腦小血管病解決之道課件整理

腦小血管病解決之道（精選）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生腦小血管病解決之道（精選）腦小血管病解決之道（精選）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生今日主題小空中大麻煩關(guān)于腦小血管病解決之道的思考腦梗死的新概念CerebralinfarctionisdefinedasbrainorretinalcelldeathduetoprolongedischemiaSaver.Stroke2008腦梗死可以是癥狀性的包括白質(zhì)和灰質(zhì)的梗死或者靜息性的白質(zhì)梗死以缺血導(dǎo)致的膠質(zhì)細(xì)胞死亡為特點(diǎn)常伴有軸索損傷目前，農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌問題嚴(yán)重影響了校園的和諧和穩(wěn)定，乃至學(xué)校的聲譽(yù)，在一定程度上阻礙了學(xué)生身心的健康成長。課題組針對中小學(xué)校園欺凌行為問題，在甘肅鎮(zhèn)原縣部分農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開展調(diào)研，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征及如何預(yù)防進(jìn)行探討。一、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為特征1.欺凌行為的目的具有盲動(dòng)性在中小學(xué)階段，學(xué)生的自主意識隨著年齡的增長而不斷發(fā)展，他們想通過各種方式讓身邊的人都能夠接納、尊重自己，但是不管他們的思想還是行為又沒有發(fā)展成熟，更談不上自控能力，因此，涉及具體的欺凌行為時(shí)，往往表現(xiàn)出目的盲目性、動(dòng)機(jī)多元化，哪怕別人一個(gè)不屑的表情或者一個(gè)自己看不慣的行為動(dòng)作，都有可能導(dǎo)致一場沖突發(fā)生。2.欺凌行為的團(tuán)體傾向明顯中小學(xué)時(shí)期，特別是進(jìn)入初中階段，學(xué)生逐漸走出一個(gè)個(gè)小家庭，迷茫、困惑和恐懼等心理便相伴而生，再加上群體性是人類本身所具有的特性，所以，中小學(xué)生由于某一共同目的而容易聚在一起，形成一個(gè)個(gè)非正式小團(tuán)體。當(dāng)這一團(tuán)體中的某個(gè)成員抑或某些成員面臨外界的嘲弄或威脅時(shí)，他們很容易聚集在一起群起而攻之，表現(xiàn)出一定的團(tuán)?w性。在這一方面，對于欺凌者也好，還是被欺凌者也好，均有一定的體現(xiàn)。3.女生欺凌行為逐漸增多一直以來，人們往往將女性視為柔弱的代名詞，但在近幾年見諸媒體的校園欺凌案件中，女生的欺凌行為呈迅速上升趨勢。究其原因：一是女生是弱勢群體，欺凌行為在女生身上“得逞”就不難理解；二是女生較為內(nèi)向，當(dāng)弱肉強(qiáng)食的“女霸”降臨時(shí)，一般沒有膽量或者勇氣進(jìn)行舉報(bào)，無疑縱容乃至助長女生欺凌行為囂張；三是女生長期產(chǎn)生的內(nèi)心沖突不能得到適當(dāng)?shù)男梗l(fā)展到一定程度就會(huì)突發(fā)性爆發(fā)而形成欺凌事件。4.“校鬧”輿情呈多發(fā)態(tài)勢繼“醫(yī)鬧”之后，“校鬧”又開始上演，在部分媒體的報(bào)道中呈多發(fā)態(tài)勢。為什么“校鬧”會(huì)愈演愈烈？據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師的訪談：他們認(rèn)為只要學(xué)生向其家長“告狀”，家長就會(huì)到學(xué)校追究責(zé)任，一般不管誰是誰非，學(xué)校都要教師去承擔(dān)一定責(zé)任。按照如此發(fā)展邏輯――越鬧越受到重視，不鬧才怪。據(jù)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長的訪談：他們認(rèn)為家長若不去學(xué)?！棒[一鬧”，問題將不能得到解決，同時(shí)孩子的權(quán)益將不會(huì)得到保障。這兩個(gè)看似矛盾的意見，其實(shí)指的是同一個(gè)問題，即在目前的教育教學(xué)環(huán)境中，教育者和受教育者的權(quán)益將如何得到保障。二、農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌行為預(yù)防對策1.加大家校合作在教育活動(dòng)過程中，家長是主要合作者，如果能與家長建立有效聯(lián)系，無疑是校園欺凌行為化解的有效措施。通過與家長的交流，教師可以關(guān)注到中小學(xué)生的家庭和課余生活，從其興趣、日常行為切入，從而分析他們欺凌或者受害的內(nèi)因，如此不僅有利于事發(fā)后展開妥當(dāng)處理，也有利于采取主動(dòng)，將一些欺凌行為控制在萌芽狀態(tài)。2.豐富網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)教師可以通過QQ或者微信，與學(xué)生在合理的時(shí)間段進(jìn)行快捷、方便的溝通，及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)；通過“校長熱線”“網(wǎng)上調(diào)查”等方式，捕捉學(xué)生的心聲，第一時(shí)間了解到他們的思想狀況；設(shè)立“談心室”，配套常用的心理檢測表，以幫助學(xué)生自測或者診療；設(shè)立心理信箱，組織教師適時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題；設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)沙龍”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)參與的學(xué)生；借助“網(wǎng)絡(luò)講座”，讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識、優(yōu)良的傳統(tǒng)、燦爛的文化，以及我國現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌成就，以增強(qiáng)辨別能力，從而遏制網(wǎng)上不良信息的侵蝕；建立“咨詢站”，為學(xué)生提供有關(guān)國家時(shí)政、人際關(guān)系等方面的咨詢。通過一系列措施，為根治校園欺凌行為提供一定參考。3.增強(qiáng)法律知識教師只有掌握中小學(xué)生的生理、心理以及犯罪學(xué)等有關(guān)知識，才能有針對性。美國犯罪學(xué)家赫西等認(rèn)為，年齡與犯罪存在相關(guān)性，隨著年齡的不斷增長，每個(gè)人的犯罪率會(huì)越來越低。因此，中小學(xué)生的欺凌行為是該年齡段的正?，F(xiàn)象，因此，出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象不可怕，可怕的是不能正確地引導(dǎo)、遏制和預(yù)防。4.強(qiáng)化學(xué)校治理一是嚴(yán)格依法治校。對于校園事故出現(xiàn)后，根據(jù)事件的性質(zhì)，由相關(guān)部門開展調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果進(jìn)行追責(zé)，做到依法治校。二是成立教師、家長委員會(huì)。對教師教育事務(wù)問題的處理，應(yīng)由教師、家長委員會(huì)協(xié)同調(diào)查，舉行聽證會(huì)，提出解決方案。在這種多元處理機(jī)制下，“校鬧”便會(huì)失去滋生的溫床，從而打通了表達(dá)意見的渠道、維護(hù)了權(quán)益，做到民主管理。以往的數(shù)學(xué)教育是單純的應(yīng)試教育，僅憑借一個(gè)教師多年的教育經(jīng)驗(yàn)，以及其多年來對知識點(diǎn)的總結(jié)歸納來給學(xué)生灌輸單調(diào)的知識。以至于學(xué)生覺得知識枯燥無味，對于學(xué)習(xí)就會(huì)感到毫無興趣。現(xiàn)在，國家對學(xué)生的教育提出了改革，全面實(shí)施減負(fù)計(jì)劃。這就要求學(xué)生要具有良好的課堂學(xué)習(xí)效率，因此，要求我們一線教師的自身素質(zhì)要有所提高，我們教師的教學(xué)方法要有所改善。一、活躍課堂氣氛活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的有效方法之一?；钴S的課堂氣氛可以大大提高學(xué)生上課的積極性，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力等。隨著科技的進(jìn)步，我們可以利用新的科學(xué)技術(shù)來活躍課堂氣氛?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，因此，可以將信息技術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，即將多媒體教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教育中。教師利用多媒體技術(shù)制作各類數(shù)學(xué)教學(xué)課件，為學(xué)生提供一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，并使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、快速的掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納總結(jié)所學(xué)的知識，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。進(jìn)而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得到大大的提高。例如，在教學(xué)等腰三角形“三線合一”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用幾何畫板軟件在屏幕上做出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，然后在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，改變?nèi)切蜛BC的大小。此時(shí)，三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化而變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)直觀的A點(diǎn)的存在，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重疊，從而引發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去發(fā)現(xiàn)等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生親自動(dòng)手操作多媒體觀察、比較、驗(yàn)證、歸納，見證了數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，從而使學(xué)生很輕松地掌握等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)。二、加強(qiáng)師生互動(dòng)加強(qiáng)師生互動(dòng)可以更好的使師生融為一體，促進(jìn)師生之間的相互溝通，使教師能更好的了解學(xué)生的掌握情況，使教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確的改善教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)、問題，以此來掌握學(xué)生的理解情況，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的思考能力，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂效率。加強(qiáng)師生互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的思考與溝通能力。通過學(xué)生自己親身實(shí)踐探索的過程，使之能更深刻的掌握所學(xué)知識。更好的提高課堂學(xué)習(xí)效率。師生之間良好熱烈的互動(dòng)更可以構(gòu)建教師點(diǎn)撥啟發(fā)與學(xué)生探索過程相結(jié)合的有效課堂。例如，讓學(xué)生自己預(yù)讀教材，交流討論自身對教材知識的理解，然后教師對學(xué)生交流中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，并且結(jié)合實(shí)際問題加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。也可以讓學(xué)生親手做一些手工之類的課堂實(shí)踐，例如在學(xué)習(xí)圓及圓的性質(zhì)時(shí)。通過讓學(xué)生們親身感受知識，使學(xué)生對知識的理解更加深入，學(xué)習(xí)效率大幅提高。在課堂上，教師與學(xué)生可以互動(dòng)一些課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。課堂實(shí)踐強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過知識把學(xué)生由課堂帶向社會(huì)，使學(xué)生由個(gè)體融入群體之中，使其學(xué)會(huì)相互溝通，相互幫助，相互合作，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，更提高的課堂效率。三、聯(lián)系實(shí)際我們教師要加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生了解所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目標(biāo)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以增加一些實(shí)際的問題讓學(xué)生思考，同時(shí)也可以將時(shí)事融入到所教知識中，使學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展。教師用知識聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的思考，使之學(xué)后能更好的服務(wù)于社會(huì)。比如，在學(xué)完圓及其一些規(guī)律之后，可以結(jié)合礦井或者其他行業(yè)的實(shí)際情況來進(jìn)行出題以聯(lián)系所學(xué)知識，這樣不但可以提高學(xué)生對知識的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識，真正培養(yǎng)自己的興趣所在，將來為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。四、將德育教育融入到基礎(chǔ)教學(xué)中德育教育不僅僅是一門學(xué)科，它需要每個(gè)教師在平時(shí)生活中一點(diǎn)一滴的滲透與培養(yǎng)。在我們數(shù)學(xué)課堂上，也需要滲透一些德育教育。例如，在講解實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，可以滲透給學(xué)生一些環(huán)保的概念思想，也可以結(jié)合圖片教育學(xué)生要環(huán)保，這樣，假以時(shí)日，學(xué)生們便會(huì)養(yǎng)成一種環(huán)保的習(xí)慣，加深環(huán)保的意識。同時(shí)，在樹立正確的人生觀價(jià)值觀上，一個(gè)教師的日常行為引導(dǎo)是非常重要的。因此，我們不但要教育學(xué)生知識，更要培養(yǎng)健康、積極、對社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生?，F(xiàn)代課堂效率，不僅僅是指學(xué)生掌握知識的效率，也是指培養(yǎng)教育學(xué)生的綜合素質(zhì)的效率。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的進(jìn)步，對我們教師的自身能力要求就越來越高。我們?nèi)嗣窠處熞粩嗉訌?qiáng)自己教學(xué)能力，提高自己能力素養(yǎng)，完善自己的教育理念。我們要不斷的思索研究，致力于提高學(xué)生對知識的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為社會(huì)培養(yǎng)身心健康，擁有正確人生觀價(jià)值觀的對社會(huì)有用的人。為國家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)盡我們微薄的力量。今日主題小空中大麻煩關(guān)于腦小血管病解決之道的思考腦梗死的新概念CerebralinfarctionisdefinedasbrainorretinalcelldeathduetoprolongedischemiaSaver.Stroke2008腦梗死可以是癥狀性的包括白質(zhì)和灰質(zhì)的梗死或者靜息性的白質(zhì)梗死以缺血導(dǎo)致的膠質(zhì)細(xì)胞死亡為特點(diǎn)常伴有軸索損傷腦梗死新概念缺血性腦血管事件TA+癥狀性梗死+靜息性梗死old腦梗死newTIA腦梗死靜息性梗死20000040000060000080000010000001200000臨床中,您經(jīng)常遇到下面的情況嗎?(1)病例報(bào)告④健康個(gè)體體檢時(shí)卻發(fā)現(xiàn)腔隙性梗死,梗死范圍直徑不會(huì)超過15mm,且不在關(guān)鍵部位故而沒有明顯癥狀單純腔院性腰死復(fù)雜腔隙性梗死②腦白質(zhì)疏松,盡管不伴有腦梗死,但表現(xiàn)為慢性缺血性改變隙性梗死單純腦白質(zhì)病變伴隨腦白質(zhì)病變④3腦微出血,出血很小,一般沒有癥狀,只有通過特殊檢查才能發(fā)現(xiàn)腦微出血臨床中,您經(jīng)常遇到下面的情況嗎?(2)臨床表現(xiàn)過性癥狀:頭暈、頭痛、視物不清、言語不利、肢體麻木等皮層功能受損記憶力減退、注意力不集中、認(rèn)知功能下降情感改變:抑郁、焦慮不安等這些不典型癥狀輕微且短暫、極易被臨床忽視如未進(jìn)行全面臨床檢查易被誤診《世界卒中日宣言》第六屆世界卒中聯(lián)合大WorldStrokeOrganizationRecognize,treatandpreventvascularcognitiveimpairmentSubclinical(silent)strokesoccurfivestimesasoftenasclinical(obvious)strokesandmayaffectthinking,moodandpersonality亞臨床(無癥狀)卒中是臨床卒中的5倍并且可以影響思維、情緒和人格。因此,我們要識別、治療和預(yù)防血管性認(rèn)知功能損害第六屆世界卒中聯(lián)合大會(huì)南非開普敦2006.10中回率中雜2200年9月Stpe社ie:Smke2Hachinski教受WorldStrokeDay2008LittleStrokes,BiaTrouble2008世界卒中日主題:“小卒中大麻煩”Stroke.2008:39:2407-2408.一個(gè)不能忽略的問題全球關(guān)注度日益增加解析縻頻麻煩一小卒中概念不統(tǒng)一,識別麻煩以“minorstroke”為檢索詞在MEDLINE中檢索從1950年至今的文章,2765篇文章中出現(xiàn)過“小卒中”術(shù)語,大多數(shù)作者沒有界定“小卒中”含義PARSSSasearchLmiAdancedsearnHetpmRcA0195010Pb?nD300P游0nD成ortedbRecantlyAddedSendtoResults:1toashure-strausssyndromeasanunusualaiobgyofstrokewithhaemorrhagtransformaloninsalientwnhnocardowascurSairanenT,KanervaM,valanneL,LyytinenJ,PekkonenECaseRopNeurol.2011Jan21:332-8naloutcomesforPatentswithBluntCerebrovascularInjury(BCMI)TailonngTreatmenttotheLesion0JM.FabianTo.Emep,MoL23rBLBateBG,MuhbauerMS,KhanNKelyJM.williamsJs.CroceMA如由a3圖m物FMD21463787IPutfed-inprocessandmnostokeoneat小卒中概念的發(fā)展小卒中概念在《TheJournalofGerontology》雜志上1955年首次提出,但無完整定