大學生“第二課堂成績單制”素質教育改革建設方案

大學生“第二課堂成績單制”素質教育改革建設方案項目負責人：黨委副書記執(zhí)行負責人：學生處處長項目組主要成員校內(nèi)成員：一、建設背景2017年6月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校共青團思想政治工作的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2017〕10號）明確指出，高校要圍繞育人的中心任務，推行實施高校共青團“第二課堂成績單”制度，使其成為學校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和學生綜合素質評價的重要依據(jù)。2017年7月，共青團江蘇省委、江蘇省教育廳聯(lián)合印發(fā)的《關于推進高校共青團改革的實施意見》（蘇青聯(lián)發(fā)〔2017〕19號）提出，要聚焦重點任務，針對大學生學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實踐等普遍需求，記錄認證參與“第二課堂”的成果，實施“第二課堂成績單”制度，實現(xiàn)育人功能。當前中國，經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于轉型升級期，需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)一大批高素質技術技能型人才。結合《纖維新材料行業(yè)分析報告》和《文化創(chuàng)意與設計（紡織）行業(yè)分析報告》，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型技術技能人才也是我校未來人才培養(yǎng)的目標。實施“第二課堂成績單”制度改革的目的，就是要適應這一需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，推動二課堂素質教育改革，提升學生綜合素質，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級的技術技能型人才。從高職院校學生綜合素質培養(yǎng)現(xiàn)狀看，二課堂素質教育的體系還未完全建立起來。整體性和系統(tǒng)性不夠，表現(xiàn)為碎片化、分散化?？己穗y量化，表現(xiàn)為難記錄、評價標準模糊、隨意性比較大。學生對第二課堂的參與度和主動性不夠，覆蓋率不高，學生的素質和能力還不能完全滿足社會需求。就我校而言，根據(jù)第三方評價和用人單位反饋，顯示學生在人文美學修養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、社會人際交往能力、分析判斷能力、解決問題的能力、組織管理能力等方面還需加強。因此，迫切需要通過有效途徑，提升學生素質和能力。除了專業(yè)教育之外，最為關鍵的環(huán)節(jié)就是要提高二課堂的效能，最為關鍵的突破點就是要進行改革創(chuàng)新，建立起系統(tǒng)化的素質教育培養(yǎng)體系，實現(xiàn)二課堂素質教育工作的規(guī)范化、課程化、制度化，以此提高育人水平，達到提升學生素質和能力的目的。二、建設基礎學校在長期的人才培養(yǎng)實踐中，積累了一系列工作經(jīng)驗，構建了“一二三四”學生素質教育工作體系，形成了開展二課堂素質教育的獨特優(yōu)勢。一是始終堅持“一個中心”，即“以學生為中心”，形成了黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、各部門各負其責的“大學工”體制機制和“大思政”工作格局，對學生綜合素質培養(yǎng)工作進行統(tǒng)籌協(xié)調，做好頂層設計。二是形成了“兩個育人空間”，即以YB等網(wǎng)絡新技術為平臺和各種實踐育人基地為載體，形成了線上線下兩個育人空間。三是著力建好“三個陣地”，即課堂育人、實踐育人、校園文化育人，開設了綜合素質教育公選課程近百門，積淀近80年的學校精神文化，建立了校內(nèi)文化育人場館，融合企業(yè)文化建立了素質教育實踐基地，形成了一系列品牌校園文化活動。四是整合師資隊伍“四條線”，即輔導員、思政課教師、心理咨詢師和職業(yè)指導師，建立了一支校內(nèi)外結合、專兼結合、結構優(yōu)化、質量較高的優(yōu)秀師資團隊，育人基礎扎實，成果突出，為進一步優(yōu)化整合資源，建立學生素質教育“二課堂成績單”制度奠定了良好基礎。圖9-1建設基礎研究成果系統(tǒng)深入：立項學生素質教育培養(yǎng)科研項目33項，其中教育部人文社會科學研究專項任務項目(高校思想政治工作)1項，省教育廳項目27項，獲江蘇省級教學成果獎1項，獲全國和省級思想政治教育研究會優(yōu)秀研究成果獎多項，在省市級相關會議上作交流發(fā)言10余次。圖9-2建設基礎——科研基礎文化育人基礎深厚：學校近80年歷史沉淀了辦學理念、學校精神、校訓、校風、教風、校歌等較為完整的學校精神文化；建有校史館、校園走廊文化、明清家具博物館、東部少數(shù)民族服飾博物館、蘇錦蘇繡研究中心、革藝居、非遺傳習室等多個文化育人場館。2012年獲全國職業(yè)院校魅力校園稱號，2017年文化育人成果獲全國高職院校思想政治工作創(chuàng)新示范案例50強。圖9-3建設基礎——校園文化基礎隊伍建設成績突出：學?，F(xiàn)有專職輔導員53名、專兼職思想政治理論課教師28名、職業(yè)指導師15名、心理咨詢師35名、企業(yè)導師26名，建立了一支校內(nèi)外結合、專兼結合、結構優(yōu)化、質量較高的學生素質教育培養(yǎng)工作隊伍。其中兩名思政課教師獲江蘇省高校思想政治理論課“精彩一課”講課大賽第一名。輔導員連續(xù)四次在全省輔導員能力大賽中獲得一等獎，其中有3人在全國輔導員能力大賽片區(qū)賽中獲二等獎，1人獲一等獎。圖9-4建設基礎——隊伍基礎人才培養(yǎng)效果明顯：多次獲省市“三下鄉(xiāng)”社會實踐優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀志愿服務團隊、全國活力團支部等榮譽稱號。近5年來，在全國和江蘇省數(shù)學建模競賽，“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽，全國大學生跆拳道錦標賽，江蘇省大學生藝術節(jié)和大學生演講比賽，全國和江蘇省高職高專技能大賽等省市以上各級各類比賽中，獲得省級及以上獎項1600余項，列全省高職高專院校前列。圖9-5建設基礎——人才培養(yǎng)三、建設指導思想深入貫徹落實中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，圍繞“立德樹人”中心環(huán)節(jié)，以提高學生綜合素質和能力為目的，以實現(xiàn)第二課堂素質教育規(guī)范化、課程化、制度化為突破，以推進信息化管理為切入點，借鑒第一課堂的模式機理，實施二課堂成績單制改革。對應產(chǎn)業(yè)轉型升級對人才的需求，建立以七大模塊為內(nèi)容的“課程+項目+活動”二課堂培養(yǎng)體系，以“分層分級、平臺搭建、信息化管理”為主的“二課堂成績單制”運行機制，以“機構、人員、制度”為主的二課堂保障機制，并依托數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，通過在線動態(tài)記錄、成績認定、綜合評價，對學生進行精準“畫像”，科學評價學生參與二課堂的經(jīng)歷和成果，形成二課堂素質教育成績單，為人才培養(yǎng)評估、學生綜合素質評價、單位選人用人提供重要依據(jù)。四、建設目標（一）總體目標立足于經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調整和轉型升級的需求，以培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型技術技能人才為目標，實施“成績單制”二課堂素質教育改革，促進第二課堂素質教育規(guī)范化、課程化、制度化，實現(xiàn)學生素質提升和全面發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)提供復合型創(chuàng)新型人才支撐、服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮重要的作用。（二）具體目標1.建成較為成熟的“成績單制”二課堂素質教育培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學生參與二課堂活動全覆蓋。2.培育廣受學生喜歡的7個優(yōu)質課程，7個特色項目，10個品牌活動。3.新建4個校內(nèi)綜合素質訓育中心，10個校外實踐基地。建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示長廊、藝術教育訓練場館，心理健康測評中心、體能監(jiān)控平臺等。4.建立大學生素質教育研究中心。立項廳級以上科研項目5項，完成教材2本，教師獲省級以上相關獎項10項以上；學生參加技能大賽，獲省級以上獎勵50項。5.學生可對自身能力素質精準“畫像”，自主建構知識體系，合理規(guī)劃參與二課堂內(nèi)容，第三方和用人單位評價指標上升。表9-1預期標志性成果表序號成果名稱數(shù)量成果級別1“第二課堂成績單”網(wǎng)絡數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)1校級2高職學生素質教育研究中心1校企合作3精品在線開放課程1省級4特色項目案例1省級5品牌活動2省級6校外實踐基地10政行校企合作7校內(nèi)素質教育基地（訓育中心）48科研課題5廳級以上9教材2公開出版10教師獲獎10省級以上11學生獲獎50市級以上12學生參與第二課堂覆蓋率比例明顯提升，達到全覆蓋13學生素質和能力第三方機構和用人單位評價，關鍵指標提升五、建設內(nèi)容（一）立足產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，建設“二課堂成績單制”培養(yǎng)體系1.對應人才培養(yǎng)定位，構建七大內(nèi)容模塊遵循高職教育規(guī)律、綜合素質教育規(guī)律、學生成長成才規(guī)律，結合第三方機構反饋，立足于當前大學生思想特點，以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型技術技能人才為根本目標，凝練出我校學生在7個方面需要提升的素質和能力，構成7大模塊，形成方案實施的核心內(nèi)容。即學生思想政治與道德修養(yǎng)、表達溝通與人際交往能力、身心健康發(fā)展能力、自主學習與實踐能力、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文修養(yǎng)與藝術審美能力和職業(yè)規(guī)劃能力。2.建立“課程+項目+活動”培養(yǎng)模式，做好四大建設對應七大內(nèi)容模塊，以第二課堂活動情況為基礎，建立“課程+項目+活動”的培養(yǎng)模式，并規(guī)定學時，原則上課程、項目和活動各占三分之一。完成一定學時，獲得德育綜合評價相對應的學分。對應培養(yǎng)模式，著力做好“課程包、項目庫、活動營和實踐平臺”四大建設。課程包是指引進優(yōu)質網(wǎng)絡課程、開發(fā)特色課程、整合校內(nèi)公選課程、引入校企合作課程，來實現(xiàn)學生素質能力的培養(yǎng)和積累。項目庫是指實施學風建設工程、人文素養(yǎng)提升工程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升工程等項目來實現(xiàn)學生素質能力的模塊化提升?；顒訝I是指開展“夢想從這里啟航”迎新晚會、畢業(yè)典禮、大學生心理健康活動月、秋季運動會、暑期社會實踐等品牌活動在實踐中提高學生的素質能力。實踐平臺是指建設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展示長廊、藝術教育訓練場館，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，心理健康測評中心、體能監(jiān)控平臺等育人環(huán)境。圖9-6“課程+項目+活動”培養(yǎng)模式3.建立三級認證機構，構建評價機制建立“三級認證機構”，即班級認定組、學院認定站、學校認定中心，并依托本校開發(fā)的“第二課堂”網(wǎng)絡數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，進行在線動態(tài)記錄，根據(jù)一定流程和標準，經(jīng)三級認證機構審核和認定，科學評價參加二課堂活動的經(jīng)歷和成果，學生達到規(guī)定學時，就能拿到一張“成績單”，依據(jù)“成績單”沖抵公選課學分，并和德育綜合評價掛鉤，成為其畢業(yè)的必要條件。在職責分工上，學校認定中心主要負責校級二課堂活動的成績認定工作；學院認定站主要負責本學院學生二課堂活動的記錄與審核工作；班級認定小組主要以班集體為單位，對班級學生參與二課堂活動進行督促和考核。圖9-7實行三級成績考核評價機制（二）立足因材施教，建設“二課堂成績單制”運行機制1.對應專業(yè)需求，分類分級培養(yǎng)針對不同類型的學生，開展“分類分級”教育。分類，即分為通識類教育（可遷移能力）和專業(yè)類教育（專業(yè)素養(yǎng)）。通識類能力主要針對大一學生由學校統(tǒng)籌開展培養(yǎng)；專業(yè)類素養(yǎng)主要結合學生專業(yè)特點，由各學院對大二、大三學生針對性開展培養(yǎng)。分級則是將素質培養(yǎng)課程、項目和活動分為校級、院級和特色項目。校級主要面向全校學生開展，重在提高全校學生的基本素質能力，院級課程和活動主要面向本院學生，結合學院專業(yè)特點開展，重在提升學生的專業(yè)素質能力。特色項目主要是針對學生個性化發(fā)展，面向少數(shù)學生群體開放，重在挖掘學生個性潛能。2.打造四大中心，搭建平臺實施根據(jù)7大內(nèi)容模塊和培養(yǎng)體系，重點建立四個學生綜合素質訓育中心，為學生素質教育搭建四個實體平臺，旨在落實責任主體，按照職責分工，推動工作有序推進。一是思想政治與道德修養(yǎng)訓育中心。主要負責規(guī)劃并實施思想政治與道德修養(yǎng)類課程、項目及實踐活動，提升學生思想政治與道德修養(yǎng)及職業(yè)規(guī)劃能力。掛靠在思政部和學生處，由思政部和學生處負責人擔任中心主任。二是人文素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)訓育中心。主要負責規(guī)劃并實施人文素養(yǎng)與藝術修養(yǎng)類課程、項目及實踐活動，提升學生表達溝通能力、人際交往能力、人文修養(yǎng)與藝術審美能力。掛靠在基礎部和校團委，由基礎部和校團委負責人擔任中心主任。結合專業(yè)特點，選聘3名藝術學院教師擔任指導老師。三是身心健康發(fā)展能力訓育中心。主要負責規(guī)劃并實施身心健康類課程、項目及活動，建設體能測評體系，提升學生身心健康發(fā)展能力。掛靠在學生處和體工部，由學生處、體工部負責人擔任中心主任。四是學習與實踐能力訓育中心。主要負責規(guī)劃并實施學習與實踐類課程、項目及活動，提升學生自主學習與實踐能力、學術科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開展企業(yè)文化等的教育。可以與通力電梯、等公司共建，掛靠在學生處、團委和教務處，由學生處、團委和教務處負責人擔任中心主任。3.依托數(shù)據(jù)系統(tǒng)，學生精準“畫像”對接學校YB網(wǎng)絡平臺，研發(fā)“第二課堂”網(wǎng)絡數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實現(xiàn)工作的信息化運行管理，對學生參與第二課堂情況進行在線動態(tài)記錄，成績認定、綜合評價，最終形成“二課堂成績單”。學生還可以通過第二課堂成績單和數(shù)據(jù)管理平臺的大數(shù)據(jù)分析為參考，為自己的素質與能力結構精準“畫像”，從而自主規(guī)劃、合理安排參與第二課堂活動；學校則可實時得到學生對第二課堂情況的反饋，實行動態(tài)管理，定期淘汰增選，并依據(jù)質量評價，建設“優(yōu)質課程、特色項目和品牌活動”。用人單位則可以對學生進行綜合能力評價，形成評價報告，成為單位選人用人的重要依據(jù)。（三）立足資源建設，建立“二課堂成績單制”保障機制1.組織管理建立由學校主管領導牽頭，學生處、團委、教務處、招生就業(yè)處等組成的學校素質教育工作委員會，協(xié)調全校的實施工作，指導“成績單制”二課堂素質教育改革工作的開展，委員會辦公室設在校團委。做好第二課堂運行機制的頂層設計。建立多部門溝通機制，統(tǒng)籌資源，下設4個訓育中心明確職責分工，并進行專門的培訓，建立運轉有力的組織架構。2.制度建設研究制定符合學校實際的第二課堂成績單制改革實施辦法，二課堂成績認定細則等規(guī)章制度，明確課程發(fā)布、學生參與、成績審核、問題反饋等事項的工作責任，工作流程和工作標準，確?！暗诙n堂成績單制”開展有章可循。建立學生第二課堂成績沖抵公選課學分機制。研究制度相關實施辦法，確保參與二課堂活動覆蓋率。3.隊伍建設通過學校政策支持，調動全校教師參與指導學生素質教育的積極性、主動性，以學生素質教育七個內(nèi)容模塊為基礎，組建七個指導教師工作團隊，建立研究中心，導師制度，開展項目設計、教材編寫、活動開發(fā)、過程評價、科學研究等工作，不斷提升素質教育項目質量和育人實效。六、預期效益一是建成科學合理的學生二課堂成績單制管理體系，全面提升學生參與二課堂覆蓋面，達到全覆蓋，并積極推廣，在全國起到示范作用。二是建成廣受學生喜歡的7門優(yōu)質課程、7個精品項目和10個品牌活動，4個訓育中心，成立高職大學生素質教育研究中心等，形成一批有影響力的典型成果，