初中語文-變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

黃島區(qū)六汪鎮(zhèn)中心中學(xué)教學(xué)案愛在家中為夢(mèng)前行4-/NUMPAGES4課題變色龍年級(jí)班九年級(jí)3/4授課時(shí)間單擊此處輸入日期主備人李婷婷集備參與人單擊此處輸入文字課型序號(hào)：教師寄語【平凡而經(jīng)典的語錄，讓你我共成長】:人的一切都應(yīng)該是美麗的:面貌、衣裳、心靈、思想。目標(biāo)導(dǎo)航【小小羅盤，引導(dǎo)前行方向】：1、

知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義；

2、

能力目標(biāo)：通過人物對(duì)話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；

3、

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、

重點(diǎn)：通過人物對(duì)話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn)；

2、

難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。導(dǎo)入新課：PPT圖片據(jù)標(biāo)自學(xué)【學(xué)如不及，猶恐失之】走近作者契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。

他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)?！蹲兩垺贰堆b在套子里的人》

（1860—1904），19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開始文學(xué)創(chuàng)作。

他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì)，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí)?！餃剀凹佑驼?查閱資料，了解作者，背景，提取有用的信息自主預(yù)習(xí)卡課前解決字詞逮住（

）

逮捕（

）盛滿（

）旺盛（

）畜生（

）畜牧（

）無賴（

）戳穿（

）坯子（

）醋栗（

）乞丐（

）魁梧（

）★溫馨加油站:注意字形字音（把易錯(cuò)的字規(guī)范地寫在田字格中，小組互批）體驗(yàn)展示【掘井九仞，必得其水】整體感知小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。速讀課文，請(qǐng)你用一句話概括這篇小說主要寫了一件什么事？概況把握概括文章內(nèi)容的六要素內(nèi)容=主人公+時(shí)間+地點(diǎn)+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）把握概括文章內(nèi)容的六要素明確：2、完成以下表格，理清情節(jié)。

次數(shù)狗的主人對(duì)狗的評(píng)價(jià)

對(duì)赫留金的態(tài)度1不知狗的主人是誰肯定赫是被狗咬了2它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的？你那手指頭一定是給釘子弄破的。鬼東西3巡警說不是將軍家的狗受了害，我決不能不管4巡警說是將軍家的狗名貴的狗，狗是嬌貴的動(dòng)物5廚師說不是將軍家的狗不予表態(tài)6廚師說是將軍哥哥家的狗★溫馨加油站：用一句話來說說你讀到了的故事。邊讀邊思完成表格質(zhì)疑問難奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

變：始終不變的：簡介背景《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。點(diǎn)撥升華主旨：（1.）小說通過對(duì)警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件的敘述.（2.）刻畫了警官奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下的沙皇忠實(shí)走狗形象（3.）揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木、庸俗、愚味的社會(huì)病苦。亮我風(fēng)采4、研讀文本，賞析語言一讀：作者在描寫奧楚蔑洛夫?qū)返牧闻卸ㄖ?，五次變化中語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫刻畫很成功請(qǐng)找出有關(guān)語句、分析、概括他人的性格。例如：4次軍大衣

3次提到法律

2次寫到圍觀群眾

1次環(huán)境描寫經(jīng)濟(jì)蕭條群眾麻木法律虛偽經(jīng)濟(jì)蕭條群眾麻木法律虛偽快速讀課文，找出這些內(nèi)容團(tuán)隊(duì)智慧二讀：小組內(nèi)自由選取一段對(duì)奧楚蔑洛夫的描寫，結(jié)合奧楚蔑洛夫的心理分角色朗讀。要求：先說心理，再讀★溫馨加油站：師生討論分析，完成板書，形成結(jié)論。談?dòng)^點(diǎn)由此及彼由表及里小組合作從修辭語言運(yùn)用角度賞讀這些內(nèi)容，激活學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。讀出心得體會(huì)，品味語言的精妙之處探求新知5、小說為什么以“變色龍”為題？表層含義題目含義1、題目的含義：當(dāng)問你對(duì)題目的理解或題目的含義時(shí)，1、題目的含義：當(dāng)問你對(duì)題目的理解或題目的含義時(shí)，你只需扣題目概括內(nèi)容即可。(表層含義+深層含義）2、題目的作用：含義+作用深層含義★溫馨加油站：緊扣題目，掌握答題方法歸納總結(jié)【海闊憑魚躍天高任鳥飛】收獲快樂6、作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？

當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)，指向孕育這種奴性人格的土壤。

8、社會(huì)意義

變色龍，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人，含貶義。在俄語中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無常的小人”、“見風(fēng)使舵的小人”。小說用它來諷喻那種狡猾善變、出爾反爾的人。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象，富有諷刺意義，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)。

現(xiàn)在“變色龍現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞?！背闪耸澜缥膶W(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞。

現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這一名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞?！餃剀凹佑驼荆禾搨斡肋h(yuǎn)不能憑借它生長在權(quán)力中而變成真實(shí)贈(zèng)你一束學(xué)習(xí)本文以后，送大家?guī)拙湓捙c你們共勉：如果你失去了金錢,你只失去了一小部分;

如果你失去了健康,你只失去了一小半;如果你失去了誠信,那你就幾乎一貧如洗了。布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說：《萬卡》、《一個(gè)官員的死》、《裝在套子里的人》等續(xù)寫：奧楚蔑洛夫離開廣場(chǎng)后發(fā)生的事，100字以上。人字兩條腿，撐著一截正直的脊梁，撐著一顆向上的頭顱，昂然挺立于天地之間。課后反思學(xué)情分析：本文的授課對(duì)象是初三學(xué)生，學(xué)生在此前已經(jīng)對(duì)小說知識(shí)有一定了解。并初步分析了一些優(yōu)秀的小說作品，如《香菱學(xué)詩》、《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《楊修之死》等優(yōu)秀作品，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)與閱讀訓(xùn)練，他們對(duì)小說有了一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格。因此安排他們?cè)诎凑諏?dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)過程。我所任教的班級(jí)學(xué)生他們頭腦思維活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，針對(duì)這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)了讀書，談?dòng)^點(diǎn)，表演環(huán)節(jié)，讓他們能夠入情入境，把握人物形象，深入理解主題。效果分析本文的語言描寫是突出特色，首先讓學(xué)生賞析語言，借助賞析語言的方法，全面認(rèn)識(shí)主人公奧楚蔑洛夫這一形象，我借助了一個(gè)微課視頻：細(xì)節(jié)描寫，有的放矢的去分析人物形象，學(xué)生可以更好的把握“變色龍”反復(fù)無常，媚上欺下的形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生把握比較到位。這是我教學(xué)過程的一個(gè)重點(diǎn)，我決定以學(xué)生比較喜愛的分角色朗讀打開突破口，因而，在教授本文時(shí)，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。在角色扮演過程中，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，因此效果有些不理想，在以后教學(xué)中，要對(duì)課堂有預(yù)設(shè)性，這樣會(huì)更佳。教材分析：《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象。偉大的文學(xué)家高爾基贊揚(yáng)他說：“只需一個(gè)詞就創(chuàng)造一個(gè)形象，只需一句話就可以創(chuàng)作一個(gè)短篇故事，而且是絕妙的短篇故事?！弊髡咧贿x取社會(huì)生活中的一個(gè)片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會(huì)問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨(dú)特之處。

教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會(huì)意義。抓住“變”這個(gè)文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，通過對(duì)人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認(rèn)識(shí)。

小說主要通過個(gè)性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。課前自主預(yù)習(xí)卡1、字詞注音

逮?。?/p>

）

逮捕（

）盛滿（

）旺盛（

）畜生（

）畜牧（

）無賴（

）戳穿（

）坯子（

）醋栗（

）乞丐（

）魁梧（

）

2、完成以下表格，理清情節(jié)。

次數(shù)狗的主人對(duì)狗的評(píng)價(jià)

對(duì)赫留金的態(tài)度教學(xué)反思：這堂課雖然已經(jīng)結(jié)束，但感觸頗多在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我主要準(zhǔn)備借作者漫畫式的寫法，去品讀文字，賞析人物形象，一方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與鑒賞能力。但在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的閱讀能力不盡如人意,在朗讀課文中,有個(gè)別同學(xué)在朗讀中沒有感情和出現(xiàn)反復(fù)的情況,在今后的教學(xué)中,我要重點(diǎn)予以加強(qiáng)。作者只選取社會(huì)生活的一個(gè)平常的小事，卻塑造了鮮活的“變色龍”形象，在對(duì)主人公奧楚蔑洛夫的語言、動(dòng)作、以及細(xì)節(jié)刻畫中是惟妙惟肖，故事結(jié)尾耐人尋味，借助分角色朗讀，最后的的反思，讓學(xué)生能夠做一個(gè)誠實(shí)正直的人。在角色扮演中，受時(shí)間所限，學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分，課堂呈現(xiàn)效果不是很理想。課堂總是缺憾的藝術(shù)，教學(xué)過程中受時(shí)間所限，我過于注重教學(xué)的流程，學(xué)生對(duì)文本的挖掘不夠?qū)挘覍W(xué)生全員參與度不夠，以后教學(xué)中這方面需繼續(xù)加強(qiáng)?！蹲兩垺氛n標(biāo)分析《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，賞析人物形象，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的