淺談心理暗示在幼兒師范學(xué)校英語教學(xué)中的影響

淺談心理暗示在幼兒師范學(xué)校英語教學(xué)中的影響響受到越來越多人的關(guān)注。如果能在教學(xué)中很好的用興趣、自信及潛能。對于中國學(xué)習(xí)母語那么簡單，很多學(xué)生從始至終都對學(xué)習(xí)英語一種退縮甚至厭倦的心理。然而，隨著社會展，對幼兒教師英語范學(xué)校英語教的影響。一、何謂心理暗示對于心理暗示的定義，《心理學(xué)大詞典》上是這樣描述的：“用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或消極的。積極的心理暗示可幫助被暗示者穩(wěn)定情緒、樹立自信心及戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，消極的心理暗示卻能對被暗示者造成不良的影響。所以在英語教學(xué)中，心理暗示直接影響著教學(xué)效果。二、幼兒師范學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時體現(xiàn)出的特點(diǎn)現(xiàn)如今，幼兒師范學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是，初中或高進(jìn)入高校后，覺得學(xué)習(xí)英語與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，對就業(yè)幫助不大。少數(shù)同學(xué)雖然意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，卻沒有把英語學(xué)好的興趣或是信心。提高這類學(xué)生的英語水平很有難度，卻迫在眉睫。因此在幼兒師范學(xué)校學(xué)生英語教學(xué)掌握好心理暗示的影響尤為重要。三、心理暗示對幼兒師范學(xué)校英語教學(xué)的影響表情暗示表情是人的一種無聲的語言，是傳遞情緒情感的一個重要途徑，教學(xué)過程中，老師積極運(yùn)用自己的面部表情，進(jìn)行各種積極暗示，能讓孩子獲得自信心，并營造良好的課堂氛圍。我們想象一下，一個面帶微笑的老師走進(jìn)教室，朝著學(xué)生優(yōu)雅的親切的點(diǎn)頭，就像是春天的一縷陽光拂過學(xué)生們的心田。學(xué)生們受到不會再一味的聽從老師嚴(yán)厲的管理進(jìn)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)。語言暗示蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度我們課上應(yīng)用的教學(xué)方法怎么變化，教師語言始終是主要的教學(xué)方法和手段。因此，在教學(xué)中語言暗示是心理暗示的重要方式。幼兒師范學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)的英語基礎(chǔ)都較差，而且從內(nèi)心里不愿意學(xué)習(xí)，甚至抵觸學(xué)習(xí)英語。針對這樣的情況，教師應(yīng)該充分利用這就避免了帶給學(xué)生消極的心理暗示。例如：在學(xué)生回答不能流利完整的回答問題時，百思不得其解時，不要急著去責(zé)備，試著用一點(diǎn)提示性啟發(fā)性的語言給行為暗示對于一名教師來說，舉手投足之間都是語言。老師的行為暗示應(yīng)用好會使老師更有親和力。對于高職管理反而更容易使學(xué)生有逆反心理。而且作為一名他們不是很喜歡也不愿意去學(xué)的學(xué)科的老師，具有親和力讓他們喜歡顯得尤為重要。在此類學(xué)校的英語教學(xué)中，老師要用平等的身份與學(xué)生互動交流，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，并讓學(xué)生知道老師愿意與他們成為朋友。例如：授課過程中，老師一直站在講臺上和時常走下來站在學(xué)生中間，帶給學(xué)生的暗示是截然不同的。時常走下講臺便不會讓學(xué)生有那種老師是領(lǐng)導(dǎo)者，監(jiān)督者的暗示，而是讓學(xué)生們感受到老師是可以親近的，是愿意與他們成為朋友的。這樣他們才愿205個，或是這次能把寫的單詞都讀下來，而上次卻不能等等，以此來表揚(yáng)并激勵學(xué)生，效果會截然不同。因此，教師必須認(rèn)識到行為暗示對學(xué)生的影響，