都有好壞之分?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)6、智能是人類大腦中文化知識(shí)的積累。它是一種生理和心理的潛能，這種潛能在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、文化和動(dòng)機(jī)的影響下，在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)。【參考答案】：對(duì)7、猜疑心理：有些人在社交中或是托朋友辦事，往往愛(ài)用不信任的目光審視對(duì)方，無(wú)端猜疑，捕風(fēng)捉影，說(shuō)三道四，如有些人托朋友辦事，卻又向其他人打聽(tīng)朋友辦事時(shí)說(shuō)了些什么，結(jié)果影響了朋友之間的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)8、一個(gè)人的人格是在遺傳、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理點(diǎn)。人與人沒(méi)有完全一樣的人格特點(diǎn)。所謂“人心不同，各如其面”，這就是人格的獨(dú)特性。但是，人格的獨(dú)特性并不意味著人與人之間的個(gè)性毫無(wú)相同之處?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)9、從品德心理結(jié)構(gòu)的視角看，品德形成發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)醒悟、轉(zhuǎn)變與鞏固和穩(wěn)定三個(gè)階段。【參考答案】：錯(cuò)10致的挫折反應(yīng)較嚴(yán)重?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)11、大學(xué)生自我評(píng)價(jià)的片面性表現(xiàn)為過(guò)高評(píng)價(jià)自我。錯(cuò)對(duì)錯(cuò)【參考答案】：錯(cuò)12、產(chǎn)生式系統(tǒng)的遷移觀主要針對(duì)的是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)遷移問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚哄e(cuò)13、智力開(kāi)發(fā)是指培養(yǎng)人的智力以提高勞動(dòng)者素質(zhì)的活動(dòng)。基本內(nèi)容是提高人的觀察力、記憶力、想象力和思維能力。主要途徑是通過(guò)教育。智力開(kāi)發(fā)離不開(kāi)必要的智力投資?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)14、自我認(rèn)識(shí)智能：指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，突出特征為對(duì)自己的感覺(jué)和情緒敏感，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，用自己的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)決策，設(shè)定目標(biāo)?！緟⒖即鸢浮浚簩?duì)15、根據(jù)達(dá)爾文的生物體是為了找到生存的合適環(huán)境而出