補(bǔ)腎健脾活血湯治療隱匿性腎小球腎炎42例療效觀察課件整理

補(bǔ)腎健脾活血湯治療隱匿性腎小球腎炎42例療效觀察（精選）補(bǔ)腎健脾活血湯治療隱匿性腎小球腎炎42例療效觀察（精選）補(bǔ)腎健脾活血湯治療隱匿性腎小球腎炎42例療效觀察（精選）補(bǔ)腎健脾活血湯治療隱匿性腎小球腎炎42例療效觀察直色市中醫(yī)醫(yī)院何復(fù)忠隱匿性腎小球腎炎概念又稱為無癥狀性蛋白尿或(和)血尿,患者無水腫、高血壓及腎功能損害,僅表現(xiàn)為蛋白尿或(和)腎小球性血尿的一組腎小球疾病在小學(xué)數(shù)學(xué)小組活動中，讓學(xué)生掌握合作規(guī)則，學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)與交流意見，學(xué)會組織和評價(jià)，是小組合作學(xué)習(xí)的主要技能與方法，要堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，并形成必要的合作學(xué)習(xí)技能。下面淺談自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會。1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究意識自主探究意識：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到問題時(shí)，能夠主動的去探究學(xué)習(xí)中的問題、解決問題的意識。探究涉及提出問題、分析問題、解決問題等一系列過程。探究意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效途徑。數(shù)學(xué)只有與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，才能使學(xué)生切實(shí)理解數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與自主探索的動力?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的現(xiàn)實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流、反思、評價(jià)等活動，獲得適應(yīng)社會生活的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步體會到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。2.發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力組織各種各樣的小組活動通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲、競賽、搶答、練習(xí)等多種形式進(jìn)行。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。①"自由發(fā)揮式"我每一小組發(fā)一塊大小不一的石頭一個(gè)有刻度的長方體器皿一杯水來求石頭的體積。小組成員在小組內(nèi)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)知識完成小組任務(wù)自由地發(fā)表看法、見解。②"小組競賽式"我要用電話通知40位同學(xué)我要用怎樣方式通知需要多長的時(shí)間。小組成員在最快的時(shí)間里設(shè)計(jì)不同的方案并計(jì)算時(shí)間。再派代表參加競賽。通過這兩種的方式有利于小組成員彼此間相互了解增進(jìn)友誼使小組合作學(xué)習(xí)更加融洽順利。③"輪流發(fā)言式"第一種給出3個(gè)蛋糕平均分成4份每份是多少。第二種給出1個(gè)蛋糕平均分成4份取其中的3份是多少兩者之間有什么關(guān)系小組成員先討論然后在在組內(nèi)輪流發(fā)言提出自己的觀點(diǎn)小組成員互相補(bǔ)充得出更好的答案。再開展小組間的競賽并選出優(yōu)勝組。這樣小組成員不僅掌握了知識更激發(fā)學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提高了小組成員的參與和合作意識。3.注重?cái)?shù)學(xué)方法的積累從小學(xué)教育的要求和教學(xué)目標(biāo)的生成情況來講，我們不一定要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和習(xí)慣，但是我們卻要積極培養(yǎng)學(xué)生去努力地探索更科學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)研究方法，不僅僅是解題能力和技巧，更是探究那種情感和思維的經(jīng)歷，那種為了解決問題而努力探索的競爭過程。比如：在多位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)中，我們的重點(diǎn)就是要求學(xué)生能用乘法一步計(jì)算和連乘、乘加、乘減兩步計(jì)算解決實(shí)際問題，我們教師在突破此環(huán)節(jié)時(shí)不能僅用簡單的例題反復(fù)演算，習(xí)題再三訓(xùn)練鞏固，而應(yīng)注重學(xué)生解題的過程，要積極引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的前提下，感受這個(gè)思維的過程，再努力總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以此來一步步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析和推理的思維能力。4.增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評價(jià)，有利于形成正確的評價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言，不再是枯燥無味的、毫無用處的，而是充滿創(chuàng)造的具有生動情感的一門學(xué)科。5.在探究中發(fā)現(xiàn)知識數(shù)學(xué)家波利亞說過："學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深。"而探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的方式去探究。例如，教學(xué)"秒的認(rèn)識"時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，在鐘面上找到走得最快的針――秒針。接著，通過引導(dǎo)學(xué)生看秒針走動、聽秒針走動的聲音、隨著秒針走動的頻率體驗(yàn)秒的實(shí)際意義。同時(shí)讓學(xué)生觀察分針和秒針，體驗(yàn)"分"和"秒"實(shí)際關(guān)系（1分=60秒）。最后，通過多種形式的活動，讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進(jìn)行再體驗(yàn)，進(jìn)而形成初步的1分、1秒的觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如，隨眼保健操的音樂節(jié)拍做眼保健操，體驗(yàn)1拍用的時(shí)間就是1秒，閉眼睛數(shù)出60秒；推薦一名同學(xué)跑50米再返回，估計(jì)跑100米大約用多少秒等等。學(xué)生在這個(gè)過程中切實(shí)體驗(yàn)到了"秒"的實(shí)際意義，形象地建立了關(guān)"秒"的感性知識。當(dāng)提到"秒"時(shí)，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個(gè)無意義的時(shí)間概念，而是和數(shù)的個(gè)數(shù)、拍手的次數(shù)、音樂的節(jié)奏等現(xiàn)實(shí)的情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對"秒"的認(rèn)識就有了一個(gè)鮮明具體的情境支持。用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要途徑?？傊?，只要我們認(rèn)真堅(jiān)持，正確引導(dǎo)，在培養(yǎng)合作交流學(xué)習(xí)的過程中做到有針對性、目的性和實(shí)效性，就能實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，"人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)"，就能夠通過數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)對實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)起到極大的促進(jìn)和提升作用?！八伎籍a(chǎn)生于情境”（杜威）。情境教學(xué)，早已為教育工作者廣泛運(yùn)用。情境教學(xué)，即指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定教育教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和生活體驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能，以提高教學(xué)成效的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)合適的、合理的、合情的情境。在職業(yè)教育教學(xué)過程中，會涉及大量的專業(yè)知識和技能，特別是一些專業(yè)課程，需要我們充分結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有專業(yè)特色的情境，提升專業(yè)教育教學(xué)效果。本文試探討職業(yè)教育教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)設(shè)想。一、創(chuàng)設(shè)具有職業(yè)特色的校園環(huán)境馬克思認(rèn)為：人在活動與環(huán)境相互作用的和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展。學(xué)生的主要活動在校園，校園環(huán)境伴隨著學(xué)生的成長發(fā)展，它對學(xué)生的潛移默化作用是其他任何條件所不能替代的。校園環(huán)境包括校園設(shè)施環(huán)境和校園文化環(huán)境。干凈整潔的校園有助于學(xué)生衛(wèi)生、文明習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的校風(fēng)促進(jìn)學(xué)生積極向上的奮發(fā)精神，優(yōu)秀的校園文化陶冶學(xué)生的品德情操。學(xué)校設(shè)施環(huán)境比較容易做到，但校園文化環(huán)境卻不易做好。而學(xué)校的個(gè)性特征恰恰就體現(xiàn)在校園文化上。職業(yè)學(xué)校的個(gè)性特征是職業(yè)特色，它除了體現(xiàn)在校園文化上，還體現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上。有些職業(yè)學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)中忽略了職業(yè)學(xué)校的個(gè)性特征，在其校園環(huán)境、校園文化中缺失了職業(yè)因素。走進(jìn)一些職業(yè)學(xué)校校園，如果不看學(xué)校名稱，就根本體味不到職業(yè)特性。職校校園文化建設(shè)應(yīng)與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，融進(jìn)更多具有職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)性素養(yǎng)的提高。職業(yè)文化可以陶冶學(xué)生的職業(yè)情懷，培養(yǎng)其敬業(yè)、愛業(yè)精神，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。職業(yè)特性強(qiáng)的校園環(huán)境，還可以為學(xué)生的成長提供一種準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的職業(yè)社會適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才的培養(yǎng)與市場需求的自然銜接。這種準(zhǔn)職業(yè)環(huán)境建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)在職校校園的專業(yè)設(shè)施、學(xué)風(fēng)校風(fēng)、校園管理制度、校園文化等建設(shè)上。學(xué)校應(yīng)盡可能多地創(chuàng)建一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)場所，在校園管理中可融合一些行業(yè)行規(guī)；在校園文化建設(shè)中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展、行業(yè)精髓的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵。二、創(chuàng)設(shè)專業(yè)特色的課堂教學(xué)情境課堂教學(xué)是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的主陣地。教學(xué)中的每一個(gè)過程，都是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的，創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境自然成為職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有多種方式，如生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述等。不管運(yùn)用何種方式，都應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。專業(yè)課程自然要創(chuàng)設(shè)與專業(yè)知識相關(guān)的情境，以便于學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)技能的理解和掌握。筆者以為，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1.“情境應(yīng)該具有引起思考的特性”。設(shè)計(jì)的情境應(yīng)能夠給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地思考。針對學(xué)生對專業(yè)課程比較感興趣的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的情境，應(yīng)盡可能吸引多數(shù)學(xué)生參與其中。好奇心會促使學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考。例如，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》Excel知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一張期中成績統(tǒng)計(jì)表，讓每個(gè)同學(xué)填入自己的各科成績，并注意觀察自己的總分、均分和排名。學(xué)生填入成績后，表格立即就會顯示其總分、均分和名次，并且，隨著更多同學(xué)成績的輸入，此前同學(xué)的名次可能在不斷地變化。這樣的情境，很自然地會引起學(xué)生的思考：這表格為何會如此變化？它與Word表格有何不同？通過這樣的情境引入，教師很自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到Excel知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師常將之用于導(dǎo)入、拓展等環(huán)節(jié)。2.情境要建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程中的感情交流是以知識為主要內(nèi)容的，是在共同的知識探討中進(jìn)行的。如果學(xué)生對討論所涉及的情境和知識一無所知，就會造成交流無法進(jìn)行，進(jìn)而，學(xué)生就會失去興味，關(guān)注下降，這樣的情境創(chuàng)設(shè)無疑是失敗的。所以，創(chuàng)設(shè)情境一定要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，建立在學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)之上，這樣就比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣?！皩W(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體”。3.多引入生活情境。在創(chuàng)設(shè)專業(yè)課程教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)多利用生活中的現(xiàn)實(shí)情境，以引起學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想和共鳴。正如陶行知先生所言“生活即教育”。學(xué)生對引入的情境有過親身經(jīng)驗(yàn)，那么，他就能夠找到解決問題的方法。如飯店管理專業(yè)課老師可以請學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)回顧，引入生活情境。大多數(shù)學(xué)生都有去飯店就餐的經(jīng)歷，很多人都曾遇到一些不如意的事情，如等候時(shí)間過長，所點(diǎn)的菜質(zhì)量不好，菜上錯(cuò)了，服務(wù)員將酒水飲料灑到客人身上，等等。老師引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，討論“為什么會出現(xiàn)這些問題”，“作為客人如何對待這些現(xiàn)象”，“如果自己身為餐廳管理者，如何杜絕這些現(xiàn)象”。由于是親身所歷，學(xué)生很可能在現(xiàn)實(shí)情境之中產(chǎn)生一些思考，現(xiàn)在只需將當(dāng)時(shí)的想法回憶出來；即使當(dāng)時(shí)沒有想法，現(xiàn)在只要稍加思索，也容易想出一些解決的辦法。老師將學(xué)生找出的方法進(jìn)行歸納，就給出了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)專業(yè)技能崗位情境職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)，是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有熟練技能的勞動者。職校教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)尤其是職業(yè)性素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較高的職業(yè)技能和較快的職業(yè)社會適應(yīng)能力。因此，在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些崗位技能操作情境，增加學(xué)生崗位操作感性認(rèn)識，提升學(xué)生的崗位操作能力和應(yīng)變能力。1.創(chuàng)設(shè)專業(yè)崗位氛圍。人不可能總是生活在同一個(gè)環(huán)境中，即使是生活在同一個(gè)環(huán)境中，環(huán)境也會時(shí)常發(fā)生變化。學(xué)生終歸要走向社會，走上工作崗位，他們必將經(jīng)受學(xué)校環(huán)境到社會工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的考驗(yàn)。所以，在專業(yè)技能課堂，職業(yè)學(xué)校老師應(yīng)該有針對性地創(chuàng)設(shè)專業(yè)崗位情境，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)將來的工作環(huán)境。這樣，在他們走上工作崗位后，對新環(huán)境似曾相識，從而產(chǎn)生愉悅的心情。人在心情舒暢的環(huán)境，會有利于個(gè)性的發(fā)揮，有利于激發(fā)其創(chuàng)造性，為學(xué)生的成長、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)專業(yè)崗位氛圍有多種方式，模擬崗位情境就是一種很好的形式。如商品營銷課程，可以布置學(xué)生把自己準(zhǔn)備淘汰的物品、書籍帶到學(xué)校，在班級、學(xué)校開設(shè)課堂跳蚤市場。老師事先設(shè)置好規(guī)則，放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，一堂課下來，比比誰推銷得最成功。再請推銷成功的學(xué)生介紹心得，進(jìn)行交流。這種準(zhǔn)崗位鍛煉的成效，是其他方式所不能取代的。2.創(chuàng)設(shè)崗位任務(wù)情境。學(xué)生完成崗位任務(wù)的能力是其專業(yè)知識和技能的綜合體現(xiàn)，也是是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的終端反映。創(chuàng)設(shè)崗位任務(wù)情境是鍛煉學(xué)生能力的必要手段。學(xué)生在崗位任務(wù)實(shí)踐中，可能集中存在兩方面問題：一是經(jīng)驗(yàn)不夠，二是效率不高。職場環(huán)境復(fù)雜多變，職校老師應(yīng)全方位考慮，將各種職場案例引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)多種崗位任務(wù)情境，訓(xùn)練學(xué)生的崗位能力。如空調(diào)安裝與維修，老師通過多起實(shí)例，展示、分析空調(diào)出現(xiàn)的多種問題癥狀。然后，老師將存在不同病癥問題的空調(diào)實(shí)物派發(fā)給學(xué)生，要求他們在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成維修任務(wù)。由于每臺空調(diào)的問題不同，學(xué)生先要查找病因，然后再思考解決辦法，最后才實(shí)施維修。整個(gè)過程可能耗時(shí)較長，學(xué)生的心理、生理都受到了考驗(yàn)。經(jīng)過多次此類練習(xí)，學(xué)生的感性認(rèn)知能力增強(qiáng)，學(xué)生的崗位實(shí)踐能力自然提高了。3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)完成考核情境。學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)，由老師審評考核，老師的考核標(biāo)準(zhǔn)比較統(tǒng)一、公平，但在社會實(shí)際工作中，職員的業(yè)績考核要復(fù)雜一些，特別是一些服務(wù)性強(qiáng)的工作，有多種因素影響其任務(wù)完成質(zhì)量的評估，如領(lǐng)導(dǎo)喜好、顧客反映、同事評議、顧客投訴等，都會對考核產(chǎn)生影響。所以，老師在評估考核學(xué)生的作業(yè)任務(wù)時(shí)，可設(shè)置一些特別情境，故意“刁難”學(xué)生，讓其感受高質(zhì)量完成任務(wù)的多種要求。讓學(xué)生經(jīng)受各種可能的挫折，也能磨練其心理承受能力，使其心智日益成熟?！拔覀兪潜晃覀兩畹沫h(huán)境教學(xué)和教育的?！比绻覀兡苁冀K圍繞其職業(yè)性的特點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)專業(yè)職業(yè)情境，讓學(xué)生在富有特色的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，那么，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)成效一定會提升。當(dāng)然，教無定式，只要有利于教學(xué)效果，無論何種方式，我們都應(yīng)勇敢探索，為職教事業(yè)的美好明天作出應(yīng)盡的努力。補(bǔ)腎健脾活血湯治療隱匿性腎小球腎炎42例療效觀察直色市中醫(yī)醫(yī)院何復(fù)忠隱匿性腎小球腎炎概念又稱為無癥狀性蛋白尿或(和)血尿,患者無水腫、高血壓及腎功能損害,僅表現(xiàn)為蛋白尿或(和)腎小球性血尿的一組腎小球疾病目前西醫(yī)治療方法積極預(yù)防感冒抗感染抗血小板聚集藥物的使用今避免使用腎毒性藥物20092011年對我院的82例隱匿性腎小球腎炎患者進(jìn)行了臨床觀察。臨床資料診斷標(biāo)準(zhǔn):按照2003年“腎臟病診斷與治療及療效標(biāo)準(zhǔn)專題討論會”修定的關(guān)于“隱匿性腎小球腎炎”的診斷標(biāo)準(zhǔn)臨床資料診