高血壓治療合理決策課件

高血壓治療合理決策幽默來自智慧，惡語來自無能高血壓治療合理決策高血壓治療合理決策幽默來自智慧，惡語來自無能高血壓治療合理決策2009`ESC/ESH《高血壓指南》修訂

補(bǔ)充:新觀點(diǎn)(2007-2009)強(qiáng)調(diào)總體心血管危險(xiǎn)因素評(píng)估強(qiáng)調(diào)血壓達(dá)標(biāo),降壓是硬道理血壓達(dá)標(biāo),強(qiáng)調(diào)聯(lián)合治療

——指南工作組主席Prof.G.Mancia新世紀(jì)需要新型的人才，新型的人才必須具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”作為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。因而在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文教育教學(xué)發(fā)展的方向。本文就創(chuàng)新策略在語文教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)地處理教材，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣促使學(xué)生積極參與，樂于參與。如教《小桔燈》一文，教師提著一個(gè)預(yù)先做好的小桔燈走進(jìn)教室，學(xué)生親眼看到小桔燈微弱的光亮、小巧玲瓏的外形、精致巧妙的做工，不但深刻理解了課文內(nèi)容，而且課后紛紛效仿，動(dòng)手做出了蘿卜燈、南瓜燈、蘋果燈等各式各樣的燈。教師以自身的創(chuàng)新精神感染帶動(dòng)學(xué)生，進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供無限廣闊的天地。二、展開想象，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性。想象力是人的創(chuàng)造力中最寶貴的品質(zhì)。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！毕胂笫莿?chuàng)造的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)新的翅膀，一切創(chuàng)造性成果，都是從創(chuàng)造性想象開始的。因此，教師必須重視培養(yǎng)有益學(xué)生創(chuàng)新的良好個(gè)性品質(zhì)，在教學(xué)中要注意鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，使學(xué)生根據(jù)想象按照一定的目的、要求在大腦中重新組織安排，進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的形象。如教《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)詩中的描述作一幅畫，表現(xiàn)邊塞生活、邊塞風(fēng)光或送友歸京時(shí)的情境。學(xué)生非常興奮，畫出了許多各具特色的畫。其中有一幅題為《雪上空留馬行處》的畫面，只見遠(yuǎn)景是皚皚白雪覆蓋著群山，近景是一些讓雪壓彎的枯草敗枝和亂石，占據(jù)畫面大量空白區(qū)域的是由近及遠(yuǎn)、由大到小、由清晰而朦朧，曲曲彎彎，左繞右拐直至消失在群山之中的一串馬蹄印，畫中并無人馬。但從畫面中可以感覺到詩人久久佇立在雪地里，望著愈走愈遠(yuǎn)的朋友，直到“山回路轉(zhuǎn)不見君”。這幅畫生動(dòng)地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)該詩的審美感知，它比較恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了詩歌悠遠(yuǎn)的意境和詩人無限惆悵的心情。這樣，教師給學(xué)生提供了馳騁想象的機(jī)會(huì)，大大調(diào)動(dòng)了他們的能動(dòng)性，發(fā)展了他們的個(gè)性，有效地激發(fā)了學(xué)生的思維。三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新技能。學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開展可以把課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，鍛煉獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力，從而獲得創(chuàng)新的體驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，老師讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察周圍的人在冬天里的不同表現(xiàn)，了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)，拍攝照片，搜集有關(guān)描寫冬景的古今名句，再把這些材料帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流。學(xué)完課文后，讓學(xué)生以“本地的冬天”為話題練習(xí)寫作。這樣，把教材與生活聯(lián)系起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，使學(xué)生既加深對(duì)課文的理解，又認(rèn)識(shí)了本地冬天的特點(diǎn)，還寫出了有真實(shí)感受的優(yōu)美習(xí)作，收到了事半功倍的教學(xué)效果。語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)最具有活動(dòng)特質(zhì)，課內(nèi)課外，聽說讀寫都可以使學(xué)生活動(dòng)開來。如課前三分鐘演講、成語接龍、名句欣賞、即興發(fā)言、故事會(huì)、辯論會(huì)、佳作欣賞、讀書心得交流、口頭作文比賽、語文知識(shí)競賽、學(xué)當(dāng)記者、學(xué)做主持人、自編課本劇與小品表演、課文情境模擬表演等等，教師在活動(dòng)中指導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)練，這不僅僅激活了學(xué)生的興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的語文實(shí)踐能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新技能的提高。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造性地教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。劉秀謙，教師，現(xiàn)居廣東東莞。作為一名深入在一線的語文老師都知道：作業(yè)的完成情況決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文作業(yè)也是檢測學(xué)生語文效果的一種有效手段。為讓各類學(xué)生的語文作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層布置作業(yè)，讓每一位學(xué)生在做作業(yè)的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高語文學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，其實(shí)大有文章可做。一個(gè)會(huì)教書的老師，他的作業(yè)總是能夠兼顧當(dāng)堂所上課的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，做到對(duì)所學(xué)和所教的內(nèi)化、強(qiáng)化、提升和鞏固，輔之以必要的拓展和延伸。相反，一個(gè)缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師，則會(huì)簡單地對(duì)待作業(yè)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上比較遲緩和麻木。如同樣布置一篇古詩的背誦，優(yōu)等生一兩遍就可以掌握，而后進(jìn)生需要反復(fù)五六遍才能消除錯(cuò)誤，更有的孩子甚至需要十幾遍?；A(chǔ)知識(shí)尚且這般差距，閱讀和寫作更是相差甚遠(yuǎn)。然而，大量照顧后進(jìn)生的單調(diào)重復(fù)、機(jī)械的低效作業(yè)，會(huì)浪費(fèi)了優(yōu)秀學(xué)生的寶貴時(shí)間，但如果過于拔高布置作業(yè)，學(xué)困生又會(huì)吃不消，這樣就會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層自主式作業(yè)，體現(xiàn)了差異性（因材施教），區(qū)別性（因人而異），自主性（給予選擇的權(quán)利）。五個(gè)手指頭伸出來，還有長有短，有粗有瘦。分層自主式作業(yè)解決了許多的矛盾，避免了一刀切、大統(tǒng)一、粗線條作業(yè)布置造成的厭學(xué)傾向，以及可能出現(xiàn)的“吃不飽”的情況。致力于個(gè)體化的尊重、包容和解放，基于一切學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，更能體現(xiàn)出一種比較開放、靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，讓不同差異的學(xué)生有不同程度的提升，不但符合素質(zhì)教育要求，而且在教學(xué)實(shí)踐中使用起來效果很好。打個(gè)小比喻，某些胃口不好的學(xué)生，他明明只能吃半碗飯，廚師非要他吃一碗飯，結(jié)果孩子吃不下，浪費(fèi)了。即便吃下去，有損脾胃，超過了他的承載力，營養(yǎng)過剩，還導(dǎo)致消化不良。吃進(jìn)去的食品還是無法吸收，白白浪費(fèi)了糧食。反之，一個(gè)能吃兩碗飯的孩子，你每頓只給他吃一碗飯。他胃口大，不夠吃，長期處于饑餓的狀態(tài)，營養(yǎng)不良，發(fā)育自然緩慢。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受能力，布置有差異、區(qū)別化的作業(yè)，就是基于精細(xì)化的教育原理，更是因材施教的具體表現(xiàn)。比如語文作業(yè)設(shè)計(jì)，在一二年級(jí)要求學(xué)生看圖寫話。教師要做出準(zhǔn)確的分析和判斷，在全面了解學(xué)情的基礎(chǔ)之上，設(shè)計(jì)出如下的分層作業(yè)。要求學(xué)困生，只需要寫出兩三句通順的話語；中等生，寫出五六句以上通順的話語；尖子生，寫出100字左右的話語，有可能的話，把學(xué)過的新詞匯用進(jìn)去。學(xué)困生課下的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)作業(yè)通過自己的努力，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。他找到了成就感，建立了信心。在信心的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，強(qiáng)化輔導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他或許會(huì)寫出5句以上。如果，教師當(dāng)時(shí)就安排他也寫出一百字的話，孩子根本沒有辦法達(dá)到。他的信心崩潰，失去了底氣，最終對(duì)看圖寫話有一種畏懼感。再如，在某單元的“學(xué)習(xí)園地”結(jié)束后，教師布置積累作業(yè)。基礎(chǔ)偏差的學(xué)生抄寫課后的讀讀寫寫、日積月累兩遍即可；中等生抄寫一遍即可；優(yōu)等生則自己要到圖書館、閱覽室或網(wǎng)絡(luò)上收集、摘抄相關(guān)的名言警句，擴(kuò)大語言儲(chǔ)存量。分層自主式作業(yè)還可以在形式、內(nèi)容方面創(chuàng)新和探索。比如實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生用一個(gè)月時(shí)間，觀察一個(gè)種子的發(fā)芽過程，寫出觀察日記。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分布，觀察日記數(shù)量區(qū)別對(duì)待；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)標(biāo)語時(shí)，布置靈活的作業(yè)，第一個(gè)層次的學(xué)生收集標(biāo)語，將看到的標(biāo)語抄寫在作業(yè)本上；第二層次的學(xué)生說一說標(biāo)語有什么特點(diǎn)，第三個(gè)層次的學(xué)生仿寫標(biāo)語；那些機(jī)械、教條的統(tǒng)一化作業(yè)，批閱簡單，教師工作擔(dān)子稍輕，可效果很低。比如讓學(xué)生統(tǒng)一抄寫詞語多少遍，優(yōu)秀生覺得乏味、枯燥，沒有意思。中等生感覺很痛苦。最后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)待此類作業(yè)，采取應(yīng)付的態(tài)度。分層自主作業(yè)，批閱有難度，可是對(duì)學(xué)生有促進(jìn)。從長遠(yuǎn)看，會(huì)減輕教師負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效?？傊謱幼灾髯鳂I(yè)，必須建立在科學(xué)、全面分析學(xué)情基礎(chǔ)上。為了避免中等學(xué)生偷懶、尖子生?；痊F(xiàn)象發(fā)生，教師要及時(shí)調(diào)整，根據(jù)日常的單元測試、月考等方式，以及課堂觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。讓孩子們跳一跳摘能夠得著的桃子。他們通過努力，摘到了自己的桃子，學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)倍增，自我意識(shí)被喚醒、激發(fā)，學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)起來，我們的課堂也就充滿了活力，我們的學(xué)生也就體驗(yàn)到了成功！空腹血糖:5.6-6.9mmol/L糖耐量異常腹型肥胖(腰圍)男>102cm

女>88cm早發(fā)心血管病家族史男<55歲女<65歲血肌酐輕度升高男115-133μmol/L

女107-124μmol/L腎小球?yàn)V過率(GFR)

<60ml/min/1.73m2

或肌酐清除率(Ccr)

<60ml/min尿微白蛋白尿30-300mg/24h白蛋白/肌酐比值男≥22mg/g

女≥31mg/g腎臟病變：糖尿病性腎??；血肌酐男>133μmol/L

女>124μmol/L；

蛋白尿>300mg/24h

周圍血管疾病

高度視網(wǎng)膜病變：出血或滲出視神經(jīng)乳頭水腫危險(xiǎn)因素 亞臨床靶糖尿病心腦血管器官損害 病和腎病12導(dǎo)ECG診斷標(biāo)準(zhǔn)：

Sokolow-lyon>38mm(Rv5+Sv1)Cornell>2440mm?ms:

男性(RavL+SV3)×QRS時(shí)間女性(RavL+SV3+8)×QRS時(shí)間

超聲心動(dòng)圖:左心室肥厚

LVM(g)=1.04[(IVS+LVID+PW)3–

LVID3]–13.6LVMI=LVM/BSA肌酐清除率：Cockcroft-Gault方程

(140-年齡)×體重(kg)Ccr(ml/min)=×0.85(女)0.814×Cr(μmol/L)腎小球?yàn)V過率：MDRD公式

GFR(ml/min/1.73m2)=186×Cr(mg/dl)–1.154×年齡-0.203×(0.742女性)蛋白尿定義:

ADA和NKF

點(diǎn)收集法24h收集法定時(shí)收集法(mg/g肌酐)(mg/24h)(g/min)

正常蛋白尿<30<30<20微量白蛋白尿30~30030~30020~200大量蛋白尿>300>300>200

指南中高血壓危險(xiǎn)分層的新變化代謝綜合征引入危險(xiǎn)分層強(qiáng)調(diào)亞臨床靶器官損害的重要性腎損害指標(biāo):反映肌酐清除率Cockroft-Gault公式;計(jì)算腎小球?yàn)V過率MDRD公式能更精確估計(jì)腎功能尿微量白蛋白評(píng)估靶器官損害基本指標(biāo)向心性左室肥大是預(yù)示心血管危險(xiǎn)的心臟結(jié)構(gòu)參數(shù)有靶器官損害,因多臟器損害預(yù)后更差高度/極高度危(新列出)BP≥180/110mmHgSBP>160mmHg及DBP<70mmHg糖尿病代謝綜合征≥3個(gè)心血管危險(xiǎn)因素≥1個(gè)亞臨床靶器官損害左心室肥大:心電圖(兼勞損)或超聲心動(dòng)圖(向心性)超聲檢測頸動(dòng)脈壁增厚或斑塊動(dòng)脈硬化血肌酐中度升高腎小球?yàn)V過率或肌酐清除率下降微量白蛋白尿或尿蛋白確診的心血管疾病和腎臟疾病二.強(qiáng)調(diào)血壓達(dá)標(biāo)

降壓是硬道理降壓治療目標(biāo)值

(ESH/ESC,WHO-ISH,JNC7)中青年高血壓正常血壓<130/85mmHg理想血壓<120/80mmHg老年人高血壓至少<140/90mmHg

糖尿病合并高血壓<130/80mmHg

合并腎病尿蛋白>1g/24h

<125/75mmHg

降壓本身的益處

卒中發(fā)生率↓35–40%

心肌梗死

↓20–25%

心力衰竭↓50%JNC7收縮壓↓10~12mmHg或舒張壓↓5-6mmHg09`ESC指南—強(qiáng)適應(yīng)證臨床事件利尿劑

β阻滯劑ACEIARBCCB中風(fēng)史●●●●心肌梗死史●●●心絞痛●●心力衰竭●●●●心房顫動(dòng)(復(fù)發(fā))●●心房顫動(dòng)(永久)●●外周動(dòng)脈疾病●腎功能衰竭/蛋白尿●●●●ManciaGetal.JHypertens2007;25:1105-1187.

09`ESC指南----亞臨床靶器官損害亞臨床靶器官損害利尿劑

β阻滯劑ACEIARBCCB左室肥厚●●無癥狀的動(dòng)脈硬化●●微量白蛋白尿●●腎功能不全●●ISH●●代謝綜合征●●妊娠●糖尿病●●●●黑色人種●●●ManciaGetal.JHypertens2007;25:1105-1187.美國心臟病學(xué)會(huì)2009`科學(xué)年會(huì)2009-11-18公布ALLHAT10年研究結(jié)果氨氯地平/賴諾普利/氯噻酮全因死亡、心血管死亡:無差異冠心病發(fā)病率:無差異致死性卒中:無差異住院致死性心衰:頭5年氯噻酮優(yōu)于其它2組10年間氯噻酮優(yōu)于氨氯地平,優(yōu)勢無擴(kuò)大利尿劑雖可使血糖↑;但心血管事件未增加糖尿病用利尿劑后,心血管事件更減少何時(shí)開始降壓藥物治療

其他危險(xiǎn)因素、靶器官損傷或疾病正常血壓血壓高值1級(jí)高血壓

2級(jí)高血壓3級(jí)高血壓0危險(xiǎn)因素不干預(yù)不干預(yù)幾個(gè)月生活方式調(diào)整，未能控制,藥物治療幾周生活方式調(diào)整，未能控制，藥物治療生活方式調(diào)整+藥物1~2危險(xiǎn)因素調(diào)整生活方式

調(diào)整生活方式幾周生活方式調(diào)整，未能控制，藥物治療幾周生活方式調(diào)整，未能控制，藥物治療生活方式調(diào)整+藥物≥3危險(xiǎn)因素、代謝綜合征、靶器官損害或疾病調(diào)整生活方式生活方式調(diào)整并考慮藥物生活方式調(diào)整+藥物生活方式調(diào)整+藥物生活方式調(diào)整+藥物糖尿病調(diào)整生活方式生活方式調(diào)整+藥物確診的心血管和腎臟疾病生活方式調(diào)整+及時(shí)藥物生活方式調(diào)整+及時(shí)藥物生活方式調(diào)整+及時(shí)藥物生活方式調(diào)整+及時(shí)藥物生活方式調(diào)整+及時(shí)藥物三.血壓達(dá)標(biāo)

強(qiáng)調(diào)聯(lián)合治療關(guān)于聯(lián)合用藥2009`指南修訂:明確強(qiáng)調(diào)聯(lián)合治療血壓明顯升高:

SBP高出20mmHg

DBP高出10mmHg多個(gè)危險(xiǎn)因素并存的高危患者存在靶器官損害、糖尿病、腎功能損害、心血管疾病的極高?；颊呓祲核幝?lián)合方案ESH-ESCGuidelines2003ESH-ESCGuidelines2009ACEIβ阻滯劑利尿劑CCBα阻滯劑ARBACEIα阻滯劑β阻滯劑利尿劑CCBARBJournalofHypertension2003;21:1011-1053.EuropeanHeartJournal(2007)28,1462–1536.積極推薦:優(yōu)化聯(lián)合治療

新指南強(qiáng)調(diào):聯(lián)合治療,使血壓盡早達(dá)標(biāo)CCB+β阻滯劑

CCB+利尿劑

CCB+ACEI/ARBACEI/ARB+利尿劑必要時(shí)3種以上降壓藥

強(qiáng)調(diào)代謝綜合征/糖尿病:避免β阻滯劑+噻嗪類支持ACEI+ARB治療腎臟病的2003`COOPERATE研究是假的2009-9-10英國Lancet發(fā)表撤稿聲明非雙盲/數(shù)據(jù)不真實(shí)/無統(tǒng)計(jì)學(xué)專家參與第一作者中尾存在嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為

盡管規(guī)模小(n=263),但結(jié)論很符合某些學(xué)者的的想法,廣為引用,影響極大2009加拿大心臟和卒中委員會(huì):高血壓指南

治療高血壓:不宜ACEI+ARB四.重新認(rèn)識(shí)鈣拮抗劑的中國地位中國高血壓人群的臨床特點(diǎn)中國最主要心血管危險(xiǎn)是腦卒中高血壓發(fā)病/血壓水平與攝鹽量密切相關(guān)老年人占的比例很高約定1/10男性患者有嗜酒行為中國人群鹽攝入量和鹽敏感性調(diào)查鹽攝入量(g/d)

廣東

6~7

上海

8~9

北京

14~15

東北地區(qū)

18~19鹽敏感性

普通人群

25%

高血壓病人

60%中國高血壓人群的并發(fā)癥腦卒中49%冠心病17%其他心血管病34%ReddyKS,Circulation1998,97:596避免死亡(x1000)CourtesyDr.J.Chalmers1993

血壓平均降低9/5mmHg獲益

老年和低腎素性患者有較好降壓療效高鈉攝入不影響降壓療效非甾體類抗炎藥不干擾降壓作用在嗜酒患者有顯著降壓作用適于合并糖尿病/冠心病或外周血管病

有抗動(dòng)脈粥樣硬化作用鈣拮抗劑治療高血壓的優(yōu)勢鈣拮抗劑降壓治療強(qiáng)適應(yīng)證老年人高血壓單純收縮期高血壓伴心絞痛高血壓高血壓伴左室肥厚伴動(dòng)脈粥樣硬化黑人高血壓(高鹽)妊娠高血壓降壓藥物CCB降低腦卒中優(yōu)于其他40%18%16%14%P=0.038P=0.004P=0.032P=0.002VS.安慰劑VS.ACEIVS.ARB

VS.利尿劑/β阻滯劑薈萃分析:PREVENT(n=825)/CAMELOT(n=1318)/IDNT(n=1136)腦卒中發(fā)生危險(xiǎn)降低(%)薈萃分析:ALLHAT(n=18102)/CAMELOT(n=1336)

薈萃分析:IDNT(n=1146)/VALUE(n=15245)薈萃分析:ALLHAT(n=24309)/ASCOT(n=19257)FranzH.Messerlietal.Hypertension.2006;48:359-361.降壓藥物CCB降低冠心病優(yōu)于安慰劑/ARB等FranzH.Messerlietal.Hypertension.2006;48:359-361.31%18%4%1%P=0.031P=0.009P=0.26P=0.89VS.安慰劑VS.ACEIVS.ARB

VS.利尿劑/β阻滯劑薈萃分析:PREVENT(n=825)/CAMELOT(n=1318)/IDNT(n=1136)冠心病事件發(fā)生發(fā)生危險(xiǎn)降低(%)薈萃分析:

IDNT(n=1146)/VALUE(n=15245)薈萃分析:ALLHAT(n=18102)/CAMELOT(n=1336)薈萃分析:ALLHAT(n=18102)/CAMELOT(n=1336)五.鈣拮抗劑有無差異？

帶正電荷的分子側(cè)鏈,在帶負(fù)電荷的細(xì)胞膜磷脂雙層中緩慢移行,并緩慢地與鈣通道受體結(jié)合與解離氨氯地平:分子結(jié)構(gòu)/獨(dú)特優(yōu)勢硝苯地平氨氯地平非洛地平帶正電荷的氨基側(cè)鏈氨氯地平:藥代動(dòng)力學(xué)優(yōu)勢氨氯地平:鈣通道亞型特征

L-型N-型阻滯劑所有CCB

氨氯地平組織分布平滑肌、心肌交感神經(jīng)末梢阻滯效果擴(kuò)張血管抑制去甲腎上降低血壓腺素釋放JPET1999;291:464–47