母嬰-7產褥期婦女的護理課件

母嬰—7產褥期婦女的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。母嬰—7產褥期婦女的護理母嬰—7產褥期婦女的護理21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。婦產科褥期母嬰的護理隨著社會的發(fā)展,知識的更新,我們應該清醒地認識到教師不是“真理的化身”,也不是“知識的權威”,而是和學生一樣具有獨立人格的人。在課堂上,教師是組織者、引導者、參與者,學生是學習的主人。學生是有著自我意志、豐富的內心世界的人,是有著獨特判斷需求和能力的人,因此學生的精神世界是自主地、能動地建構的,而不是外部力量塑造而成的。教師要處處“以生為本”,盡可能地給學生創(chuàng)設自主建構的空間,使學生的能力得到發(fā)展。在小學語文課堂教學中,我們該如何為學生創(chuàng)設自主建構的空間,讓學生在充裕的空間里生動活潑地發(fā)展能力呢?一、創(chuàng)設“問”的空間,發(fā)展思維能力新課程改革要求建設開放而有活力的語文課堂,倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生的問題意識和提出問題的能力。教師需要真正轉變觀念,放下權威,放下主宰,關注學生的需求,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,給學生創(chuàng)設“問”的空間,讓學生自由表達,學生就敢問、會問。例如:在教學《草船借箭》一課時,我讓學生圍繞課題提問,學生提出了很多頗有價值的問題:誰借箭?向誰借箭?他是怎樣利用草船借箭的?借箭的結果怎樣?還有一個學生說:“老師,我預習了課文,我覺得是諸葛亮騙來的箭,課題是不是改為《草船騙箭》?”我首先贊揚和鼓勵學生問題提得好,為學生營造自由、愉悅的學習氛圍,然后讓學生通過自主閱讀,交流感悟。最后一個問題“課題是不是改為《草船騙箭》?”還引起了爭論,有的學生說:“是諸葛亮利用大霧天氣把曹操的箭騙來的,課題應改為《草船騙箭》?！庇械膶W生說:“諸葛亮還利用曹操謹慎多疑,不敢冒進,把箭騙來的,課題可以改為《草船騙箭》?！庇械膶W生說:“俗話說得好‘有借有還,再借不難’。課題之所以用《草船借箭》是因為諸葛亮借來箭后,還要在和曹操的交戰(zhàn)中,把箭射回去還給曹操。有借有還,當然應為《草船借箭》了?！边€有的學生說:“正是課題中的‘借’字突出了諸葛亮的神機妙算,所以應為《草船借箭》?！苯又?我稍加點撥,學生就認識到:站在曹操的角度,箭是被騙走的,站在諸葛亮的角度,箭是借走的。作者站在贊揚諸葛亮的角度,所以是《草船借箭》了。通過對“課題應為《草船騙箭》還是《草船借箭》”的爭辯,發(fā)展了學生的思維,增強了學生的探究意識,更令人驚喜的是還增強了學生閱讀名著《三國演義》的興趣。在教學中,我會根據不同的文章采用不同的質疑方式,學生總是爭先恐后進行提問,因為“人的內心有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”只要我們給學生創(chuàng)設“問”的空間,學生會“問”得大膽,“問”得有價值,并在質疑、釋疑的過程中,增強提問意識,發(fā)展思維能力,養(yǎng)成探究精神。二、創(chuàng)設“說”的空間,發(fā)展表達能力心理學表明:少年兒童富有很強的表現(xiàn)欲。教師應注重激發(fā)學生的興趣,呵護學生的表現(xiàn)欲,把時間還給學生,為學生創(chuàng)設“說”的空間,學生就會越說越精彩。例如:在教學成語故事《手不釋卷》時,我讓學生交流自己讀了這個成語故事后的感受,說說讀書的好處,班上的學困生郭向坤說:“讀書可以知道所不知道的東西。”我沒想到平時一向不努力學習的郭向坤,今天說出了如此富有哲理的一句話,我驚訝之余,對他大加贊賞:“郭向坤,你還是一個哲學家呢!這就是郭向坤名言?！贝藭r,郭向坤的臉上露出了平時少有的笑容。我趁此機會順勢而導,對全班同學說:“我相信我們班同學蘊藏著巨大的潛能,每個人都能說出一句像郭向坤一樣驚人的讀書名言?！痹谖业恼T導和激勵下,果然,每個學生都說出了精彩的“讀書名言”。學習踏實的崔瀟同學說:“書是香醇的美酒,讓人沉醉其中?！背煽儍?yōu)秀的馮倩?G同學說:“書是一把開啟成功大門的神奇鑰匙。”一向默默無語的牛彤同學說:“世界因人類而精彩,人類因書籍而充實?！被顫娍蓯鄣睦钛╃魍瑢W說:“書是寶貴的,如果人類沒有了書,就像汽車沒有了輪子,就像植物沒有了新葉?！薄枪?jié)課,我欣喜若狂,我慶幸為學生創(chuàng)設了“說”的空間,不然我會錯過多好的教學相長的機會。后來,更讓我欣慰的是學生讀書的興趣愈發(fā)濃厚,有效地提高了學生的閱讀能力,發(fā)展了語言表達能力。三、創(chuàng)設“寫”的空間,發(fā)展寫作能力閱讀教學“要書聲瑯瑯,也要靜思默想,還要妙筆生花”。在教學中,教師往往重視讓學生用眼睛去接觸文本,用誦讀去表現(xiàn)文本,用大腦去體驗文本,而不重視讓學生用文字去感言文本。如果我們適時為學生創(chuàng)設“寫”的空間,學生就會越寫越生動,從而促進學生寫作能力的發(fā)展。下邊是我在上《燕子專列》一課時的教學片段:師:小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖峰里,尋找凍僵的燕子。同學們想象一下,在這一整天,貝蒂可能會遇到什么困難?又是怎么克服的?你想對她說些什么?想好后寫下來。(學生寫話,教師巡視。學生寫好后,先小組交流,再全班交流。)師:誰來讀一讀寫給貝蒂的話?生:貝蒂,你在寒風呼嘯、大雪紛飛的山間小路上,凍得臉青一塊紫一塊,可是你一點也不在乎,只要能尋找到燕子,把燕子送到空調列車上,送到溫暖的地方,你就心滿意足了。你是一個多么堅強的孩子啊!生:有一只燕子掉到了兩塊石頭之間,你伸直了胳膊,怎么都抓不住那只燕子,你急得眼淚都要留下來了。這時,你靈機一動,讓爸爸抱著你的腿,你頭朝下,使勁伸直了上身、胳膊和手,終于救出了那只燕子。此時,你又流下了眼淚,這是激動的眼淚,是喜悅的眼淚。貝蒂,你真勇敢!我佩服你!生:在把尋找到的燕子送往火車站的途中,你害怕燕子凍得再也醒不過來了,你就把自己的圍巾取下來,包住那些凍僵的燕子,還不停地用嘴往燕子身上哈熱氣。貝蒂,你是一個多么善良、多么有愛心的小姑娘!我也會向你學習,像你一樣的善良、有愛心?！瓗?你們寫得真感人,老師被你們寫的那些話深深打動了。相信你們會像貝蒂一樣堅強、勇敢、有愛心。我沒想到三年級的孩子,能寫下如此感人的話語。只要老師舍得留下“寫”的空間,讓學生自由吐露真情,學生會抒發(fā)出自己的獨特感受和體驗的,學生的寫作能力也會隨之提高的。在教學中,只要我們愿意為學生創(chuàng)設自主建構的空間,把學習的權利交給學生,把學習的時間還給學生,把學習的空間讓給學生,讓學生有足夠的時間和空間去“思接千載”,去“質疑問難”,去“妙筆生花”,就會促進學生思維及聽說讀寫能力的發(fā)展,我們的課堂也會不斷地充盈著活力,閃動著魅力,張顯著美麗。梅素霞,女,1987年參加工作,小學高級教師,河南省焦作市塔南路小學副校長,全國優(yōu)秀教師,河南省骨干教師,焦作市科研型教師?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗稿）》指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！币罁抡n標精神，高中英語教學應當滿足全體學生的學習需求，在尊重學生差異的前提下幫助學生實現(xiàn)個性發(fā)展。接下來，本文就以人教版高中英語教學為例，簡要分析一下分層教學模式在課堂教學中的運用。一、分層設計教學目標教學目標是備課時教師需要關注的第一個重要問題，設計科學的教學目標對于指導下一步課堂活動的順利開展具有積極意義。當下的高中英語教學目標設計普遍存在太過籠統(tǒng)、大而無當?shù)膯栴}，由于教學目標設計的不科學，給最終教學活動的開展造成了不小的困擾。想讓課堂教學更有效，教師應當根據不同學生英語認知情況分層設計教學目標，為每一個人提供英語素養(yǎng)發(fā)展的機會。必修二第二單元“TheOlympicGames”（奧林匹克運動會）教學過程中，針對優(yōu)等生、中等生、學優(yōu)生，我分別設計了如下三個層次的教學目標：（1）在掌握本單元全部生詞的基礎上，進一步擴大與奧運有關的詞匯；整體把握課文大意之后，整理奧運的歷史與發(fā)展資料；（2）掌握本單元詞匯的語法意義并熟練運用；讀懂課文，學會概括課文大意；（3）能準確說出本單元生詞的中文意義；能用英語對奧運會的基本知識進行簡單問答。這幾個教學目標難度依次降低，更加符合不同層次學生英語認知實際情況，有效指導了后續(xù)課堂教學活動的開展。二、分層設計課堂提問提問是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)之一，過去的高中英語教學活動中，教師忽略了課堂提問的重要意義，沒有在問題設計方面多下功夫，所提出的問題不是太簡單就是太難，致使學生參與提問的積極性較低。在課堂上教師經常可以看到這樣的現(xiàn)象：優(yōu)等生積極思考教師所提出的每一個問題，而中等生興致不高，學困生則“袖手旁觀”，全程幾乎不參與思考。分層教?W模式下的高中英語教學應當分層設計課堂提問，為不同層次學生設計與其能力相匹配的問題，盡量調動全體學生參與課堂教學活動的積極性?！癟heOlympicGames”課堂提問階段，我先播放了一段2008年北京奧運會的視頻引入話題，請學困生就奧運會的相關問題進行搶答。這極大地激發(fā)了學困生的學習興趣，學生注意力很快被集中到課堂上，自然而然進入了學習狀態(tài)。接著，我要求學生閱讀課文，請中等生給課文劃分段落，概括各段大意。這幫助學生初步了解了課文大意，訓練了中等生抽象概括以及語言表達的能力。最后，我給出5分鐘時間，請學優(yōu)生兩兩一組，模仿課文，圍繞奧運會這個話題進行采訪表演。學優(yōu)生給全班同學作了良好的示范，他們本人的語言綜合運用能力也得到了訓練，有效提高了教學質量。三、分層設計課后練習課后練習是學生英語學習的一塊心病，尤其進入高中之后，學習壓力加大，課業(yè)負擔也加重，大量的課后練習讓學生不堪負重。不少學生呼吁：要是能少做一點作業(yè)就好了，希望老師可以布置一些質量高的作業(yè)，不要采用題海戰(zhàn)術。不同層次學生“就近發(fā)展區(qū)”存在差異，這也就決定了他們所需要的課后練習的強度和力度不一而同。分層教學理念指導下的高中英語課后練習應當因人制宜，區(qū)別化對待?！癟heOlympicGames”課后練習中，對于學優(yōu)生，我布置了單元測試題，要求這個層次的學生完成相應的課外完形填空以及閱讀理解，并以“WhatIKnowAbouttheOlympicGames”（我所知道的奧林匹克運動會）為題完成120字作文；對于中等生，我要求他們完成教材上面剩下的練習，并且用本節(jié)課所學單詞、句型進行造句練習；對于學困生，我要求他們用自己的話翻譯課文，默寫本單元單詞。這種適合不同層次學生“就近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)既調動了學生作業(yè)完成的積極性，又讓每個層次學生都有機會享受到學習成就感，最終所取得效果相當出乎意料。教學實踐證明，分層教學模式的應用對于增強高中英語教學質量、滿足學生個性化學習需求具有重要意義，值得在課堂教學活動中一試。組織高中英語教學活動時，教師應當根據學生原有英語基礎、興趣愛好、個人意愿、學習潛力等方面因素，將學生劃分為不同層次，制定與之相適用的教學計劃，最大限度地滿足不同層次學生英語學習需求。這不僅是高中英語教學改革事業(yè)發(fā)展的要求，更是學生英語素養(yǎng)全面發(fā)展和終身發(fā)展的要求。婦產科褥期母嬰的護理學習目標1、了解產褥期、惡露的概念能為產婦制定產褥期的康復護理計劃。、產調期的生理變化◆生殖系統(tǒng)的變化(1)子宮復舊:胎盤娩出后,宮底在臍下一指,以后每天下降1~2cm。產后10天子宮降至骨盆內。產后6周子宮恢復非孕期大小。(2)內膜功能層再生需3周胎盤附著處修復需6周(3)宮頸產后1周內口關閉4周恢復正常形態(tài)宮頸口一字裂(4)陰道及外陰產后3周皺襞重現(xiàn)會陰損傷數(shù)日恢復處女膜痕形成(5)盆底組織不同程度松弛、彈性減弱惡露產后隨子宮蛻膜的脫落,血液、壞死蛻膜等經陰道排出,稱惡露。血性惡露:色鮮紅,含大量血液漿液性惡露:色淡紅,含少量血液白色惡露:色較白,含白細胞、壞死蛻膜組織。今正常惡露總量約500ml,持續(xù)4~6周

血性惡露約3日,逐漸轉達為漿液性惡露,2周后變?yōu)榘咨珢郝?約持續(xù)3周干凈?！羧榉康淖兓谌?包括乳汁的產生和射乳■母乳:初乳:產后7日內分泌的乳汁過渡乳:產后7~14日內分泌的乳汁成熟乳:產后14日以后分泌的乳汁■影響泌乳的因素新生兒吸吮母親的營養(yǎng)