精選高中生物教案范文錦集7篇

第頁共頁精選高中生物教案范文錦集7篇精選高中生物教案范文錦集7篇高中生物教案篇1疏導(dǎo)引導(dǎo)1.理解生態(tài)工程的概念生態(tài)工程是指人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的根本原理和方法，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝，對(duì)已破壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)展修復(fù)、重建，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費(fèi)方式進(jìn)展改善，并進(jìn)步生態(tài)系統(tǒng)的消費(fèi)力，從而促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧┓⒄躬。在概念中應(yīng)注意三個(gè)方面：〔1〕涉及的學(xué)科知識(shí)包括生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；〔2〕運(yùn)用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝；〔3〕最終目的是促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧開展。2.理解協(xié)調(diào)與平衡原理所謂協(xié)調(diào)與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。協(xié)調(diào)主要指生物要適應(yīng)環(huán)境，因此在建立生態(tài)工程時(shí)，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，假如生物的數(shù)量超過了環(huán)境的承載力的限度，就會(huì)引起系統(tǒng)的失衡和破壞。如草原上的過度放牧就是典型的例子。3.理解整體性原理所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的自然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)所構(gòu)成的宏大的復(fù)合系統(tǒng)，三者互相影響而形成的統(tǒng)一整體。它既包括自然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的互相影響，又包括經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等系統(tǒng)的影響力，只有把生態(tài)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，才能從根本上到達(dá)建立生態(tài)工程的目的。自然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)系可以用以下圖表示：活學(xué)巧用【例1】以下不屬于生態(tài)工程建立目的的是〔〕A.對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費(fèi)方式進(jìn)展改革B.防止環(huán)境污染C.單純追求糧食產(chǎn)量D.促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧開展解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對(duì)造成環(huán)境污染和破壞的傳統(tǒng)消費(fèi)方式進(jìn)展改革，促進(jìn)人類社會(huì)和自然環(huán)境的和諧開展都是生態(tài)工程建立的目的。只有C項(xiàng)不正確，單純追求糧食產(chǎn)量有可能影響整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的和諧開展。答案：C【例2】從根本上到達(dá)造林和護(hù)林目的的措施是…〔〕A.生態(tài)與社會(huì)習(xí)慣相結(jié)合B.生態(tài)與法律制度相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合D.經(jīng)濟(jì)與法規(guī)相結(jié)合解題提示：社會(huì)習(xí)慣、法律制度也對(duì)生態(tài)工程建立起重要影響，但生態(tài)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合才是從根本上到達(dá)造林、護(hù)林的目的。答案：C【例3】根據(jù)以下材料完成問題：據(jù)國家林業(yè)局發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查說明，我國已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴(yán)重的國家之一。目前，全國四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)540億元。因此在施行西部大開發(fā)過程中，要實(shí)在搞好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建立，大力開展植樹種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動(dòng)。〔1〕從生態(tài)因素分析^p，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必須首先解決的非生物因素是?！?〕“退耕還林〔還草〕”所根據(jù)的主要生態(tài)工程原理是，其目的是進(jìn)步生態(tài)系統(tǒng)的?！?〕保護(hù)環(huán)境、保持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保護(hù)森林。近年來，首都北京等地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴”，頭主要來自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)。這說明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我國在西北植樹造林方面根據(jù)生態(tài)工程的原理，要注意樹種不要過于單一。解題提示：此題考察了必修教材內(nèi)容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素——水；聯(lián)絡(luò)西北地區(qū)特定的地理?xiàng)l件得出。還考察了生態(tài)工程建立中物種多樣性原理的應(yīng)用，“退耕還林〔還草〕”進(jìn)步了物種多樣性的同時(shí)，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風(fēng)固沙、保持水土、修養(yǎng)水等功能隨之表達(dá)，改善了西北氣候，進(jìn)而形成良性循環(huán)。答案：〔1〕水〔2〕物種多樣性原理自動(dòng)調(diào)節(jié)才能〔3〕防風(fēng)固沙物種多樣性高中生物教案篇2一、教學(xué)目的【知識(shí)與技能目的】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的根本方法，可以使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并說明植物細(xì)胞的根本構(gòu)造?！具^程與方法目的】通過動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目的】培養(yǎng)動(dòng)手操作才能，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞構(gòu)造?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并區(qū)分植物細(xì)胞的構(gòu)造。三、教法學(xué)法啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課邀請(qǐng)學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、穩(wěn)固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，老師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用處引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：由顯微鏡的用處，提出問題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部構(gòu)造呢?引發(fā)學(xué)生考慮。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加理解到制作標(biāo)片的必要和根本形式。由老師介紹制片所需要的一些材料用處和用法，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些生疏的名詞和過程。在學(xué)生大致理解制片根本的一些知識(shí)根底上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，考慮并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)根據(jù)所提出的問題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?假設(shè)擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或防止出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學(xué)生開場(chǎng)自主來制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)穩(wěn)固，老師那么在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過細(xì)胞構(gòu)造的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造。在此根底上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個(gè)構(gòu)造，學(xué)會(huì)區(qū)分各個(gè)細(xì)胞以及其構(gòu)造上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過自己的語言來描繪各個(gè)細(xì)胞構(gòu)造的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要構(gòu)造，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)絡(luò)日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為老師那么通過邊講解生物圖的畫法和考前須知，邊在黑板上畫板圖示范。組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞構(gòu)造。分析^p制片過程中的缺乏和以后需要注意的地方。環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固進(jìn)步，小節(jié)作業(yè)：組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)考慮、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。高中生物教案篇3一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇安康的生活二、教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片四、課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于致癌因子的信息五、教學(xué)過程：〔一〕引入及癌細(xì)胞的特征提問學(xué)生，設(shè)置情景：假如你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢？講述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)展比擬。進(jìn)入情境，答復(fù)以下問題〔二〕致癌因子先讓學(xué)生列舉自己理解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。原癌基因與抑癌基因的互相作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥開展的過程。根據(jù)生活經(jīng)歷，列舉致癌物質(zhì)〔三〕癌癥的防止介紹一些生活中防止接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說理解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望將來可能采取的治療手段。說出自己理解的癌癥治療方法?！菜摹尘毩?xí)高中生物教案篇4【教學(xué)目的】1、理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理；2、識(shí)記水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸、利用、散失；3、知道合理灌溉在消費(fèi)和生活這的運(yùn)用。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：浸透作用的原理；植物細(xì)胞吸水和失水的原理。2、難點(diǎn)：浸透作用的概念；植物細(xì)胞吸水和失水的條件?！窘虒W(xué)過程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的構(gòu)造組成：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)〔圖〕吸水最活潑的部位成熟區(qū)的表皮細(xì)胞?！矆D〕2、吸水方式：成熟的植物細(xì)胞主要靠浸透作用吸水，如：根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞、莖葉細(xì)胞、根冠細(xì)胞未成熟的植物細(xì)胞主要靠吸脹作用吸水。如：枯燥的種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞3、吸水的原理〔1〕吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合〔結(jié)合水〕〔2〕浸透作用的原理：細(xì)胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生浸透作用A、浸透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散〔如：課本P59圖〕B、浸透作用的產(chǎn)生必需具備兩個(gè)條件：半透膜半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差C、成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)：理由是：細(xì)胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。原生質(zhì)層——主要包括：細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì)——選擇透過性——可看做一層半透膜。細(xì)胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。所以：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)浸透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液接觸時(shí)，細(xì)胞液就會(huì)通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生浸透作用。4、植物細(xì)胞的吸水和失水〔通過細(xì)胞圖分析^p、講述實(shí)驗(yàn)〕1〕30%的蔗糖溶液——細(xì)胞失水——發(fā)生質(zhì)壁別離——細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層2〕清水或低液———細(xì)胞吸水——質(zhì)壁別離復(fù)原——3〕所以：當(dāng)外界溶液的濃度>細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞就通過浸透作用——失水可用質(zhì)壁別離實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證當(dāng)外界溶液的濃度細(xì)胞液濃度質(zhì)壁別離的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性高中生物教案篇5一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)寫出ATP的分子簡(jiǎn)式解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學(xué)重難點(diǎn)：ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的互相轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店理解ATP藥品的性狀、成效。五、教學(xué)過程：〔一〕引入、問題討論提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能物質(zhì)有那些？這些能物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？問題討論：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。答復(fù)以下問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕〔二〕ATP分子簡(jiǎn)介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化展示ATP的分子構(gòu)造式，講授ATP的分子簡(jiǎn)式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量程度。由ATP脫去最遠(yuǎn)離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過程。用幻燈片或板書輔助。ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的高中生物教案篇6一、教學(xué)目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.培養(yǎng)學(xué)生分析^p歸納才能、圖文轉(zhuǎn)換才能和組織合作學(xué)習(xí)才能。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三．教具與教法利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。四．課時(shí)安排1課時(shí)五．教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請(qǐng)大家翻開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假如把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個(gè)環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個(gè)環(huán)境溫度如何？假如放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比擬那個(gè)高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個(gè)環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？從這節(jié)課開場(chǎng)我們來一起討論一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，講述新課：一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中〔展示課本第二頁問題討論〕【學(xué)生考慮并討論】這兩幅圖中圖1是什么細(xì)胞？圖2是什么細(xì)胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中?！纠蠋熤v述】血漿大局部是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個(gè)例子我們可以看出，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的?！驹O(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢？【學(xué)生閱讀】大家看課本P2，成年男性含水60%。成年女性含水50%。老師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這那么資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為根底的液體成為體液?！驹O(shè)問】我們知道人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，組成人體的細(xì)胞〔如血細(xì)胞〕外有沒有液體呢？哪么細(xì)胞內(nèi)呢？【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液?！纠蠋熖釂枴垦菏遣皇求w液呢？〔展示血液組成成分〕【老師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡(jiǎn)述細(xì)胞外液的概念。【設(shè)問】既然血液中有細(xì)胞，那么血液是不是體液？假如不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細(xì)胞外液?【學(xué)生討論答復(fù)】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細(xì)胞外液。【老師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境?！驹O(shè)問】我們知道血細(xì)胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細(xì)胞外還有很多其他細(xì)胞，哪么這些細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？〔展示課本P3圖1—1〕【老師提問】請(qǐng)大家看一下紅色的是什么？藍(lán)色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細(xì)胞，這些細(xì)胞由叫什么細(xì)胞呢？這些細(xì)胞之間有間隙嗎？假如有，間隙中的液體叫什么呢？【老師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動(dòng)脈毛細(xì)血管，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境?！纠蠋熖釂枴客ㄟ^以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細(xì)胞外液？【老師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細(xì)胞外液，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個(gè)環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個(gè)環(huán)境有很大的區(qū)別，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為根底的液體，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境?！纠蠋熖釂枴看蠹铱紤]一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境?！纠蠋熖釂枴垦獫{中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿？通過課本P3圖1—1簡(jiǎn)述三種細(xì)胞外液的關(guān)系。【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系二．細(xì)胞外液的成分【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢？〔展示P4資料分析^p血漿的化學(xué)組成〕【考慮討論】P4資料分析^p中的討論題【學(xué)生答復(fù)】【老師總結(jié)】通過研究說明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，最主要差異在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細(xì)胞外液成分類似海水，反映生命起于海洋。三．細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度【設(shè)問】我們知道細(xì)胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，我們沒接觸到一種液體就要理解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細(xì)胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學(xué)生閱讀】P5細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、浸透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對(duì)水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是浸透壓越大。血漿浸透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿浸透壓約為770kPa.2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對(duì)物質(zhì)有關(guān)。3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介【老師提問】我們?cè)谇懊嬷v過了細(xì)胞的直接生活環(huán)境是細(xì)胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細(xì)胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細(xì)胞外液，那么細(xì)胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進(jìn)入細(xì)胞？細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？〔展示課本P5考慮與討論〕【學(xué)生答復(fù)】【師生共同總結(jié)】〔展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕【老師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。綜合知識(shí)，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細(xì)胞外液的成分，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。五．課堂作業(yè)1、以下有關(guān)人體細(xì)胞外液的表達(dá)中，不正確的選項(xiàng)是〔〕A人體內(nèi)的細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境B人體內(nèi)的細(xì)胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴C人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細(xì)胞外液D人體內(nèi)細(xì)胞通過細(xì)胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)2、內(nèi)環(huán)境中不含〔〕A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自〔〕A組織液B血漿、消化道C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴4.人體占體液總量比例最多的是〔〕A.細(xì)胞內(nèi)液B.細(xì)胞外液C.血漿D.組織液5.人體組織液中的氧氣要進(jìn)入組織細(xì)胞中參與氧化分解有機(jī)物,需要通過的磷脂分子層()A.2層B.3層C.4層D.6層6.血細(xì)胞﹑肌細(xì)胞和淋巴細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴C.血漿﹑組織液﹑淋巴D.血液﹑細(xì)胞外液﹑體液答案：CADADC六．板書設(shè)計(jì)第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細(xì)胞的生活環(huán)境一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中細(xì)胞內(nèi)液〔存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3〕1.體液血漿細(xì)胞外液組織液〔存在于細(xì)胞外，約占1/3〕淋巴等2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系二、細(xì)胞外液的成分〔血漿中的主要成分〕〔1〕水，占90%〔2〕氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要〔3〕各種無機(jī)離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多〔4〕有機(jī)化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等〔5〕各種激素〔6〕細(xì)胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等三、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度〔1〕溶液的浸透壓：約770kPa〔2〕正常人血漿的PH為7.35～7.45〔3〕細(xì)胞外液的溫度一般維持在37度四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介五．布置作業(yè)：P6第一大題和第二大題六．教學(xué)反思1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運(yùn)用圖片、多媒體動(dòng)畫。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要提出幾個(gè)相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論再進(jìn)展總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點(diǎn)，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中的各種構(gòu)造和成分，為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識(shí)問題、課后建構(gòu)模型穩(wěn)固知識(shí)的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變高中生物教案篇7一、教學(xué)目的知識(shí)方面：1、說明細(xì)胞的分化。2、舉例說明細(xì)胞的全能性。才能方面：進(jìn)展有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)：⑴細(xì)胞分化的概念和意義。⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件六、學(xué)生活動(dòng)1、通過詳細(xì)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。七、教學(xué)程序[問題討論]1、為什么安康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？一、細(xì)胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細(xì)胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，變成伸長(zhǎng)區(qū)的長(zhǎng)方體細(xì)胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯