心理學第十二章xiugai2

第十二章氣質(zhì)與性格一、填空題1（氣質(zhì)）是個性心理特征中遺傳色彩最濃的部分。2、性格結(jié)構(gòu)具有（完整）（復雜）性、穩(wěn)定性與可塑性。3、性格的測評主要有行為評定法、訪談法、問卷法（投射法。4為（理智型（情緒型）和（意志型）三種。5、古希臘最著名的氣質(zhì)體液說的提出者是（希波克拉特二、選擇題1、氣質(zhì)的穩(wěn)定性表現(xiàn)在各種活動中，具有以下特點（跨時間和跨情境）2、榮格把性格類型劃分為（內(nèi)傾型—外傾型）3、“優(yōu)勢心理機能”說的提出者是（培因）4、根據(jù)人類文化生活的形式區(qū)分性格的是（斯普蘭格）5、德國心理學家克瑞其米爾提出了（氣質(zhì)的體型說）6、強、不平衡的神經(jīng)類型對應(yīng)于（膽汁質(zhì)）氣質(zhì)類型7、強、平衡、靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)于（多血質(zhì)）氣質(zhì)類型8、強、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)于（粘液質(zhì)）氣質(zhì)類型。9、不可遏制型神經(jīng)活動對應(yīng)于（膽汁質(zhì)）10、活潑型神經(jīng)活動對應(yīng)于（多血質(zhì)）、自私屬于人的（性格）、狡猾屬于人的（性格）3（性格（疏忽、自信、自尊、自負等）14、自覺性屬于性格的（意志）特征（自覺性、果斷性都屬于意志特征）15、人格操作性條件反射理論的創(chuàng)始人是（斯金納）16、主題統(tǒng)覺測驗（TAT）的開創(chuàng)者是（莫瑞）17、測量性格常用的方法是（問卷法）18、用來測量性格特質(zhì)差異的方法是（評定法）19、主要用于精神異常者診斷的性格測量方法是（墨漬測驗）20、主要用來了解人們的需要和成就動機的是（主題統(tǒng)覺測驗）21、“活潑好動”是下列那種表現(xiàn)（氣質(zhì)）22、斯普蘭格提出了（性格文化價值觀說）23、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（強、平衡、靈活）24、黏液質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（強、平衡、不靈活）25、與高級神經(jīng)活動類型的興奮型相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（膽汁質(zhì)）26、高級神經(jīng)活動的基本過程是（興奮與抑制過程）27、氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是（高級神經(jīng)活動類型特點）28、人的個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（性格）29、性格屬于下列那種心理現(xiàn)象（個性心理特征）30、首先把人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和個別性質(zhì)的心理學家是（奧爾波特）31（態(tài)度）32、父母哪種教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童的獨立、合作、溫順和社交等良好性格（民主）33、“人心不同，各如其面”所指的特征是（性格）三、名詞解釋氣質(zhì)：指在人的心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點。四、簡答題?一樣。這就要求教育方法的“個性化助性格與氣質(zhì)的關(guān)系。性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。由于性格更多受到后天環(huán)境的影響，具有較為明顯的社會為穩(wěn)定的動力特點，受遺傳影響較大，人們生來的氣質(zhì)差異就比較明顯。性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)不同。氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)是高級神經(jīng)活動的類型特點，氣質(zhì)的特點件反射在性格中起主要作用。性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：(1)性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導氣質(zhì)的發(fā)展，使它更有利于個體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。(2)氣質(zhì)也會影響一個人對待事物的態(tài)度和行為風格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩。(3)氣質(zhì)還影響性格的形成和發(fā)展，對一定的性格特性起著促進或阻礙的作用。比如具有膽汁質(zhì)與多血質(zhì)特點的人，更容易培養(yǎng)起勇敢和果斷的性格品質(zhì)。氣質(zhì)對性格的形成與表現(xiàn)雖然發(fā)生一定的影響氣質(zhì)不同的人可能形成相同的性格品質(zhì)，同一氣質(zhì)類型的人也可能形成不同性格。3．簡述性格結(jié)構(gòu)特性。答：(1)性格結(jié)構(gòu)的完整性。每個人的性格都包含了多種特征，這些特征之間彼此聯(lián)系，相性格結(jié)構(gòu)的復雜性。性格雖然是完整的系統(tǒng)，但它的完整與統(tǒng)一不是絕對的。因為：各種性格特性之間的矛盾，這些矛盾必然會通過人的行為表現(xiàn)于外。第二，行為方式與態(tài)度之間并非一一對應(yīng)的。乏應(yīng)有的穩(wěn)定性，顯示出性格很不成熟。性格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。能認識一個人的性格并對其行為作出預測，正是因為性格具有穩(wěn)定間的聯(lián)系。一個人的態(tài)度越堅定，與作為態(tài)度理性基礎(chǔ)的核心價值觀聯(lián)系越緊密。性格結(jié)構(gòu)的可塑性。雖然性格有其穩(wěn)定的一面，但并非一成不變。社會與生活環(huán)境是不定環(huán)境，就需要對他們進行一定程度的調(diào)整，這種性格調(diào)整的靈活性就是性格的可塑性。4．簡述艾森克的性格三維度說。答：(1)英國心理學家艾森克發(fā)現(xiàn)人們的性格差異除表現(xiàn)為內(nèi)傾或外傾以外，還有另外兩個用。度將人的性格分為八種類型。個三維坐標系中的位置來確定其性格特征。5．簡述卡特爾的16種人格因素說。美國心理學家卡特爾以特質(zhì)概念為理論基礎(chǔ)，用因素分析方法，提出了16根源物質(zhì)。其理論被稱為“特質(zhì)因素分析理論測他在某種情境下將怎樣行動。卡特爾把特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是由一些相互聯(lián)系的特質(zhì)形成，并且持久性。把根源特質(zhì)聯(lián)合起來，就可以解釋某些表面特質(zhì)?？ㄌ貭柼岢龅?6現(xiàn)的程度有所區(qū)別。根源特質(zhì)的差異，構(gòu)成了人與人之間在人格結(jié)構(gòu)上的差異。6．什么是榮格的內(nèi)、外傾說（2001年簡答題）（類人，外傾者的活動以客觀事物為起點，主要由所面臨的外界事物引起、影響支配）7．簡述威特金的場依存與場獨立說。簡述奧爾波特的人格特質(zhì)說（1999年簡答題）1）種具有代表性的人格特質(zhì)。奧爾波特進一步將一般特質(zhì)分為首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。方式；5—7次要特質(zhì)是個人在特定行動中表現(xiàn)出來的那些相互關(guān)聯(lián)的特質(zhì)格面貌。氣質(zhì)與能力的聯(lián)系。答：氣質(zhì)是個體心理活動和行為的動力特點，如強度、速度、靈活性等，它影響個人的的氣質(zhì)類型，既可能促進特定能力的發(fā)展，也可能妨礙另外一種相關(guān)能力的發(fā)展。10．簡述性格的特征。答：(1)性格的態(tài)度特征?？陀^事物的復雜性決定了人對現(xiàn)實的態(tài)度的多樣性。性格的態(tài)度特征主要包括三個方面：第一，與對社會、集體、他人的態(tài)度有關(guān)的性格特征，如遵守紀律、自律等。第二，與對勞動和勞動產(chǎn)品有關(guān)的性格特征，如勤勞、認真、疏忽等。第三，與對自己的態(tài)度有關(guān)的性格特征，如自信、自尊、自負等。與對現(xiàn)實態(tài)度有關(guān)的性格特征多具有道德評價的意義膚淺，情緒激發(fā)后能否駕馭都是明顯的性格情緒特征的分化。思維傾向和想象特征等方面的不同。簡述培因的優(yōu)勢心理機能說。勢。斯普蘭格的文化價值觀說。(一)理論型。以探索事物本質(zhì)為人的最大價值，能客觀、冷靜地觀察事物，追求各種觀念和理想。(二)宗教型。這種人大多為神秘論者。()()權(quán)力型。以利用別人、掌握權(quán)力為最高價值，有強烈的支配感。(五)經(jīng)濟型。以謀求利益為最大價值，對一切事物都從經(jīng)濟觀點出發(fā)。(六)審美型。以感受事物的美為人生的最高價值。這種人對實際生活不大關(guān)心，以如何表現(xiàn)所獲得的感覺印象，如何使自我獲得滿足為人生的根本目的。五、論述題1、闡述高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)說的基本內(nèi)容（1998年論述題）答：(1)巴甫洛夫在實驗研究中揭示，高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的興奮和抑制有強度、平衡、靈活性三種特性。()))()。四種不同類型動物的活動特點是：強而不平衡型的動物易激動，不易約束；活潑型的動物也容易興奮，但神經(jīng)過程平衡，有較大的靈活性；安靜型的動物難于興奮，表現(xiàn)出遲緩、不靈活的特點；弱型的動物難于形成條件反射，容易疲勞。高級神經(jīng)活動與氣質(zhì)類型的關(guān)系：不可遏制型——膽汁質(zhì)；活潑型——多血質(zhì)；安靜型——粘液質(zhì)；弱型——抑郁質(zhì)論述班都拉的人格社會學習論（）受到強化的行為也仍然會表現(xiàn)。班都拉認為社會學習的強化效果有時不必直接加在行為主體上到強化，也可以產(chǎn)生強化效果。由此產(chǎn)生的學習，就稱為替代學習。教，在原理上與人格的社會學習理論是互通的。如何培養(yǎng)學生良好的性格。答：(一)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。形成積極的生活態(tài)度和行為方式，使性格得到健康發(fā)展。(二)及時強化學生的積極行為性格是在活