《稱贊》教學反思 15篇

《稱贊》教學反思15篇《贊揚》教學反思1

《贊揚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講解并描述了在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了它，使它有了自信，小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲憊。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話〞，先出示一些表揚學生的話語讓學生讀一讀，并讓得到過這些贊揚的同學談談受到贊揚后的.心理感受。在教學中，我還引導學生從課文找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。通過抓重點詞“真〞、“一個比一個〞、“香極了〞等指導學生朗讀，使學生從讀中悟情。課后，我還讓學生們找找身邊的人的優(yōu)點，用筆墨寫下來。這樣的實踐，讓學生更加體會贊揚能給人帶來歡樂。

《贊揚》教學反思2

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能夠到達，表達國家對公民素養(yǎng)的基本要求，著眼于培育學生終身學習的愿望和動力。〞正基于此，《全日制義務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必需面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。〞這里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現(xiàn)代公民所必需具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學生喜愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續(xù)進展的基礎。因此，我在語文教學《贊揚》這一課時從以下幾方面進行：

第一，注重豐富學生的人文素養(yǎng)。

語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程〞，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點〞，在課堂上營造文化氣氛，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化，培育學生的“人文素養(yǎng)〞。其內(nèi)容包括：1、以人為本，敬重人、關懷人、服務人、進展人，引導學生喜愛生活，關愛生命。2、引導學生樹立遠大志向，鼓舞學生主動進取，立志成才。3、教育學生應具備高度的社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。4、引導學生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、虛心謹慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。5、實現(xiàn)人生目標須付諸具體行動，如：進德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關懷別人，能看到別人的優(yōu)點，贊揚別人的優(yōu)點的教學。

第二，加強必要的語言積累。

新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累〞，“在誦讀實踐中增加積累〞，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面：1、語言學問的積累。包括字、詞、句、段、篇、章學問的逐步積累和豐富。2、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。3、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。4、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的'記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等?？傊Z言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話贊揚別人，培育學生的說話能力。

第三，注重培育學生良好的語文學習習慣。

新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信念和良好習慣〞、“注重培育學生自主學習的意識和習慣〞。語文學習習慣包括的內(nèi)容許多：1、常規(guī)習慣。如課前主動預習的習慣、上課用心聽講并做好筆記的習慣、課后準時復習的習慣、向語文教師及教材質疑的習慣等。2、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。3、寫作習慣。如常常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創(chuàng)意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、仔細修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。4、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話留意對象和場合的習慣、語言精確及條理清晰地表達自己的想法和心情的習慣、耐煩專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。

“全面提高學生的語文素養(yǎng)〞將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現(xiàn)這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。

《贊揚》教學反思3

目標

1、認識本課10個生字，會寫8個字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解課文大意，知道是誰贊揚了誰?怎么贊揚的?這樣的贊揚給對方帶來了什么。

4、分角色有感情地表演讀課文。

5、懂得恰當?shù)馁潛P會給對方帶來自信，帶來喜悅。能夠在以后的生活中多發(fā)覺別人的優(yōu)點，給予贊揚。

預習

作業(yè)：1、讀通課文，掃除生字障礙。

2、想一想：課文中寫了誰贊揚了誰?是怎么贊揚的?這樣的贊揚給對方帶來了什么?

教學板塊(注明各板塊時間及解決目標序號)學生課堂練習單

第一板塊：理解“贊揚〞，感受老師的贊揚帶來的喜悅。

第二板塊：檢查預習狀況：

1.弄明白文中寫了誰贊揚了誰?怎么贊揚的?這樣的贊揚給對方帶來了什么。

2.檢查“會認的字〞的把握狀況。

3.檢查“會寫的字〞的把握狀況。

(1)通過“生字開花〞游戲了解學生對生字的音、形、義綜合把握狀況。

(2)通過找規(guī)律，將八個生字分成兩組教學。讓學生分別弄清晰上下結構的字、左右結構的字在書寫中的'留意事項。

(3)穩(wěn)固練習。

第三板塊：分角色有感情地表演讀課文，感受贊揚給人帶來的自信和歡樂，懂得發(fā)覺別人的優(yōu)點，恰當?shù)刭潛P別人。

1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，師讀表達性的文字，共同來進行表演讀。

2.商量：假如小刺猬對小獾說的是：“哇，你做的小凳子真美麗!〞結果又會是怎樣的?引導學生結合語境弄明白小刺猬的贊揚是恰到好處的、是真誠的，明白贊揚別人時肯定要恰到好處，要真心實意，不要太夸張，否則會適得其反。

3.說說自己曾得到過什么樣的贊揚，是自己擁有了自信，擁有了歡樂;說說自己是否真誠地贊揚過別人，讓別人擁有自信和歡樂;說說自己以后準備怎么做?說說得到老師的表揚后的心情，想想表揚還可以換成哪些詞。

回答師提出的問題。朗讀相關句子。

認讀詞語。

玩“生字開花〞游戲。

觀看田字格里的字，發(fā)覺它們的規(guī)律，把握書寫要點，書寫生字。給形近字組詞，穩(wěn)固生字。

分角色表演讀課文。

參加商量。

小組溝通，全班溝通。

《贊揚》教學反思4

學習《贊揚》這一課，為了讓學生明白贊揚的真正意義，我做了最終的總結，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們相互觀賞，相互贊揚，小獾有了小刺猬的贊揚，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比凳子更難做的椅子；小刺猬有了小獾的贊揚，使原來已很疲憊的他，消除了一天的疲憊。他們兩個不但心情開心，而且體驗到了勝利的歡樂。〞緊接著我提出了最終的一個問題，“同學們想一想，假如小刺猬一開始不是贊揚小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，會有什么樣的結果？〞學生們紛紛舉手，有的同學說：“那凳子做的`會一個比一個粗糙。〞也有的同學說：“那小獾就不會做出椅子了。〞還有的同學說：“小獾會更泄氣。〞這時，有個學生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會泄氣，我要把凳子做得更好給小刺猬看看。〞不知是受到了這個同學的啟發(fā)還是感染，接下來一個個舉手起來回答的同學都說：“我也不會泄氣，我會更努力。〞

聽了學生的回答我很驚訝，因為這種答案是我在備課時所沒想到的，從這幫學生嘴里能說出這樣的話，真是不敢信任！嬌生慣養(yǎng)的他們也會有這樣的頑強，我低估了他們。

認真想來，孩子們的成長需要有正確的教育引導，而新教材正是學生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的養(yǎng)分，伴隨他們的將是新教材領航的新課改的風帆。

《贊揚》教學反思5

《贊揚》是《義務教育課程標準試驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個好玩味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心溝通，感情的真誠碰撞，我享受到了歡樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學中的得與失：

一、微笑教學，真誠贊揚。

學生在學習過程中感到輕松開心，他們就會主動參加，主動思索。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個主動的表現(xiàn)都給予真誠的贊揚，創(chuàng)設愉悅的氣氛，如：課始，我對學生主動預備上課的狀態(tài)進行了點面結合地贊揚〔你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！〕〔你的學習用品放得多整齊??！〕〔你們的精神飽滿，眼睛始終凝視著老師！老師贊揚你們！〕；接著又依據(jù)圖片認識了“刺猬〞等詞語。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

二、歡樂學習，主動自主。

新課程標準主動提倡自主、合作探究的學習方式，有助于培育學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念表達在識字和閱讀教學之中。

1、讀，特殊是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能表達自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增添語感，體會真誠的贊揚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避開枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師留意到處、時時贊揚學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參加者，為學生更主動地投入學習，注入了激情和活力。

2、我鼓舞學生自主識字，溝通識字的閱歷。如“這個字你是怎樣認識的.，有更好的方法記住它嗎？“；鼓舞學生大膽猜字如：學習“采〞字。通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應改良：

1、在教學中，在學生回答下列問題時顯得有些急躁，有搶學生話的現(xiàn)象。

2、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3、預設與生成有著肯定的距離。

4、課堂評價有時不夠到位。應留意教師評價的多樣化和對學生的點撥和指導。

《贊揚》教學反思6

學?！罢n內(nèi)比教學〞活動上，我執(zhí)教了人教版新課文《贊揚》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了他，使他有了自信；小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲憊?？梢姡百潛P〞的效果是多么奇妙啊！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不擅長發(fā)覺別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。

一、聯(lián)系生活，學以致用

“贊揚〞就是用言語表達對人或事物的'優(yōu)點的寵愛。平常，我們經(jīng)常在使用“贊揚〞，但通常表述為“表揚〞、“夸獎〞。如何讓文本快速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話〞，先當場表揚坐姿端正的小朋友，再讓學生夸夸其他同學的優(yōu)點，并讓受贊揚的同學談談受到贊揚后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過互相夸獎，明白“贊揚〞就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“贊揚〞帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氣氛。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采納自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。通過抓重點詞“真〞“一個比一個〞“香極了〞等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地贊揚和表揚學生，讓學生體會贊揚帶來的好心情。

三、創(chuàng)設情境，自主識字

生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采納多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給肯定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師〞，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。

回想上課的過程，我發(fā)覺還有很多缺乏。如在講到小刺猬的贊揚帶給小獾自信這個難點時，假如更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經(jīng)受談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和贊揚嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣〞、“自信〞的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚，別人做得不好，更需要鼓舞〞的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思索。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、觀賞的目光看孩子，查找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也要進行贊揚，讓他們感受到學習的歡樂和勝利的喜悅。

《贊揚》教學反思7

這篇課文內(nèi)容既生動好玩又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間互相真心實意的贊揚，使對方增添了自信，消除了疲憊，真誠的贊揚為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?，“贊揚〞的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。

1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。課堂一開始出示“稱〞、“贊〞兩個字，生認讀并提問：什么是贊揚？在現(xiàn)實生活中受到過別人的贊揚嗎？通過這樣的.對話方式導入新課，激發(fā)學生興趣，增添學生想自主獲得學問的愿望。接著讓學生走進文本，自己讀課文，同時提出要求，讓學生有目的的學習，然后玩兒“摘蘋果〞的游戲，帶拼音領讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最終用學生特別喜愛的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡潔到冗雜，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。

2、課文教學1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學生的好奇心，在快樂的教學中理解“粗糙〞等詞語的意思，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚他呢？進而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細〞這句話，引導學生理解確定別人的仔細看法。從而讓學生學會發(fā)覺小獾是值得贊揚的。

總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思索時間。而孩子們朗讀互相贊揚的句子時，總覺得讀的不到位。這時假如是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。特殊是在寫字教學這個環(huán)節(jié)中用的時間相對少了一些；沒讓孩子自己練習寫字，這是一大遺憾。

《贊揚》教學反思8

《贊揚》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了它，使它有了自信，小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲憊。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人是特別有意義的。

一、創(chuàng)造情景

課堂開始，我對近期全班同學的表現(xiàn)予以確定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。

二、讀中領悟

在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句互相贊揚的句子“你真能干，小凳子做得一個比一個好！〞“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果〞等。指導學生朗讀，老師在評價中不時地贊揚和表揚學生，讓學生體會贊揚帶來的好心情。

三、情感融入

本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設肯定的情境讓學生贊揚贊揚四周的人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的`溝通，人性的體驗。

當然，美中缺乏的是時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

但我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。

《贊揚》教學反思9

這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了他，使他有了自信；小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲憊?？梢?，“贊揚〞的效果是多么奇妙??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。

贊揚別人，歡樂自己！上課開始，我對學生每一個主動的表現(xiàn)都給予真誠的贊揚，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學生主動預備上課的狀態(tài)進行了贊揚〔你坐得真端正！老師贊揚你!〕〔你的學習用品放得多整齊啊！〕。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。

在本課時的教學中，孩子們很好感受贊揚別人的同時，自己也歡樂，正如：贈人玫瑰，手有余香。而作為我本人來講，一個急性子的人，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn)！努力地轉變著，提示自己要去適應學生。這方面雖然已經(jīng)好許多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己舍命地講，生怕孩子們難以接話似的。

另外，我引導學生從課文中找重點詞句，采納自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到贊揚帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好！〞和“你的`蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。通過抓重點詞“真〞“一個比一個〞“香極了〞等指導學生朗讀。老師在評價中不時地贊揚和表揚學生，讓學生體會贊揚帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

同時，我覺得本堂課的目標定位還可以更大些，如：讓孩子在第一課時就要學會寫一寫，“你真——，你的——真——，我要——〞的句式讓孩子學會寫一寫。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習的完好性。

在課堂書寫方面，我應當讓孩子在評價時，抓住字形，著重點評孩子的哪一筆，哪一畫寫得不到位的，或寫得很棒的，表揚準時，鼓舞不落，真正意義上給孩子帶來幫助與提升。

《贊揚》教學反思10

《贊揚》這篇課文內(nèi)容既生動好玩又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間互相真心實意的贊揚，使對方增添了自信，消除了疲憊，真誠的贊揚為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?，“贊揚〞的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的`優(yōu)點，學會贊揚別人，是特別有意義的。

在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾相互贊揚的句子，“你真能干，小凳子做得一個比一個好!〞和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。〞這兩句話。通過抓重點詞“真〞“一個比一個〞“香極了〞等指導學生朗讀。老師在評價中不時地贊揚和表揚學生，讓學生體會贊揚帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚，別人做得不好，更需要鼓舞〞的道理。

學完《贊揚》這篇課文，學生收獲了很多很多，有的說：“我知道了，要擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，學著去贊揚別人。〞有的說：“當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲諷他，應當鼓舞他，給他自信，這樣他才能做得更好。〞有的說：“我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要相互幫助，要有一顆和善的心。〞聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓舞學生夸夸身邊的同學，同學們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學生進行了夸贊。讓學生真正體會到贊揚的力量。

《贊揚》教學反思11

《贊揚》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結合作〞這個專題編排的一篇童話故事，從詳情處見真誠，從平淡中見深情。

針對本冊教材的具體狀況，課標要求教學中多讓學生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：

1、認識“刺〞“猬〞等10個生字，會寫“采〞“背〞等8個字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、擅長發(fā)覺別人的長處，學著真誠地贊揚別人；

4、結合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學重點：

〔1〕認識10個生字，會寫2個字。〔2〕朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

我在執(zhí)教《贊揚》一課時力圖表達“學生是學習和進展的主體〞這一教學思想，努力使教學真正成為師生主動互動，共同進展的過程，突現(xiàn)學生這一主體，彰顯學生的獨特?？偟膩砜?，這節(jié)課主要表達了以下幾個特點：

〔一〕加強識字、寫字教學，突出低年級的教學重點我采納

先集中呈現(xiàn)讀準字音再隨文章的強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復再現(xiàn)到達認識和穩(wěn)固的目的。

依據(jù)低年級學生的年齡特點，我覺得寫字教學可以分散難點，讓學生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導“采〞和“背〞這兩個上下結構的字，左右結構的字放在下節(jié)課集中指導。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導“采〞字，而“背〞字是讓學生通過觀看比較自主學習。

〔二〕加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的`和諧統(tǒng)一

贊揚是一種美妙的情感體驗，但是對于贊揚的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文蘊含的人文性。依據(jù)低年級學生的年齡特點，我盡量采納形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用換詞法理解“贊揚〞，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙〞，使學生在理解和積累語言的同時，擅長發(fā)覺別人的長處，學著真誠地贊揚別人。

另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的互相評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地贊揚別人，體會被贊揚的美妙感受。從而使學生對課文的學習由“知〞轉化為“行〞，由“行〞體驗到“情〞。

〔三〕利用圖畫創(chuàng)設情境，培育學生借助圖畫閱讀的能力

《語文課程標準》指出低年級要培育學生“借助讀物中的圖畫閱讀〞的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容。因此，在教學中我充分利用插圖創(chuàng)設情境把學生帶入秀麗的大森林，使學生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學環(huán)節(jié)，使教學過程自然流暢，激發(fā)學生的學習興趣。

同時以圖解文，借助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙〞“一個比一個好〞“高興極了〞等，從而在圖文結合的學習過程中培育學生借助圖畫閱讀的能力。

在教學中，我力圖表達以上的設計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在著問題和缺乏。

《贊揚》教學反思12

《贊揚》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬贊揚了它，使它有了自信，小獾贊揚小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲憊，所以贊揚的效果多么奇妙?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)覺別人的優(yōu)點，學會贊揚別人是特別有意義的。

一、自然揭題，營造氣氛

在課伊始，我對學生每一個主動的表現(xiàn)都給予真誠的贊揚，創(chuàng)設輕松愉悅的氣氛，如：課始，我對學生主動預備上課的狀態(tài)進行了贊揚〔你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。

二、讀紅悟意，讀中悟情

在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句互相贊揚的句子“你真能干，小凳子做得一個比一個好！〞“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果。〞

通過抓重點詞“真〞“一個比一個〞“香極了〞等指導學生朗讀，老師在評價中不時地贊揚和表揚學生，讓學生體會贊揚帶來的好心情，為了讓學生更好的.身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時，我拿出了一個大蘋果引導學生讀，把蘋果的香味通過學生的朗讀充滿在了整個教室。

三、拓展延長，入情入境

本節(jié)課中我還充分表達了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的溝通平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生、教師，文本之間對話的過程，如最終拓展環(huán)節(jié)我給學生創(chuàng)設肯定的情境讓學生贊揚贊揚四周的人。如：同學、老師、警察、父母、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫助。學會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氣氛中，激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的溝通，人性的體驗。

當然，本課中我也有很多不完善的地方，應改良：

1、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預設與生成有一點距離。

3、學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。

其實，諸多的缺乏和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素養(yǎng)的高低，對語文課程的關系重大，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機。

《贊揚》教學反思13

《贊揚》這篇課文是一個好玩的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過互相贊揚，使對方增添了自信，消除了疲憊，奇妙的贊揚為他倆之間搭起了一座友情之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂。針對二年級上學期的學生的年齡特點和學問把握狀況，結合我區(qū)開展的導學議練活動，這節(jié)課在設計上力圖通過教師的引導，激發(fā)學生主動學課文的主動性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓練，從而到達學語文、用語文的目的。

一、字詞教學——以生為本，多種識字教學方法并用。

字詞教學是低年級的重點，通過一年多的學習，學生已經(jīng)把握了一些基本的識字方法。在備課時我們認真研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采納了以下的教學方法：

1、歸類識字學詞，引導學生積累

在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比方“凳子椅子〞‘“早晨黃昏〞“泄氣自信〞等，這樣學習既突出了詞語的特點的，同時也適時引導學生進行詞語的積累。比方除了“早晨黃昏〞以外你還知道哪些表示時間的詞語？學生就根據(jù)生活閱歷說出了很多自己積累的詞語。然后引導學生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅〞，對學過的木字旁的生字進行復習整理，并讓學生發(fā)覺木字旁的生字都和樹木有關，歸類和字理識字相結合，提高了識字效率。

2、運用游戲識字，拓展識字方法

為了激發(fā)低年級學生的學習興趣，在本節(jié)課中我們設計了摘果子游戲，目的是讓學生認字與記字相結合來穩(wěn)固識字。這節(jié)課中左右結構的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當有的學生說到這種方法的時候我就引導學生再去發(fā)覺，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又引導學生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的.語言環(huán)境中反復記憶而獲得的。因此我們要做的是引導學生在學習過程中，查找最適合自己的識字方法，調動學生主動識字的主動性。

3、隨文識字學詞，突破詞語難點

在備課的時候，我們發(fā)覺里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙〞和“泄氣〞，單純拿來解詞并不符合學生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學習課文第二段的時候結合插圖讓學生想一想粗糙的小凳子是什么樣的；同樣在學習第七段的時候采納換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學習課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。

二、閱讀教學——教給方法，引導學生自主閱讀。

本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學目標是讓學生正確朗讀贊揚的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把贊揚送給別人，能給自己和他人帶來歡樂，自信和士氣。在“踐行小學語文‘導學議練’課堂教學模式的再思索〞的講座中，姜主任指出“導學議練〞的核心思想是“以學生為本以訓練為主以激勵為主〞由“教的課堂〞向“學的課堂〞轉型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設計時，決定采納“教、扶、放〞三步來提高學生自主閱讀水平。即在引導第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導學生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最終一次對話就完全放手給學生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂〞向“學的課堂〞轉變。通過這樣有效地訓練，來到達提高學生主閱讀能力的目的。

三、說話練習——水到渠成，幫助學生樹立敢于開口的信念。

崔巒老師指出：語文教學要表達“一個中心〞“兩個基本點〞：“一個中心〞即以語言訓練為中心，“兩個基本點〞即培育語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培育學生的聽說能力，我根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律設計了兩處訓練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________〞。在教學中我就留意用到這樣的評價語來給學生做引導，比方“你讀得一次比一次有進步。〞學生的笑臉“一張比一張美麗〞，有了這樣的引子，學生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓練就是在課堂的最終，既然贊揚的力量那么大，那么我們也來贊揚一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓練，學習了“贊揚〞我們就來用，體會互相贊揚帶來的好處，這既是情感、看法、價值觀目標的表達，同時也到達了學以致用的目的。

《贊揚》教學反思14

《贊揚》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的互相贊揚展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去贊揚他人，并由此體會到贊揚他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：

一、字詞教學方面

作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺〞、“猬〞，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應當要注重字音的精確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入。如今的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加〞方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。

二、朗讀教學方面

低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應當指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間相互贊揚的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必需要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比方在早晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內(nèi)容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何削減學生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的`要求，但是時間上缺乏，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順精確即可。

三、教學重難點的把握上

本課我主要圍繞著小刺猬和小獾互相贊揚的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀贊揚的話，難點為如何恰如其分地去贊揚他人。但是在內(nèi)容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，好像顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要留意文本內(nèi)容上的連接，表達連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。

每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了許多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。

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