初中語文-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅80余字，卻蘊(yùn)涵深厚。作者將這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì)，卻給人以清新、恬適的感受。本文是八年級(jí)上冊(cè)中第六單元的課文。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶時(shí)自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。根據(jù)課標(biāo)解讀，《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，了解課文所蘊(yùn)涵的思想觀點(diǎn)和感情；要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！队洺刑焖乱褂巍繁磉_(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。結(jié)合課標(biāo)和本文的內(nèi)容，可以確立一下的教學(xué)目標(biāo)：【教學(xué)目標(biāo)】1、在反復(fù)朗讀的過程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。3、學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)定了以下教法：（1）、誦讀感悟法（2）、評(píng)析欣賞法。（3）、想象聯(lián)想法。此外，教與學(xué)是相長的，為了教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)?—思—點(diǎn)撥”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。學(xué)情分析《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟?，F(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)遇到挫折普遍后退，遇事有畏難情緒，所以學(xué)習(xí)本文，要學(xué)習(xí)蘇軾的人格魅力。1．《記承天寺夜游》選自《_________________》，作者_(dá)______________，字____________，號(hào)_________________。北宋_______家，_______家。和父親_______、弟弟_________________同列于“唐宋八大家”，合稱“_______________”。

2．下面對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()。(2分)

A．念無與為樂者(思念)B．遂至承天寺(于是，就)

C．懷民亦未寢(睡覺)D．相與步于中庭(共同，一起)3．選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)（）（2分）

A.念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋張懷民。

B.懷民亦未寢，相與步／于中庭。

C.但少閑如吾／兩人者耳。

D.水中藻荇交橫，蓋／竹柏影也。4．翻譯句子。

（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（3）但少閑人如吾兩人者耳。5．簡(jiǎn)答：（1）文中描寫月光的句子是

，描繪了一個(gè)（）的美妙境界。（2）文中表達(dá)作者感情的句子一是（）（3）文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒？6．下列說法有誤的一項(xiàng)是（

）

A.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。

B.文中“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺”等句都與“閑”字相關(guān)。

C.蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無實(shí)的官，所以他自稱閑人。

D.本文寫景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺。7．對(duì)“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。

B.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。

C.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。

D.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂觀的生活態(tài)度。主要優(yōu)缺點(diǎn)分析：能大膽地解讀教材，深入淺出的聯(lián)系學(xué)生生活感觸，引領(lǐng)學(xué)生思維，注重對(duì)學(xué)生的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)；關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈；設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如果教師的情緒再飽滿些，更好地融入到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果會(huì)更好。教材分析《記承天寺夜游》是八年級(jí)上冊(cè)中第六單元的第二篇課文。本單元所選的詩文，都是我國古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領(lǐng)悟景物意蘊(yùn)的一把鑰匙。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩文中的優(yōu)美意境，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶時(shí)自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟?！队洺刑焖乱褂巍繁磉_(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。1．初讀感知，感受意境作為文言文，它的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么呢?這就是意境。結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)，我采用朗讀指導(dǎo)法。有感情地朗讀是朗讀的最高境界，但對(duì)初中學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧，學(xué)生在朗讀中對(duì)文章的意境有了整體的了解，從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。2．師生合作，共同發(fā)展新課標(biāo)要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求“學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文。在朗讀的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋和古漢語辭典，試著讀通文意，并用筆標(biāo)畫出讀不懂的詞、句，也可以在小組內(nèi)討論解決，學(xué)生自主翻譯文章，教師巡視。同學(xué)提出不懂的詞句，提出來，師生一起解決。課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究問題，并讓他們?cè)诤献髦谐浞煮w會(huì)成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動(dòng)了整體的進(jìn)步。最后再通過考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）

“學(xué)習(xí)文言文”，是個(gè)“積土成山，積水成淵”的過程。要注重積累和遷移，這樣我們才能溫故而知新。教師引導(dǎo)學(xué)生與初一的學(xué)習(xí)和成語進(jìn)行積累。3、精讀課文，突破難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要求“學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我決定以“讀”為突破口，以自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文。(1)引導(dǎo)學(xué)生試著讀作者蘇軾在文章第一句的三個(gè)文言四字句，感受到蘇軾微妙的心境變化。(2)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地朗讀“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，體會(huì)作品用詞的準(zhǔn)確形象和畫面美。根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨(dú)立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！?、含英咀華，讀出韻味．當(dāng)學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時(shí)，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點(diǎn),在此設(shè)計(jì)一個(gè)討論題:你怎么理解“閑人”一詞？你從文章中哪些地方讀出了“清閑”:文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤姷皆律?，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會(huì)明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的心境了。教師同時(shí)告訴學(xué)生閱讀的方法：

讀書要“含英咀華”，不能只讀出“一望可知”的東西，要讀出文字背后的韻味。我們讀出了蘇軾內(nèi)心的解脫和滿足。只有超越功利和世俗得失的人，才會(huì)有閑情雅致賞得如此美景。正如作者在《臨皋閑題》中所寫：“江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人?！?、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，感悟主題新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。新課標(biāo)要求教師要在課堂上給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的思維，通過這些問題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。從而突破難點(diǎn)。6、背誦積累，鞏固字詞老師傳授抓層次的快速積累法，從而幫助學(xué)生鞏固積累文言字詞?！队洺刑焖乱褂巍方虒W(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師楊宏麗課題記承天寺夜游解讀理念語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，決定了課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮，而是一個(gè)整體，只有把兩者很好的結(jié)合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要做到既要有對(duì)文本的深入認(rèn)識(shí)，又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立良好的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度能力目標(biāo)品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。知識(shí)目標(biāo)在反復(fù)朗讀的過程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感教學(xué)資源1.教科版八年級(jí)上冊(cè)教材2.課件3.相關(guān)鏈接：/s?教學(xué)重點(diǎn)在反復(fù)朗讀中，品味作品的語言魅力及情感價(jià)值教學(xué)難點(diǎn)在反復(fù)朗讀中，品味作品的語言魅力及情感價(jià)值方法解讀教學(xué)方法誦讀感悟法、評(píng)析欣賞法、想象聯(lián)想法教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，了解蘇軾的相關(guān)資料。2.提前布置朗讀準(zhǔn)備，注意字音、停頓、節(jié)奏。3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，用平和有感染力的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。（1）請(qǐng)同學(xué)們挺直腰板，捧起課文，自由地大聲地朗讀文章，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。（2）請(qǐng)一名同學(xué)朗讀。（教師更正錯(cuò)誤，點(diǎn)評(píng)。）學(xué)生仔細(xì)聆聽，翻看課本，進(jìn)入文本。（一）整體感知走進(jìn)文本（二）文本細(xì)讀——感知心靈的高貴與遲來的愧怍通過朗讀，讓學(xué)生迅速的梳理文章的信息，對(duì)文章有一個(gè)整體把握。作者蘇軾在文章第一句連用了三個(gè)文言四字句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀。蘇軾在黃州生活了共四年零兩個(gè)月之久，寄情山水和交游是他黃州生活的主要內(nèi)容?！敖现屣L(fēng)，與山間之明月”都成了蘇軾的知己。蘇軾此次夜游承天寺，他的心弦又被什么景色輕輕撩動(dòng)讀著這么空靈的文字，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，試著描述出來。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀。（老師配樂朗讀。5、月在中空，面對(duì)“如積水”的月光和如“藻、荇”的竹柏影，你感受到了怎樣的意境？6、你是哪里讀出了這種喜悅？7、同學(xué)們，請(qǐng)注意這句話中的“庭，明，荇，橫，影”，有什么特點(diǎn)啊？8、這一句話中哪個(gè)詞語是最能表露作者的心聲9、你怎么理解“閑人”一詞？你從文章中哪些地方讀出了“清閑”？10、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后三句話1、同學(xué)們結(jié)合課下注釋和古漢語辭典，試著讀通文意，并用筆標(biāo)畫出讀不懂的詞、句，也可以在小組內(nèi)討論解決。2、哪位同學(xué)還有不懂的詞句，提出來，我們一起解決3、【重點(diǎn)字詞預(yù)設(shè)】戶4、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系所學(xué)，說出初一學(xué)過的含有“戶”字的文言語句。5、同學(xué)們能夠說出含有“戶”字的成語嗎6、理解了文意，就能更好地讀出文章的情味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這篇小品文。1、學(xué)生討論交流2、學(xué)生思考回答。1、學(xué)生給隨老師朗讀2、再次默讀課文，引發(fā)學(xué)生思考。3、學(xué)生在朗讀中理解。拓展延伸我們讀出了蘇軾內(nèi)心的解脫和滿足。只有超越功利和世俗得失的人，才會(huì)有閑情雅致賞得如此美景。正如作者在《臨皋閑題》中所寫：“江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人?！薄窘處煱鍟块e心反思自己在生活中的點(diǎn)滴，交流本課的收獲教師寄語總結(jié)提升問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。他總能從生活的困境中突圍，用他的成熟和曠達(dá)向我們?cè)忈屃耸裁唇凶觥皩櫲璨惑@，去留無意”。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。板書設(shè)計(jì)記承天寺夜游蘇軾閑心教學(xué)效果預(yù)測(cè)本文教學(xué)中，力求做到了以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地去解決課中的問題。學(xué)生能流暢清晰有感情地表達(dá)課文內(nèi)容。同學(xué)之間能互問互答，探究疑難問題。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上層層深入，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，才能真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用，明確教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。設(shè)計(jì)科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。語文教學(xué)除了教學(xué)生語文知識(shí)、語文能力，我覺得，更應(yīng)該教學(xué)生如何做人。學(xué)習(xí)作者的“寵辱不驚，去留無意”。效果分析本課能密切聯(lián)系學(xué)生的生活感受，精心選取有效主問題，以把握人物的豐富的情感內(nèi)心為內(nèi)核，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的課堂活動(dòng)，由淺入深，設(shè)計(jì)問題有梯度有層次，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有所觸動(dòng)，暢所欲言；教學(xué)設(shè)計(jì)流程，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、交流、辯論中深化自己的思想認(rèn)識(shí)。教師能關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，感受作者的達(dá)觀堅(jiān)強(qiáng)，形成正確的價(jià)值觀念同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力，更好的提升了學(xué)生的語文思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生有積極的情感反應(yīng)，獲得了不同程度的收獲。能創(chuàng)造性地使用文本，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處，有較為鮮明的教師個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格。教師的語言表達(dá)充滿激情，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。由于大部分學(xué)生對(duì)于文本的理解不夠深刻，不能夠更深入的觸摸到作者的心境。此外，因?yàn)樯硖幠婢持校欠N達(dá)觀豁達(dá)的心境不能淋漓盡致地把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，這需要時(shí)間與閱歷的積淀。課后反思1、文言文教學(xué)主要從三個(gè)方面進(jìn)行，這三個(gè)方面是：文言文要重視知識(shí)的積累；文言文要以誦讀為基礎(chǔ)；文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了。2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。（1）教師這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時(shí)對(duì)“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是理解蘇軾閑置的特殊心境。②課堂設(shè)計(jì)以“閑”字一線貫穿，以讀為主要方法，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。③目標(biāo)明確，層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標(biāo)整體達(dá)成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、