想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思15篇

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思15篇想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思1

首先，從教學(xué)思路來(lái)看，本節(jié)課還是略有缺陷的。對(duì)人物形象的分析放在主題探究的后面，雖然能夠與下一個(gè)環(huán)節(jié)的連接比較緊密，也更好過(guò)渡，但是教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)之處，而且使主題的挖掘顯得單薄，不夠深刻。

其次，從語(yǔ)文的工具性來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)也有所欠缺。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間完成這【第課文的教學(xué)難度很大，不行能做到面面俱到，但是面對(duì)初中學(xué)生，學(xué)問(wèn)的`積累還是必需的，閱讀能力的訓(xùn)練也是必不行少的，可是這節(jié)課在這兩個(gè)方面都沒(méi)能很好地表達(dá)。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)在考慮教學(xué)環(huán)節(jié)流暢的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的思維規(guī)律，不能顧此失彼。在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)他人遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，培育創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、依據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。

3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的贊揚(yáng)？

二、匯報(bào)溝通

1、同桌相互檢查

3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

溝通思索問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？

〔依據(jù)溝通，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì)好在哪里？〕

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。

四、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)覺(jué)還有沒(méi)有這樣的'事？〔自主談，教師也溝通自己知道的事〕

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思3

今日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了贊揚(yáng)的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的'畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的贊揚(yáng)這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思索、商量。教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫(huà)和畫(huà)師的贊揚(yáng)。

由于時(shí)間關(guān)系，最終沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，加深對(duì)課文的理解。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思4

《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文。這篇課文講解并描述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多，最終小徒弟的畫(huà)得到畫(huà)師的贊揚(yáng)。故事啟發(fā)我們要開(kāi)闊思維，培育創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是：

1、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的贊揚(yáng)？

3、結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課文的重難點(diǎn)是理解畫(huà)師最終說(shuō)的那段話(huà)，畫(huà)師的話(huà)只有一句，但這句話(huà)是全文的核心，要仔細(xì)幫助學(xué)生仔細(xì)理睬。

鑒于文本是略讀課文，也是一篇開(kāi)發(fā)智力的好玩故事。教學(xué)時(shí)，我以故事導(dǎo)入，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有位偉人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造。而對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)的第一步，就是提問(wèn)。通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，品詞、品句、商量、溝通，促進(jìn)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題和溝通自己的閱讀感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在學(xué)生廣泛思索、溝通的基礎(chǔ)上，再拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發(fā)。

本著這樣的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)受了以下過(guò)程：

【研磨反思一】

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容支配合理。

2、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

4、教學(xué)內(nèi)容注重內(nèi)外結(jié)合。

存在問(wèn)題：

1、不夠大膽放手，被老師設(shè)計(jì)的表格牽引，把時(shí)間花在過(guò)多地講解課文上，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力沒(méi)有得到表達(dá)。

2、因?yàn)槊课粚W(xué)生手中都有一個(gè)表格，大家沒(méi)有商量而是各自完成后才溝通的，沒(méi)有真正發(fā)揮小組合作的有效性。

3、讓學(xué)生品讀詞語(yǔ)、品讀句子不夠，學(xué)生對(duì)畫(huà)師的'話(huà)理解不透。

解決策略：

1、把握好略讀課文的特點(diǎn)，略讀課文要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中把握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

2、發(fā)給四人小組一張表格，讓學(xué)生小組商量后填表，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)駱駝，怎么想的？真正發(fā)揮小組合作的有效性。

3、讓學(xué)生在讀中理解，充分品詞品句后，在理解中讀，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)畫(huà)師的話(huà)。

【研磨反思二】

精彩亮點(diǎn)：

1、善用激勵(lì)性語(yǔ)言，敬重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。

2、抓主線(xiàn)，突破文章的重難點(diǎn)。通過(guò)表格來(lái)對(duì)比三個(gè)徒弟的畫(huà)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)駱駝，怎么想的？

3、拓展延長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了兩部分內(nèi)容，學(xué)生舉出了許多這樣的故事，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、表達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的探究方式，真正發(fā)揮小組合作的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

存在問(wèn)題：

1、時(shí)間把握不夠好，支配顯得前松后緊。

2、小組匯報(bào)溝通時(shí)沒(méi)有關(guān)注到全體成員。

3、用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……〞“因?yàn)椤浴曉u(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)時(shí)，顯得有點(diǎn)突然，給學(xué)生思索的時(shí)間不夠。

解決策略：

1、掌握好時(shí)間，課文內(nèi)容的講解掌握在30分鐘內(nèi)，拓展延長(zhǎng)部分掌握在10分鐘內(nèi)。。

2、小組匯報(bào)溝通要關(guān)注到全體成員，有組員沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的，可提示本組成員相互補(bǔ)充，或者讓其他組同學(xué)向他們質(zhì)疑。

3、充分利用好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫(huà)駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……〞“因?yàn)椤浴曉u(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，先同桌互說(shuō)，再提問(wèn)，給學(xué)生思索的空間。

【研磨反思三】

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)主線(xiàn)清楚，緊緊扣住“小徒弟的畫(huà)為什么受到畫(huà)師的贊揚(yáng)〞展開(kāi)教學(xué)。

2、表達(dá)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，真正發(fā)揮小組合作的有效性。

3、教學(xué)過(guò)程中教師的教、扶、放處理得體，學(xué)生經(jīng)受了由不會(huì)到會(huì)的自學(xué)過(guò)程。

4、充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、想象、說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上理解文本。

5、通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟的方式，促進(jìn)學(xué)生提有價(jià)值的問(wèn)題和溝通自己的閱讀感受，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6、課后的拓展延長(zhǎng)，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。

7、注重朗讀訓(xùn)練，讀書(shū)形式多樣，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

存在問(wèn)題：

1、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠精煉，要突出中心。

2、畫(huà)師的話(huà)還要結(jié)合插圖理解、讀透。

解決策略：

1、板書(shū)設(shè)計(jì)可修改如下：

想別人沒(méi)想到的

大徒弟許多

二徒弟很多

小徒弟兩只以少代多

勤動(dòng)腦善思索

2、當(dāng)學(xué)生對(duì)畫(huà)師的話(huà)質(zhì)疑后，讓學(xué)生同桌之間相互商量：為什么小徒弟的畫(huà)受到畫(huà)師的贊揚(yáng)？充分讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，然后在理解的基礎(chǔ)上充分朗讀畫(huà)師的畫(huà)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思5

第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》一課。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，主要培育學(xué)生的自學(xué)能力。范老師執(zhí)教的這一課，基本完成了教學(xué)任務(wù)，多媒體操作嫻熟，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、抓住重點(diǎn)，深入探究。

教學(xué)中，范老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀的方式找出畫(huà)師的問(wèn)題以及課文中描寫(xiě)三個(gè)徒弟做畫(huà)的句子，通過(guò)反復(fù)地朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟，如描寫(xiě)大徒弟和二徒弟做畫(huà)的`詞語(yǔ)“密密麻麻、很小很小〞等，讓學(xué)生理解了在徒弟畫(huà)了許多的駱駝，又如在看小徒弟的畫(huà)的時(shí)候，抓住兩只駱駝?lì)^，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解“連綿不斷〞，仿佛看到位了每一座山后都有許多的駱駝，從而體會(huì)到小徒弟的畫(huà)與其他徒弟的不同之處。

為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的贊揚(yáng)？這個(gè)問(wèn)題也是揭示本文中心的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，范老師重點(diǎn)抓住“連綿起伏〞、“若隱若現(xiàn)〞這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。通過(guò)聯(lián)系課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫(huà)與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許很多多的駱駝，給人以豐富的想象空間。這樣，既理解了詞語(yǔ)的意思，又領(lǐng)會(huì)了課文的內(nèi)容。

二、拓展延長(zhǎng)，理解寓意。

學(xué)完課文后，范老師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你們生活中有沒(méi)有做一些想別人沒(méi)想到的事呢？學(xué)生說(shuō)了許多，但只是停留在想出與人不同的方法，而沒(méi)有圍繞著有創(chuàng)新想法來(lái)談。假如老師引導(dǎo)一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生想方法，由于有了肯定的范圍，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的好一點(diǎn)。這樣文本的寓意就一目了然：做事和思索問(wèn)題要想到別人想不到的方法，這就是課文題目《想別人沒(méi)想到的》。只有這樣才會(huì)把事情做得更好，才能有創(chuàng)新。

缺乏之處：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還要加強(qiáng)。先自讀，再指名讀評(píng)價(jià)，然后齊讀，這樣學(xué)生體會(huì)會(huì)更深刻。

2、培育學(xué)生的自學(xué)能力的方法要得當(dāng)。學(xué)生是課堂的主人，要表達(dá)學(xué)生的主體性，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺(jué)，去體會(huì)感悟。如學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)，老師提出問(wèn)題，學(xué)生讀文找答案，再談體會(huì)，然后抓關(guān)鍵詞來(lái)具體談體會(huì)，最終通過(guò)朗讀感悟。

3、合理支配授課時(shí)間的安排。一堂課有重點(diǎn)和難點(diǎn)，在時(shí)間安排上要花最多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)透徹，學(xué)生才能學(xué)會(huì)。

4、提高教學(xué)機(jī)靈和傾聽(tīng)能力，擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生的問(wèn)題，促成課堂的生成。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思6

今日，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了贊揚(yáng)的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

通過(guò)自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意培育學(xué)生的'獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以深厚的興趣投入到課堂中來(lái)。聽(tīng)完故事，問(wèn)：“你們知道為什么皇帝剛開(kāi)始不滿(mǎn)意，當(dāng)他看到最終一幅畫(huà)的時(shí)候又連聲叫好嗎？〞學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最終一幅畫(huà)的想到了別人沒(méi)想到的，所以取得了勝利，今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事。〞

教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中把握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。不必把每一句話(huà)都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清晰，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞肯定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的贊揚(yáng)這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思索、商量。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培育學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)約時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組商量后填表，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋€(gè)表格，大家沒(méi)有商量而是各自完成后才溝通的。假如再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn)，向生活、向課外延長(zhǎng)，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開(kāi)閱學(xué)生的朗讀視野。

然而，這是一節(jié)語(yǔ)文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫(huà)和畫(huà)師的贊揚(yáng)?？墒?，我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一次完好的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語(yǔ)文課，我都不會(huì)忘了朗讀在語(yǔ)文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要留意引導(dǎo)學(xué)生按課型的特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今日這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練，遇到這種狀況應(yīng)準(zhǔn)時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線(xiàn)索，讓他們精確地說(shuō)出文章的大意。

孩子們學(xué)完了《想別人沒(méi)想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思索，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。而我講完了《想別人沒(méi)想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思7

《想別人沒(méi)想到的》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年下冊(cè)的一篇略讀課文。課文講解并描述的是一位老師要考考三位徒弟的畫(huà)藝，看誰(shuí)能在同樣大小的一張紙上畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫(huà)滿(mǎn)了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進(jìn)步，在紙上畫(huà)了很多駱駝?lì)^。小徒弟則在紙上畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線(xiàn)，表示連綿起伏的山峰，還畫(huà)了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個(gè)腦袋和半截身子?？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭?huà)的駱駝是可以數(shù)出來(lái)的，是有限的。而小徒弟的畫(huà)面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，或許那只駱駝的后面還跟著很多只駱駝，這是以少代多，是無(wú)限的。

這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時(shí)我主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和學(xué)生學(xué)法的培育。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧略讀課文的自學(xué)方法使其明確該如何去自學(xué)之后再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緊接著是檢查他們對(duì)字詞的把握狀況，接著是讓他們概括課文的.主要內(nèi)容、并給以提示該如何去概括文章的主要內(nèi)容，最終就是圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的贊揚(yáng)這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思索、商量。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的自學(xué)方法、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培育了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

文中，畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在挖掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以贊揚(yáng)呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗(yàn)小徒弟畫(huà)的妙處。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為什么別出心裁，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的〞的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培育了學(xué)生主動(dòng)探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。

拓展延長(zhǎng)部分，我先以曹沖稱(chēng)象去加深學(xué)生對(duì)課文主題思想的理解，這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為緊接著讓他們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們身邊的“想別人沒(méi)想到的〞有關(guān)創(chuàng)新的事例，體會(huì)故事中的道理的重要性，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總的說(shuō)來(lái)我這堂課還有很多敗筆，如對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠；在教學(xué)重點(diǎn)這塊顯得有些匆忙，拓展延長(zhǎng)這塊也沒(méi)進(jìn)行完就下課了；板書(shū)不是很規(guī)范等。我將本著虛心請(qǐng)教的心態(tài)繼續(xù)努力。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思8

《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，講的是一位老和尚讓三個(gè)徒弟作畫(huà)競(jìng)賽誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多的故事，和尚小徒弟的畫(huà)最終得到師傅的欣賞。在教授課文的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟徒弟的畫(huà)妙在何處，體會(huì)為什么老和尚會(huì)獨(dú)獨(dú)欣賞他的畫(huà)作。于是，我直白地問(wèn)了學(xué)生一句：“小徒弟的畫(huà)妙在哪兒？〞問(wèn)題提出，學(xué)生卻鴉雀無(wú)聲，平常最?lèi)?ài)舉手回答下列問(wèn)題的學(xué)生也靜默清靜地看著我。我一時(shí)感到特別尷尬，又重復(fù)了一遍問(wèn)題，學(xué)生照舊沒(méi)有反應(yīng)。最終，這個(gè)問(wèn)題只能由我自問(wèn)自答，學(xué)生聽(tīng)到了來(lái)自老師的標(biāo)準(zhǔn)答案后都恍然大悟。課后，一個(gè)女孩悄悄跟我說(shuō)：“老師，其實(shí)我想到的和你想到的差不多，只是不敢舉手。〞我多想告知她：孩子，有思索已經(jīng)特別不錯(cuò)，答案正確與否有時(shí)并不是最重要的。反思這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，莫非不是填鴨式的？我又這樣讓學(xué)生被動(dòng)接受我的想法。

細(xì)想引導(dǎo)過(guò)程，覺(jué)察自己對(duì)“妙在哪里〞竟是缺乏了關(guān)鍵性的`引導(dǎo)。反思過(guò)后，我認(rèn)為，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟小徒弟之畫(huà)的妙處，有兩個(gè)方面可以入手，一是理解詞意，抓住文段中的“連綿不斷〞、“若隱若現(xiàn)〞體味妙處，二是對(duì)比法，將一、二徒弟的畫(huà)與三徒弟的畫(huà)放在一起，對(duì)比著進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深理解“妙〞處。而教師只適當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性語(yǔ)言帶著學(xué)生感悟，不能再次讓學(xué)生在略讀課上輕易從老師口中得到所謂的答案，而錯(cuò)過(guò)動(dòng)腦筋的機(jī)會(huì).

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思9

上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的學(xué)問(wèn)平常學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活閱歷，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象，需要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清楚的容量觀念，積累較多的直觀閱歷，我結(jié)合教材預(yù)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平常的數(shù)學(xué)課了，沒(méi)有口算練習(xí)，沒(méi)有新授穩(wěn)固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著試驗(yàn)，孩子們陶醉于做試驗(yàn)的新奇，興奮地歡呼、溝通……從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)肯定是勝利的，可一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)各種常見(jiàn)容器的容量選擇、推斷或估計(jì)不精確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題使我不得不反思自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個(gè)特別抽象的概念，學(xué)生又是在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采納直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的預(yù)備，教學(xué)時(shí)我也轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的試驗(yàn)操作來(lái)代替空洞的.說(shuō)教。學(xué)生對(duì)我這種試驗(yàn)式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說(shuō)，學(xué)生的動(dòng)手能力、觀看能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉。從這個(gè)角度思索，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。

2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的學(xué)問(wèn)目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識(shí)升和毫升，知道它們之間地進(jìn)率并能精確換算。(2)能精確估計(jì)一些常見(jiàn)容器的容量，培育學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單達(dá)成，難的是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中，我預(yù)備了各種容器，讓學(xué)生反復(fù)地比較、猜測(cè)、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來(lái)的問(wèn)題猶如給我當(dāng)頭一棒……

我認(rèn)真分析了失敗的緣由，可能有這樣兩個(gè)：第一，教材編排不太合理。讓學(xué)生在沒(méi)有認(rèn)識(shí)體積的狀況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知進(jìn)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律，因此學(xué)生學(xué)起來(lái)確定會(huì)有困難。第二，生活閱歷太貧乏。這方面的學(xué)問(wèn)本身就較抽象，不要說(shuō)是學(xué)生，就連我們老師平常關(guān)注的也較少，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種方法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀閱歷，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受很多物質(zhì)條件的限制，比方浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無(wú)法帶進(jìn)教室，讓學(xué)生回家測(cè)試又無(wú)法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思10

《家鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/43/4拍，D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂(lè)段。第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉，以弱起開(kāi)始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后，心情漸漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)家鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂(lè)段，好像是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的曲折小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，心情漸漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思家鄉(xiāng)的情感傾訴出來(lái)?！都亦l(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，漸漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮。

根據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線(xiàn)以“濃濃家鄉(xiāng)情〞為情感基墊，在音樂(lè)情境中抒發(fā)家鄉(xiāng)情，表達(dá)家鄉(xiāng)愛(ài)。主要設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、家鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。

2、演唱《家鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。

3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情〞于“家鄉(xiāng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性和情感色彩的音樂(lè)情境，幫助孩子投入音樂(lè)活動(dòng)，使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩，做到真正的.情景交融。根據(jù)此，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)把握升記號(hào)——體會(huì)其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

3、激發(fā)對(duì)唱曲豐富的情感體驗(yàn)。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有肯定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五六年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜做出了這樣的要求：能夠識(shí)讀簡(jiǎn)潔樂(lè)譜，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符等常用記號(hào)

作為情感延長(zhǎng)的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)〞這一條主線(xiàn)，分別選擇了描寫(xiě)家鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品，在傾聽(tīng)中感受不同作品的情感表達(dá)，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到：對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，不僅僅在那條通往家鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無(wú)不寄予著一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的深深離愁別緒，家鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感：“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路，依依寸草心〞?！皻w情于家鄉(xiāng)〞是整堂課的最終情感歸依。

總之：這節(jié)課最終能根據(jù)料想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)里，我只期望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美妙事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè)，在親身參加音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中寵愛(ài)音樂(lè)，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的熏陶。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思11

在前不久的五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，我就有意識(shí)的滲透的閱讀教學(xué)，在教授5AUnit3AtaMusiclesson時(shí)，由于句型單調(diào)，B部分與實(shí)際生活相距有點(diǎn)遠(yuǎn)，光靠句型和單詞的操練，過(guò)于單調(diào)，所以在第一課時(shí)新授完句型、單詞之后，我在第二課時(shí)就設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇的教學(xué)，在前半段時(shí)間我支配了課文相似的學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，后段時(shí)間時(shí)讓學(xué)生閱讀、理解課文。在上課一開(kāi)始我利用“Ican…Whatcanyoudo〞詢(xún)問(wèn)孩子平常的興趣愛(ài)好，激發(fā)他們的主動(dòng)性，接著我們一起在開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)了本課的英語(yǔ)歌曲“Wecansinganddance〞這和本課的重點(diǎn)有關(guān)，由此引出了一系列的學(xué)習(xí)歌曲的步驟“l(fā)earnthesong,listentothesong,followtheteacher,singittogether〞，這些即是后半部分的難點(diǎn)，我在自己教授英語(yǔ)歌曲的時(shí)候引出，既加深了孩子的印象，也能幫助孩子便于理解。在把難點(diǎn)逐步分解的基礎(chǔ)上，我讓孩子聽(tīng)課文錄音，看看課文中的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲的時(shí)候都發(fā)生了什么事情，從自己過(guò)度到他人，可以充分激發(fā)孩子的好奇心，接著在邊聽(tīng)錄音的.狀況下邊回答我提出的相關(guān)問(wèn)題，為了降低難度，課文的前段部分我設(shè)計(jì)聽(tīng)，后半部分是難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)孩子小組閱讀，找出課文的孩子學(xué)習(xí)在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程，其實(shí)這個(gè)過(guò)程在前面我已經(jīng)滲透了，只是要讓孩子用自己的話(huà)把它說(shuō)完好。這節(jié)課對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)充實(shí)而富好玩味性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程目的明確，充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思12

教學(xué)本文，我主要從拓展的覺(jué)度進(jìn)行的。

教學(xué)本文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容，依據(jù)內(nèi)容查找資料，從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見(jiàn)可以看出，文中內(nèi)容的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件難事，也因?yàn)楸疚谋旧砭褪且黄宰x課文。但從查找的資料看出，學(xué)生時(shí)查找了許多名畫(huà)，卻沒(méi)有理解到文照所講的作畫(huà)時(shí)構(gòu)思之妙。于是，我做了調(diào)整，抓住了拓展來(lái)理解課文。因?yàn)樗自?huà)說(shuō)：“不懂是因?yàn)橐?jiàn)的少，見(jiàn)得多了就懂了。〞于是，在理解本文的基礎(chǔ)上，我出示了“深山藏古寺〞一畫(huà)，讓學(xué)生先談自己的理解，怎么畫(huà)這幅畫(huà)，然后出示名家作品，再次對(duì)名家作品進(jìn)行分析，帶著孩子們?cè)凇安亘暽舷鹿Ψ颉＝又鍪玖恕疤せw來(lái)馬蹄香〞，讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香〞，通過(guò)觀看名畫(huà)，學(xué)生還談出了如何畫(huà)“風(fēng)〞。

最終，我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表如今一張紙上劃出更多的'人。留這個(gè)作業(yè)的目的是再次考察同學(xué)對(duì)課文中所講的如何把握主題，如何去想得更妙，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。

另外，本文中還有一個(gè)還重要的作業(yè)，理解小伙伴的話(huà)，在理解課文時(shí)，我們回憶了“曹沖稱(chēng)象〞的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思13

《想別人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文，我準(zhǔn)備把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，如何把孩子們的主動(dòng)性調(diào)集起來(lái)呢？情境創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是最好的方法。上課伊始，我先出示了幾個(gè)徒弟作畫(huà)的情景圖，孩子們的一下來(lái)了精神，接著我讓他們?cè)u(píng)價(jià)出最正確作品并說(shuō)出理由。孩子們參加的主動(dòng)性很高，當(dāng)他們說(shuō)出自己的評(píng)價(jià)后，我實(shí)時(shí)引入了今日的學(xué)習(xí)，要求他們從書(shū)中找出三個(gè)徒弟所畫(huà)內(nèi)容。因?yàn)橛辛俗x書(shū)的興趣，孩子們讀書(shū)時(shí)就投入了不少，在了解幾個(gè)徒弟所畫(huà)內(nèi)容的同時(shí)還能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)句子，效果很不多。本文的重點(diǎn)是理解小徒弟的畫(huà)得到畫(huà)師贊揚(yáng)的`緣由。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我反復(fù)讓學(xué)生都畫(huà)師的話(huà)，幾遍之后，加上我的引導(dǎo)，孩子們能從多角度來(lái)談任何了，雖然語(yǔ)言稍顯稚嫩，但是認(rèn)識(shí)的深度還是有的。為了，加深印象，我又讓孩子們從另外兩個(gè)徒弟的角度來(lái)進(jìn)行“兩個(gè)徒弟明白了—〞寫(xiě)話(huà)練習(xí)。語(yǔ)文既有工具性，也少不了人文熏陶。學(xué)習(xí)課文之后，我又給他們講了老舍先生和齊白石的故事，之后又出了“深山藏古寺〞、“踏花歸去馬蹄香〞的命題，讓孩子們說(shuō)創(chuàng)意，經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索，互相啟發(fā)之后，他們?cè)絹?lái)越明白：要想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。

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