精選高中生物教案（通用11篇）

第頁共頁精選高中生物教案〔通用11篇〕精選高中生物教案〔通用11篇〕高中生物教案篇1一、教學(xué)目的1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。2.概述生物多樣性保護的意義和措施。3.形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。4.進展資料搜集，理解我國利用生物技術(shù)保護生物多樣性的進展。二、教學(xué)重點和難點概述生物多樣性保護的意義和措施。三、板書設(shè)計：一、環(huán)境污染的防治二、生物多樣性的保護四、教學(xué)設(shè)想:人類破壞環(huán)境，環(huán)境報復(fù)人類，慘痛的歷史教訓(xùn)教育著人類，必須遵循客觀規(guī)律，兩者假設(shè)能和諧開展，必然互相有利。而和諧開展的場面，關(guān)鍵在全體地球公民，不斷總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，深化認識環(huán)境污染的生物效應(yīng)，從人類生存和開展的高度認識保護生物多樣性的重要意義，實在保護生物多樣性，實行可持續(xù)開展戰(zhàn)略。本節(jié)的教學(xué)可以從破題“保護我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生考慮：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以?？康母蹫?，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)?？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)消費生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯誤的認識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比較的智力和才能，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)開展有直接關(guān)系的，因此，老師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析^p開展與環(huán)境之間的關(guān)系。五、教學(xué)過程在保護生物多樣性的教學(xué)時，老師可先引入一些詳細的實例，例如，據(jù)報載〔1999年12月6日《文匯報》〕，素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停頓了持續(xù)半個世紀的開荒，“北大荒”不再開荒。這是因為連年的開荒雖然為中國人的吃飯問題做了奉獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)根本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要？為什么要保護生物多樣性呢？學(xué)生對生物多樣性具有的直接價值容易承受和認同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了珍貴的資。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，假如冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠消失，對人類造成的損失顯然是宏大的，而且是不可彌補的。在教學(xué)中，應(yīng)當更多地啟發(fā)學(xué)生考慮生物多樣性的間接價值〔生態(tài)功能〕和潛在價值。例如，老師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發(fā)愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢？”引導(dǎo)學(xué)生考慮生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物往往是互相聯(lián)絡(luò)的，一個物種的滅絕很可能導(dǎo)致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數(shù)量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災(zāi)。老師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。老師應(yīng)當指出，人類對自然的改造和設(shè)計，看起來似乎非常完美，但與大自然的精細“安排”相比，總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護自然的原貌時，至少也應(yīng)當盡可能地模擬自然生態(tài)系統(tǒng)，讓環(huán)境中的物種數(shù)目更多些。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和人工林生態(tài)系統(tǒng)中，物種數(shù)目往往過少，物質(zhì)循環(huán)的途徑單一，一旦出現(xiàn)環(huán)境因素的變化，就可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的嚴重災(zāi)難。例如，有的地區(qū)營造的防護林，根本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進攻。人們想盡各種方法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農(nóng)田重新受到風沙之害。假如當初栽培的是多樹種、多林種、生態(tài)系統(tǒng)組成成分復(fù)雜的防護林，就不會發(fā)生如此慘痛的蟲害。本節(jié)是必修模塊的最后一節(jié)，老師應(yīng)當結(jié)合本節(jié)內(nèi)容作一小結(jié)。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個層次上的保護主題每層次相關(guān)的內(nèi)容基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之物種種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和開展，物種多樣性是生物進化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護最后，以“可持續(xù)開展──人類的必然選擇”為題，進一步提醒“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的核心思想：整體、互相作用、動態(tài)平衡、協(xié)調(diào)開展，以樂觀向上的態(tài)度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類將來美妙的前景，在學(xué)生的憧憬之中完畢本節(jié)的教學(xué)?！?〕就地保護〔自然保護區(qū)〕就地保護是以建立國家或地方自然保護區(qū)的方式，對有價值的生態(tài)環(huán)境〔如江河頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護〕、特殊自然景觀〔如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等〕、野生生物物種等，在詳細地段劃定范圍保護起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內(nèi)；有半封閉式保護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。根據(jù)保護的內(nèi)容，可以分為：綜合保護區(qū)〔包括整個環(huán)境區(qū)域內(nèi)的自然生態(tài)系統(tǒng)和野生生物〕和特殊自然保護區(qū)〔為了專門保護某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護區(qū)，一般范圍較小〕?！?〕遷地保護遷地保護就是通過人工的方法，將要保護的野生物種的局部種群遷移到適當?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動物已超過3000種，個體數(shù)量達5.4×105頭。全世界1500余個植物園和樹木園均承當著保護植物種質(zhì)資的任務(wù)。〔3〕離體保護離體保護是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一局部進展長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資。六、教后感：人口、科技進步和資與環(huán)境之間應(yīng)當是一種互相協(xié)調(diào)的關(guān)系。詳細地說，人類不僅要大力加強科技進步，同時要大力加強對廣闊民眾的教育。使資得到合理的利用；使生態(tài)環(huán)境不再遭到破壞并且朝著改善的方向開展。人類應(yīng)當走一條自然、經(jīng)濟、社會的持久而協(xié)調(diào)的可持續(xù)開展的道路，對學(xué)生進展環(huán)境保護教育。高中生物教案篇2一、教學(xué)目的1、知識目的說出人和動物體主要的激素。辨析因激素異常引起的病變。2、才能目的描繪反響調(diào)節(jié)機理。討論動物激素的互相作用。3、情感、態(tài)度與價值觀目的天行健君子以自強不息。感恩生活。二、教學(xué)重點與難點1、教學(xué)重點：反響調(diào)節(jié)機理和血糖平衡的調(diào)節(jié)。2、教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析^p。三、教學(xué)策略1、充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中生物課中已經(jīng)學(xué)過，教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)歷，在此根底之上建立新的知識。例如讓學(xué)生說出人和動物體的主要激素及作用，辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，老師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。激素間的互相作用時，學(xué)生分成二小組交流，進展知識的比較與歸納，然后再派代表全班匯報。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活本節(jié)內(nèi)容與社會和個人生活親密相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與社會和個人生活相結(jié)合。這種結(jié)合一方面可表達以社會生活中的實際問題作為背景，分析^p挖掘這些問題中包含的科學(xué)知識；另一方面表達在運用所學(xué)的知識去分析^p解決社會生活中的問題。如懷特博士的病例分析^p，寒冷刺激時機體作出的反響分析^p，與新教材理念相符合。四、教學(xué)理念追求知識、才能和情感目的的和諧統(tǒng)一。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：案例導(dǎo)課1、展示課件PPT：快樂加減法一憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快、堅強的意志和樂觀的精神，可以戰(zhàn)勝疾病，也可以使人強壯和長壽。巴甫洛夫2、案例分析^p保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。保羅.懷特博士是波士頓的心臟病專家，是五十年代最出色的代表。她是個年輕的母親，有兩個未成年的孩子，和一個愛酗酒、整天什么也不干的丈夫。這個女人得了可怕的風濕熱，整日臥病在床，就這樣維持了3年，醫(yī)生說最多還能維持一年，她的情緒極度低落。有一天，她的丈夫不知什么原因離家出走，留下這個可憐的母親和兩個孩子，甚至一點生活費也沒有。但當懷特博士再去看她時，她很堅強地說：“懷特醫(yī)生，我一定要起床，我還要照顧、護養(yǎng)我的兩個孩子?！睉烟夭┦繐嵛空f：“親愛的女士，我也希望你能盡快康復(fù)，可是你的心臟會受不了的?！辈活欋t(yī)生的反對，年輕的母親鼓起勇氣，下定決心，充滿著激情和興奮，下床開場工作了。此時讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限?！矊W(xué)生各抒己見〕師：奇跡出現(xiàn)了，這個堅強的母親卻意外地護養(yǎng)了兩個孩子八年，才分開這個世界。這是什么力量使這個母親意外地活了八年呢？另人深思！展示PPT：快樂加減法二天行健，君子以自強不息《周易》師：作為君子，應(yīng)該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，“自強不息”是一種積極的人生態(tài)度，對生活充滿信心，生命不息、戰(zhàn)斗不止。這樣做才表達了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。生活和學(xué)習(xí)中的困難是必然存在的，但只要有堅強的意志，戰(zhàn)勝一切的勇氣，義不容辭的責任，你就是成功者；你就是快樂者。再引出問題：剛剛我們從意志力的角度分析^p了該案例，從生理學(xué)角度該怎么解釋呢？懷特博士解釋：他低估了ACTH這種荷爾蒙產(chǎn)生的生理作用，人類的情緒能刺激垂體，產(chǎn)生ACTH和正常荷爾蒙的可能性。因為在當時還不知道ACTH是什么東西。引出：ACTH是腎上腺皮質(zhì)激素，進入激素知識點。環(huán)節(jié)二：建立新舊知識的聯(lián)絡(luò)師問：1、在初中我們學(xué)過的激素有哪些？說出人和動物體的主要激素及作用。2、它們各有什么作用？3、激素分泌異常時會引起什么病變？4、辨析幻燈片上因激素異常引起的病變。然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p各激素之間的關(guān)系引出內(nèi)分泌腺的三個層次：下丘腦垂體被管理的某些內(nèi)分泌腺環(huán)節(jié)三：激素的反響調(diào)節(jié)及激素間的互相作用1、結(jié)合實例分析^p：通過學(xué)生自述寒冷刺激時機體所作出的反響；說明激素對機體的調(diào)節(jié)機制；加深學(xué)生對反響調(diào)節(jié)的理解。2、結(jié)合比較分析^p；比較生長發(fā)育過程中生長激素與甲狀腺激素的作用及缺乏時的影響。歸納出：協(xié)同作用結(jié)合馬拉松賽跑時血糖濃度的變化，分析^p血糖濃度的調(diào)節(jié)。歸納出：拮抗作用學(xué)生分成二小組比較與歸納。然后再派代表全班匯報；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用環(huán)節(jié)四：小結(jié)師：再回到懷特博士的病例，請同學(xué)們做合情合理地分析^p。然后，我運用心理學(xué)理論和反響調(diào)節(jié)知識對材料做進一步分析^p總結(jié)。并說生活中的負性事件永遠存在，關(guān)鍵是我們要以積極的情緒，快樂的心情對待“她”。其實這一事件讓我收獲很多，所以我們要感恩生活。展示PPT快樂加減法三：我們以什么樣的方式考慮，就會以什么樣的方式感覺，并且以什么樣的方式生存。張國清最后祝大家：〔展示PPT〕六、教學(xué)反思1、教學(xué)設(shè)計反思由于本節(jié)內(nèi)容難度不大，并建立在初中生物學(xué)的根底上，所以會有兩種可能，設(shè)計不好學(xué)生不感興趣，設(shè)計好可能會上出新意，上出精彩。然而人的情緒很大程度上會影響激素的分泌，激素反過來也會調(diào)節(jié)人的生理，影響人的身體安康，所以我嘗試做心理安康教育的拓展教學(xué)。我參看了兩種生物版本，人教版舊教材和人教版新教材必修三；參照了浙江大學(xué)張國清博士著的《快樂加減法》一書的設(shè)計風格，嵌人了名言警句，它是引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，可發(fā)揮其點撥誘導(dǎo)、強化聯(lián)絡(luò)、深化認識的功能，這正是新課程所提倡的；引用了[美]約翰.辛德勒編著的《情緒是安康的良藥》一書中懷特博士的病例創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，而這又是現(xiàn)實生活中的一個縮影，假如不注意調(diào)節(jié)人的情緒，就會引起內(nèi)分泌失調(diào)，影響身體安康。這種設(shè)計可進步學(xué)生探究問題的熱情，增強學(xué)生的興趣，加深知識映象，學(xué)生會輕松愉快地打破本節(jié)知識的重點和難點，最終實現(xiàn)“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”。2、教學(xué)過程反思情景導(dǎo)課環(huán)節(jié)巧用了兩條名言和引用了生活中引入注目的病例，采用層層遞進的方法，使導(dǎo)課新舊知識聯(lián)絡(luò)新知識結(jié)課環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反響看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，有些學(xué)生把那些名言警句都已記下。課堂讓學(xué)生猜測年輕母親以后的生活情形及生命的期限時，他們都競相各抒己見；激素間的互相作用時學(xué)生積極主動地交流和匯報，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用；當講到最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲，以熱情的掌聲完畢了該課。這說明時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。3、教學(xué)效果反思課堂是心理安康教育的主渠道，大多以課堂浸透的形式表達，由于生物學(xué)科的特性性，我做了心理安康教育拓展教學(xué)的大膽嘗試，所以上完課后，我對兩個班的學(xué)生做了書面評估。如“你對本節(jié)課內(nèi)容的滿意程度怎樣”A．不滿意B．一般C．較滿意D．很滿意在四個選項中，選擇“較滿意人數(shù)”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；選擇“很滿意”項的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四個問題的平均分25%。又如“你覺得結(jié)合生物知識上心理安康教育內(nèi)容怎樣”A．不好B．一般C．好D．很好在四個選項中，選擇“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；選擇“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都遠遠高出了四個問題的平均分25%。一個學(xué)生甚至直接跟我說，“這是一期中上得最好的一節(jié)課”。因為這一堂課的教學(xué)，學(xué)生否認了我全期的課，似乎有點苛刻，但是從另一層面看，如今大多學(xué)校雖然開設(shè)了心理安康教育課和各種不同名義的心理咨詢室，但都形同虛設(shè)，真正落到實處的少，進入心理咨詢室的學(xué)生也寥寥無幾。同時學(xué)生中不泛也存在偏見，談及“心理”就誤認為有問題，所以望而止步。通過這堂課的教學(xué)可以看出學(xué)生其實很需要心理安康教育，學(xué)生很渴望這樣的課型，置于生物課中更能有理有據(jù)地令學(xué)生信服，從而實現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，維持身心安康。假如該課有比較好的語言駕馭才能，課堂更加精彩。是?。‰S著科學(xué)技術(shù)的開展，時代的前進，老師也要與時俱進，加強學(xué)習(xí)與交流，不僅專業(yè)根本功扎實，而且要有心理學(xué)理論做支撐和不斷進步文科素養(yǎng)。老師的收獲將是教學(xué)的快樂和快樂地教學(xué)，生活的快樂和快樂地生活。這堂課我確實做了精心的設(shè)計，投入了時間，同時我也收獲了快樂，傳遞著快樂。這只是一個起點，前方路漫漫而修遠，吾將上下求索，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。高中生物教案篇3一、教學(xué)目的知識方面：1、說明細胞的分化。2、舉例說明細胞的全能性。才能方面：進展有關(guān)干細胞研究進展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點、難點及解決方法1、教學(xué)重點：⑴細胞分化的概念和意義。⑵細胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點：細胞全能性的概念及實例。解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。三、課時安排：1課時四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準備：課件六、學(xué)生活動1、通過詳細實例，啟發(fā)學(xué)生得到細胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細胞分化的相關(guān)知識點。七、教學(xué)程序[問題討論]1、為什么安康人的血細胞數(shù)量不會隨著血細胞的死亡而減少？2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？一、細胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能的變化，首先于細胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如構(gòu)造蛋白和催化化學(xué)反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞〔受精卵〕，細胞的分裂只能繁殖出許多一樣的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的根底。3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度。5、細胞分化的本質(zhì)：基因選擇性表達的結(jié)果。6、細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？二、細胞的全能性1、細胞的全能性概念老師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實驗。由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完好個體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完好新個體的才能。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完好個體的潛能。高度分化的植物細胞仍然具有全能性。〔介紹植物細胞全能性的應(yīng)用〕高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。2、干細胞動物和人體內(nèi)仍保存著少數(shù)具有分裂和分化才能的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：可以分化產(chǎn)生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發(fā)育成完好個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱為專能干細胞。[資料搜集和分析^p]干細胞研究進展與人類安康，討論答復(fù)教材P120相關(guān)問題。三、總結(jié)細胞分化的概念，細胞分化的生物學(xué)意義和細胞的全能性等。四、作業(yè)布置P120練習(xí)五、板書設(shè)計第2節(jié)細胞的分化一、細胞的分化及其意義1、概念：2、特點：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的3、時間：整個生命進程中，胚胎時期到達最大限度4、意義：5、本質(zhì)：基因選擇性表達二、細胞的全能性1、概念2、根底植物細胞的全能性3、類型動物細胞核的全能性三、干細胞1、概念成體干細胞全能干細胞2、類型或多能干細胞胚胎干細胞專能干細胞高中生物教案篇4一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象分析^p1.教學(xué)內(nèi)容處于生活狀態(tài)下的細胞是一個開放的系統(tǒng),時刻與周圍的環(huán)境進展物質(zhì)交換和能量交換，并利用這些物質(zhì)和能量維持自身的各項生命活動，進展新陳代謝。酶作為生物催化劑，細胞內(nèi)部的.物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量轉(zhuǎn)換都離不開酶的催化作用。因此引導(dǎo)學(xué)生掌握酶的概念和本質(zhì)，理解酶在代謝中的作用就顯得非常非常重要。另外，學(xué)生已具備做科學(xué)的才能，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地考慮，積極動手實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神非常有益，因此本節(jié)課初步引入對照實驗和控制變量。2.教學(xué)對象分析^p學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反響已熟悉，但是對于細胞內(nèi)部的化學(xué)反響及生物催化劑──酶的認識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反響是在高溫高壓催化劑下進展的，細胞內(nèi)部卻是常溫常壓溫和狀態(tài)，而細胞代謝包括一系列的化學(xué)反響，這些化學(xué)反響的進展應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使高效有序的進展，因此引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目的1．知識目的討論活細胞內(nèi)酶的本質(zhì)和作用、探究酶的高效性和專一性。2.才能目的①進展有關(guān)的實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗。②在問題討論，有關(guān)實驗設(shè)計，資料分析^p等問題討論中，培養(yǎng)運用語言表達的才能以及查閱資料、共享信息的才能。3.情感目的①通過回憶科學(xué)家對酶本質(zhì)的探究歷史，認同科學(xué)是在不斷的觀察、實驗、探究和爭論中前進的。②認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長質(zhì)疑，創(chuàng)新，和勇于理論的科學(xué)精神與態(tài)度。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段1.教學(xué)方法：實驗法、小組討論法、鼓勵評價法、比較說明法、卡通圖片法，2．教學(xué)手段：借助多媒體、設(shè)計實驗表格四、教學(xué)流程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖精心設(shè)問，步步深化〔5分鐘〕[新課導(dǎo)入]已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？[問題討論]圖示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，討論相關(guān)問題及實驗的巧妙之處。[比照說明]工業(yè)制氨的條件是什么？細胞內(nèi)是否具備這些條件？但是細胞內(nèi)的化學(xué)反響仍然高效有序的進展，原因何在？[提出課題]酶的作用和本質(zhì)激發(fā)學(xué)生興趣，讓大腦快速進入考慮狀態(tài)。[小組討論，得出結(jié)論]：鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學(xué)性消化。答復(fù)：高溫、高壓、催化劑推測：細胞內(nèi)有生物催化劑。為引入新課作鋪墊。此實驗是創(chuàng)始了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設(shè)想，結(jié)論與推論等過程及創(chuàng)新思維的意識對學(xué)生有學(xué)習(xí)與借鑒的意義。[新課]探究研討，引議釋疑〔30分鐘〕一、酶在細胞代謝中的作用〔20分鐘〕引導(dǎo)考慮，設(shè)計實驗，驗證酶的高效性[實驗原理及材料]我們知道過氧化氫可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新穎的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。假如給你新穎的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設(shè)計實驗？[提示1]酶的高效性是相對誰而言？[提示2]反響物怎么選擇呢？[提示3]因變量是什么？[提示4]觀察那些現(xiàn)象可以得出結(jié)論？[提示5]實驗預(yù)期和結(jié)果討論。提問：為什么酶具有高效性？[此實驗為特別補充內(nèi)容]設(shè)計實驗，驗證酶的專一性[過渡]細胞代謝包括很多化學(xué)反響，不僅反響速度快，而且有條不紊地進展，這說明酶作為催化劑，不僅具有高效性，還具有專一性。提示：怎樣理解專一性？我們知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶，嫩肉粉中也含有蛋白酶制劑，假如給你木瓜榨汁，嫩肉粉，牛奶、豆?jié){、淀粉溶液、碘液、斐林試劑、雙縮脲試劑，請根椐需要選擇適宜的試劑和的實驗用具，能否設(shè)計實驗驗證酶的專一性？[小結(jié)]酶的高效性和專一性。[學(xué)生實驗一][小組討論]設(shè)計實驗方案設(shè)計表格記錄實驗現(xiàn)象及結(jié)果答復(fù)：無機催化劑考慮：是讓無機催化劑和酶各自催化一種呢？還是催化同一種物質(zhì)呢？答復(fù)：過氧化氫分解速度答復(fù)：氣泡的多少及產(chǎn)生速度點燃的衛(wèi)生香復(fù)燃情況結(jié)果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。答復(fù)：降低了活化能。參考教材利用卡通式插圖，結(jié)合文字表達，形象描繪。[學(xué)生實驗二][小組討論]：應(yīng)該表達在酶只能催化某種特定的反響，而對其它反響沒有催化作用。[小組討論實驗方案]選取何種酶？選取何反響物物？如何設(shè)計對照？如何鑒定結(jié)果？預(yù)測結(jié)果？理解關(guān)于變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗觀察實驗現(xiàn)象，感性認識過氧化氫酶的高效性。培養(yǎng)語言表達才能，將感性知識上升到理性知識。[實驗一]是用兩種不同的催化劑來催化同一種物質(zhì)[實驗二]是用同一種酶來催化兩種不同的物質(zhì)，讓學(xué)生理解設(shè)計實驗的思路是怎樣的？怎樣選材？怎樣設(shè)計對照？從而加強實驗技能的訓(xùn)練。老師特意設(shè)置二個小陷阱，①是讓學(xué)生自行選取擇蛋白質(zhì)的鑒定試劑，穩(wěn)固其使用方法。②材料豐富，根據(jù)實驗需要，懂得取舍，不可貪多。二、酶的本質(zhì)〔10分鐘〕1.從人物的角度來看2.從研究結(jié)果的角度來看從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學(xué)的必然步驟，也是科學(xué)開展的必然規(guī)律。[補充]〔1〕如四膜蟲的rrna前體具有催化活性?！?〕目前已有發(fā)現(xiàn)具催化活性的dna的報道。3.引導(dǎo)與鼓勵結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談?wù)勸R克思的話的理解。[小結(jié)]酶的本質(zhì)[資料閱讀，探究酶的本質(zhì)]完成課本82頁根底題一，體會幾位科學(xué)家的觀點之間的邏輯關(guān)系。分析^p每位科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論中可取之處與缺乏之處。[小組討論發(fā)言]在酶的發(fā)現(xiàn)歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學(xué)性消化→從胃液中提出了消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)→脲酶結(jié)晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質(zhì)→提取出多種酶的蛋白質(zhì)結(jié)晶→指出酶是具催化作用的蛋白質(zhì)→少數(shù)rna也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。[小組感言]科學(xué)無坦途?？茖W(xué)的苦與甜。[小組總結(jié)]酶是活細胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機物，大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是rna。培養(yǎng)學(xué)生繼承、創(chuàng)新、實事求是和大膽理論等科學(xué)精神和態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從兩種不同角度分析^p這一過程，實際上就是進步學(xué)生分析^p與推理才能的過程。鼓勵性評價：科學(xué)知識都不是一承不變的，是一個不斷開展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以將來科學(xué)史上一顆閃亮的星星。促進學(xué)生積極改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動建構(gòu)知識。[課后進一步探究]〔5分鐘〕請根據(jù)以下材料設(shè)計一個證明酶是蛋白質(zhì)的實驗：實驗材料：5%的naoh溶液、3%的cuso4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。實驗原理：實驗步驟：實驗結(jié)論：理解酶的本質(zhì)訓(xùn)練實驗思維。五、教學(xué)小結(jié)細胞作為開放性的生命系統(tǒng)，不斷地與周圍的環(huán)境進展物質(zhì)交換和能量交換，并在此根底上實現(xiàn)新陳代謝。酶作為生物催化劑，對于細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學(xué)的不斷開展，有關(guān)酶的本質(zhì)的探究也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的開展為消費和生活帶來宏大的活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜測，又歸功于科學(xué)而巧妙的實驗設(shè)計，因此，同學(xué)們在日常生活中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發(fā)現(xiàn)你解決問題的才能和科學(xué)實驗的才能大大進步了，希望明天的科學(xué)之星就是你。六、教學(xué)反思本節(jié)課按照課標要求，倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以小組互助的方式組織教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識構(gòu)建過程。本節(jié)課不僅較好地利用了教材上的實驗，而且擅長從現(xiàn)實生活中尋找更加靈敏的典型例子，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問題，一正一反，互相輝映，使學(xué)生充分體會什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對照實驗，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確認和控制變量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能。本節(jié)課大量采用鼓勵性評價機制，發(fā)揮學(xué)生潛能，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，大膽猜測的科學(xué)精神和態(tài)度價值觀。缺乏之處是：時間較緊，使得一局部實驗留待課后操作。高中生物教案篇5【學(xué)情分析^p】學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細胞膜的知識以后，再進展本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的根底。由于學(xué)生的實際操作程度還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以老師要準備好示范鏡。【教學(xué)目的】1、知識目的①舉例說出幾種細胞器的構(gòu)造和功能。②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。③簡述細胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。④討論細胞中構(gòu)造與功能的統(tǒng)一、局部與整體的統(tǒng)一。2、才能目的通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。穩(wěn)固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，承受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手才能以及加強學(xué)生對細胞微觀構(gòu)造的認識。3、德育目的通過學(xué)習(xí)建立細胞器的構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點、局部與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學(xué)生進展辯證唯物的教育【教學(xué)重點和難點】1。教學(xué)重點①引導(dǎo)學(xué)生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的構(gòu)造和功能；②細胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。2、教學(xué)難點①細胞器之間的協(xié)調(diào)配合；②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體?！窘虒W(xué)方法和手段】利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氣氛，同時應(yīng)用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生考慮一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的才能。【教學(xué)準備】1。準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新穎黑藻葉，1%的詹那綠染液。2。課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細胞的亞顯微構(gòu)造形式圖等的幻燈片。【教材處理】根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這局部內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學(xué)習(xí)細胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容老師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖〔1〕放映一張某玩具廠繁忙的車間的動畫片。提出問題：①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？②細胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？③細胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？〔2〕總結(jié)：細胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細胞質(zhì)中有許多繁忙不停的“車間”，這些車間都有一定的構(gòu)造如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器。①觀看動畫片；②結(jié)合生活經(jīng)歷，以及對細胞的觀察，展開討論。③學(xué)生傾聽，并參與交流。①創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；②通過類比，學(xué)生能更形象地認識細胞內(nèi)的各個“車間”──細胞器?！?〕老師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描繪觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流：針對該試驗提出如下問題：①描繪觀察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色？③描繪觀察到的口腔上皮細胞的線粒體分布和形態(tài)?！?〕總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體分布于細胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍綠色的線粒體均勻的分布在細胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。①學(xué)生動手制作臨時裝片并用顯微鏡觀察；②記載和描繪觀察現(xiàn)象；③展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動；④傾聽總結(jié)，并參與交流。①學(xué)生對微小的細胞總有一種神秘感，通過親自觀察細胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑力的，這樣可以使學(xué)消費生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；②訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的才能；③知道葉綠體和線粒體在細胞內(nèi)的分布和形態(tài)；④對微觀世界的細胞有了初步的認識。高中生物教案篇6一、教學(xué)目的：【知識】：說出線粒體的構(gòu)造和功能說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同?！怖斫狻痴f明細胞呼吸的原理，并討論其在消費和生活中的應(yīng)用?！怖斫狻场炯寄堋浚涸O(shè)計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。二、教學(xué)重難點：有氧呼吸的過程及原理〔重點〕；細胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式〔難點〕三、課前準備：知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細胞的呼吸方式。四、教學(xué)用具：ppt幻燈片五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容老師活動學(xué)生活動〔一〕引入回憶atp的生理功能，糖類、脂肪被細胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機物進入細胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機物與氧氣發(fā)生燃燒反響，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機物在細胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。引出細胞呼吸的概念回憶舊知識，受老師的問題所引導(dǎo)，進入新課?！捕程骄拷湍妇毎粑姆绞綄σ龑?dǎo)其他學(xué)生對參加實驗的學(xué)生進展提問，并進展歸納?！矄栴}如：為什么選用酵母菌作為實驗材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么〕總結(jié)出結(jié)論：細胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2對實驗的設(shè)計、結(jié)果進展交流和表達，并答復(fù)老師和其他學(xué)生提出的問題〔三〕有氧呼吸提出問題：在學(xué)習(xí)細胞器的內(nèi)容中，和細胞有氧呼吸有關(guān)的細胞器是什么？說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生進展觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：線粒體是由多少層膜組成；外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng)；內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個階段。注意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變化、產(chǎn)物。提出問題：有氧呼吸與有機物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢？簡單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?。答?fù)以下問題〔線粒體〕觀察線粒體的構(gòu)造，并答復(fù)相關(guān)問題，并把多個問題的答案進展整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的構(gòu)造。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進展分組討論后，分別講述有氧呼吸三個階段。比較兩者的區(qū)別分析^p有機物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。教學(xué)活動老師活動學(xué)生活動〔四〕第一課時小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)略小組討論，完成概念圖〔五〕無氧呼吸提出問題：人體所有的細胞任何時候都在進展有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子〔如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細胞在缺氧的情況下等無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變化以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子。知識目的1、理解真核細胞增殖的方式及意義。2、理解細胞周期的概念。3、準確描繪細胞有絲分裂各階段的重要特征。理解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。才能目的1、學(xué)慣用曲線圖描繪dna和染色體數(shù)量的變化規(guī)律2、通過學(xué)習(xí)有絲分裂過程培養(yǎng)學(xué)生分析^p圖像、解讀圖像的才能。3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析^p才能以及識圖和繪圖才能。情感目的1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物的世界觀。使學(xué)生對生命的運動性、對事物開展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學(xué)問題有正確的認識。2、通過對實驗思路的分析^p和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)工作作風。教學(xué)建議教材分析^p細胞都是通過細胞分裂產(chǎn)生的，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的根底。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持分裂增生才能，不發(fā)生細胞的分化過程。在細胞增殖這一局部中，有絲分裂是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進展無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發(fā)育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的根底，而減數(shù)分裂知識又是學(xué)習(xí)遺傳變異規(guī)律的根底。由此可見有絲分裂是非常重要的根底知識。因此在教學(xué)過程中一定要講透，要讓學(xué)生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式；從不同的角度進展分析^p，要充分調(diào)動學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解到認識和分析^p一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描繪外，還可以用圖形描繪特點；用圖解和表格突出重點；用曲線描繪量的變化規(guī)律和趨勢；通過實驗觀察、驗證生物學(xué)知識等……。使學(xué)生在掌握知識的同時理解一些常用的生命科學(xué)研究的根本方法。高中生物教案篇7教學(xué)目的：知識與技能：1．舉例說明生命活動建立在細胞根底上2．說出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次過程與方法：1．在資料分析^p中，進一步掌握歸納總結(jié)的方法情感與態(tài)度價值觀：1．認同細胞是最根本的生命系統(tǒng)教學(xué)重點：1.生命活動建立在細胞的根底之上；2.生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。教學(xué)難點：生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次。教學(xué)過程板書設(shè)計：一、生命活動離不開細胞資料一：單細胞生物的生命活動離不開細胞資料二：多細胞生物的生命活動也是通過細胞表達的。資料三：人的學(xué)習(xí)等活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。資料四：生物體的某一種細胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動。小結(jié)：細胞是生命活動的構(gòu)造和功能的根本單位，生命活動離不開細胞。二、生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈高中生物教案篇8一、教材分析^p1、地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的根底上進展的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生穩(wěn)固前面知識，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。2、主要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括“染色體構(gòu)造的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實驗。老師應(yīng)從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析^p入手，設(shè)置一系列的問題情境，通過聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)的知識，幫助學(xué)生認識染色體組的概念。3、教學(xué)目的。1〕知識目的：A、說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。B、說出染色體數(shù)目的變異。2〕才能目的：A、培養(yǎng)學(xué)生識別生物圖的才能和分析^p歸納總結(jié)的才能。B、通過對詳細事例、概念的辨析和比照，認識單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)絡(luò)。3〕情感目的：A、理解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)消費上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手才能、與別人合作才能，激發(fā)學(xué)生勇于探究熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對人類將來的開展影響。4、重點、難點和關(guān)鍵。1〕教學(xué)重點：染色體數(shù)目的變異。2〕教學(xué)難點：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡(luò)。3〕教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。二、教法運用和學(xué)法指導(dǎo)1、教法運用：陶行知先生曾說過：“興趣是最好的老師”在教學(xué)中，針對學(xué)科特點，堅持以啟發(fā)探究性原那么為主，綜合運用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教法，指導(dǎo)學(xué)法，表達：“教是為了不需要教”的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析^p綜合的思維方法；運用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。三、教具使用根據(jù)直觀性、科學(xué)性的原那么，有利于突出重點、打破難點，獲得感性認識，積極考慮。四、教學(xué)程序老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識系統(tǒng)，包括有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識，創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識融會貫穿，形成完好的認知構(gòu)造。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一種西瓜無子，而且又大又甜，大家想知道它是怎樣形成的嗎？請看教材“問題討論”，并討論西瓜“無子”的原因。想知道更多有關(guān)的知識嗎？據(jù)報載，在上海第五人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長發(fā)育緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只有十萬分之一，解放后全國有記載的僅20例。研究證明，這是因為人的第5號染色體局部缺失而引起的遺傳病。為什么染色體局部缺失就會引起這么嚴重的后果呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮分析^p這些問題，進入新知識的學(xué)習(xí)：染色體變異2、出示目的，自學(xué)交流。多媒體展示目的：1〕說出染色體構(gòu)造變異的根本類型。2〕說出染色體數(shù)目的變異。3、師生互動，建構(gòu)目的。多媒體展示如下資料：A、人的第5號染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的重復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛邸、假如人的第22號染色體和第14號染色體發(fā)生易位，會使人患慣性粒細胞白血病。D、假如使蘿卜的染色體增加一倍那么主根粗大產(chǎn)量高；假如使番茄的染色體增加一倍那么所含的維生素C大約多了一倍。對玉米和番茄來說細胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析^p染色體的變異包括哪些類型？染色體變異有什么特點？得出結(jié)論：染色體變異可以分為構(gòu)造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對生物的影響大多是有害的，因為遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長期進化的結(jié)果，也是生物正常生命活動的根底。〔1〕染色體構(gòu)造的變異。多媒體演示：染色體構(gòu)造變異的四種類型。老師點評：缺失和增加會使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會使染色體上基因的排列順序發(fā)生改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實，染色體除了可以發(fā)生構(gòu)造上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會發(fā)生改變，一類是細胞內(nèi)個別染色體的增加或減少；另一類是細胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少。那么，什么叫染色體組？多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂形成精子和卵細胞的過程。老師小結(jié)：果蠅的精子和卵細胞中只含有一組非同染色體，它們在形態(tài)和功能上各不一樣，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個染色體組?！?〕染色體數(shù)目的變異。多媒體展示果蠅通過減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示讓學(xué)生據(jù)圖分析^p并考慮：A、染色體組的概念？果蠅的體細胞中有多少條染色體？多少對同染色體？B、分析^p配子中有多少條染色體？有什么特點？C、果蠅體細胞中有幾個染色體組？引導(dǎo)學(xué)生分析^p并答復(fù)上述問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動學(xué)生的積極性，符合認知規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生承受?！?〕單倍體、二倍體、多倍體。我們在初中學(xué)過蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因此，雄峰體細胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個體，稱為單倍體。由受精卵發(fā)育形成的個體，體細胞含有兩個染色體組的個體叫二倍體；體細胞含有三個或三個以上染色體組的個體叫多倍體。由學(xué)生分析^p答復(fù)：玉米〔2n=20〕由其花粉直接發(fā)育成的個體為〔單倍體〕。普通小麥六倍體〔6n=42〕由其花粉直接發(fā)育成的個體為〔單倍體〕。老師總結(jié)：可見多倍體、二倍體和單倍體的劃分根據(jù)是不同的；多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來劃分；單倍體那么只要含有本物種體細胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少沒有關(guān)系。4、穩(wěn)固練習(xí)，及時反響五、教后反思對于染色體數(shù)目變異的知識，學(xué)生不太理解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，學(xué)生并不生疏。我從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)；并提醒學(xué)生，盡管大多數(shù)染色體變異是有害的，但也有少數(shù)變異是有利的。而染色體組的概念較為復(fù)雜，直接講述學(xué)生難以理解其本質(zhì)，可從詳細實例，如：果蠅的染色體分析^p，創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生認識，效果不錯。在教學(xué)中以愛心鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生“親其師，并信其道”，各方面都得到開展。高中生物教案篇9一、教材分析^p學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機化學(xué)知識這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的構(gòu)造和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識，比較抽象，非?？菰铮越虒W(xué)時應(yīng)注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學(xué)習(xí)，進步思維才能，形成相應(yīng)的觀點。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目的1.知識方面(1)說明氨基酸的構(gòu)造特點。(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(3)概述蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能。2.情感、態(tài)度和價值觀認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承當者，樹立構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物觀點。3.才能方面(1)通過自主比照觀察幾種氨基酸的構(gòu)造，考慮討論后得出氨基酸的構(gòu)造通式，培養(yǎng)觀察分析^p才能。(2)通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析^p和處理信息的才能三、教學(xué)重難點重點：(1)蛋白質(zhì)的功能。(2)氨基酸的構(gòu)造及其形成蛋白質(zhì)的過程。難點：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。(2)蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的原因。四、教法學(xué)法及媒體選擇1.教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過程中，利用動畫和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進，解決教學(xué)難點。2.學(xué)法教學(xué)是老師與學(xué)生交流的過程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點，實現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對應(yīng)，我通過組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析^p法、比較推理法得出結(jié)論，進展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、觀察才能和創(chuàng)造思維才能，讓學(xué)生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異常的高。⑵熒光水母的圖片問：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承當?shù)?引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高?問：蛋白質(zhì)對人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承當怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進展一次旅行?創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景。⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構(gòu)建肌肉的主要構(gòu)造物質(zhì)是什么?這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承當?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承當者”。過渡：構(gòu)造與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們可以承當如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)絡(luò)呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究說明蛋白質(zhì)的構(gòu)造是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些構(gòu)造簡單的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以認識蛋白質(zhì)的構(gòu)造，首先就必須理解氨基酸的構(gòu)造創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大權(quán)力集團”的斗爭故事，讓學(xué)生理解，“化學(xué)鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的構(gòu)造，以及氨基酸共同構(gòu)造特點打下鋪墊。過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”一樣?幾個“鄰居”不同?提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個構(gòu)造通式表示出來?活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的構(gòu)造通式，老師最后總結(jié)，并針對錯誤進展說明。提問：⑴觀察構(gòu)造通式，不同的氨基酸在構(gòu)造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?⑵觀察構(gòu)造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質(zhì)呢?⑶再來觀察構(gòu)造通式，和剛剛的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同構(gòu)造特點。(學(xué)生考慮同時，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)總結(jié)：對氨基酸共同構(gòu)造特點進展總結(jié)，并指出只有同時滿足共同構(gòu)造特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸，否那么不是。過渡：如今我們知道了氨基酸的構(gòu)造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?指出是“互相連接”?；顒樱赫堃晃煌瑢W(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進展聯(lián)想，可以想到什么?問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在互相連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫(蛋白質(zhì)的形成)提問：⑴描