熱損傷的血液凈化治療課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。熱損傷的血液凈化治療熱損傷的血液凈化治療36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅(jiān)韌勤勉。熱損傷的血液凈化治療熱損傷相關(guān)重癥血液凈化治疔熱損傷中暑是指在高溫和熱輻射的長時間作用下,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙,水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能損害的癥狀的總稱熱射病(heatstroke,HS):是中暑中最嚴(yán)重的類型,被稱之為“致死性中暑”,國內(nèi)外報(bào)道其病死率達(dá)2080%不等。柄馮垂目然橋化社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國內(nèi)三農(nóng)問題是黨和政府重點(diǎn)關(guān)注的對象。最近幾年中，國家要求在農(nóng)村教育中發(fā)展寄宿制學(xué)校，用來適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需求。因此農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育管理問題是現(xiàn)在人們關(guān)注的焦點(diǎn)。一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展原因隨著中國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時，出現(xiàn)了一個嚴(yán)峻問題，就是國內(nèi)農(nóng)村的發(fā)展。中國是個面積廣大的國家，地方人口分布不均的問題很嚴(yán)重，導(dǎo)致在一些人口稀少地方的農(nóng)村中，普及教育義務(wù)面臨著很大的困難。①很多農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生稀少，教育部門不得不對此進(jìn)行撤遷，撤遷之后，對于居住偏遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)帶來很大的不便。②農(nóng)村家庭的父母，都希望自己的孩子能夠接受到好的教育，又更好的發(fā)展。因此農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育的建設(shè)就初步形成。同時，現(xiàn)代化城市的建設(shè)不斷發(fā)展，城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，然而農(nóng)村中的人口在不斷的減少，因此形成了當(dāng)前農(nóng)村中留守兒童普遍的現(xiàn)象。孩子獨(dú)自在家或者是和老人在家，無法得到有效的監(jiān)護(hù)。大多老人的年齡都比較大，只能在生活上給予孩子一定的幫助，無法對其學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和輔導(dǎo)，無法進(jìn)行思想上的交流。然而農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育能夠很好的將這些問題解決，盡可能的讓每個孩子都能夠享受到好的教育。二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育管理中存在的問題農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育的建設(shè)，為很多家庭都解決了孩子接受良好教育的問題，但是在寄宿制教育在實(shí)行中，避免不了出現(xiàn)問題。（一）最近幾年中，農(nóng)村寄宿制學(xué)校還正處于發(fā)展的初始階段中，學(xué)校中的住宿條件不佳，其生活設(shè)施也不完善。農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，住宿的房間中，僅僅只有睡覺的床鋪，廁所很多都是公共廁所，洗漱間也缺少。學(xué)生在住宿中，沒有相關(guān)的老師進(jìn)行陪守。寄宿制學(xué)校中，學(xué)生避免不了在生活中會生病，如果夜晚，學(xué)生一旦生病，就需要到校外去就醫(yī)，就很不方便，甚至耽誤學(xué)生的病情治療。因此良好的住宿條件，和生活教師，可以糾正學(xué)生的一些不良生活習(xí)慣，能夠讓學(xué)生在接受良好的教育下，身體也可以健康的發(fā)展。（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的學(xué)生，基本上都是父母在外工作，獨(dú)立在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的，他們呆在學(xué)校的時間比普通學(xué)生在學(xué)校呆的時間長很多，那么學(xué)生的安全問題是農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的關(guān)鍵，學(xué)校為了確保學(xué)生的安全，在教學(xué)中采取全封閉式的管理方式。在這樣的管理方式中，學(xué)校加大了學(xué)生的上課和作業(yè)量，使整天都存在書本和左右中，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間比普通學(xué)校的時間長很多，這種管理制度，可以將學(xué)生發(fā)生意外的的可能性打打的降低，但是學(xué)生在長期的負(fù)荷學(xué)習(xí)中，其身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律都會得到不利的影響。長時間在學(xué)校的學(xué)生，對外面的世界一點(diǎn)也不了解，這會影響著學(xué)生以后的交際能力和人格的良好發(fā)育。（三）農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的學(xué)生，基本都是長期不和父母在一起的，在擁擠的宿舍中，會經(jīng)常處于激烈的競爭和人際關(guān)系之中，很容易造成學(xué)校在情感和性格上出現(xiàn)缺陷。年級越低的學(xué)生，更需要家庭的關(guān)愛。有些學(xué)生可能會在學(xué)校受到不可避免的委屈，卻無法和父母進(jìn)行溝通，或者是發(fā)發(fā)小牢騷。長期的壓抑，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。農(nóng)村寄宿制學(xué)校中沒有公用電話，家長無法及時了解到孩子的狀態(tài)，孩子也無法及時的與父母交流。三、農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育管理問題的解決措施（一）對農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的生活服務(wù)設(shè)施，加大投入力度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行完善，讓寄宿制學(xué)校成為是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的安樂家園。安排專業(yè)的生活老師，對學(xué)生的日常生活進(jìn)行照顧，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。（二）農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育過程中，要實(shí)施人性化的管理，將生活老師的責(zé)任明確，具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)，能夠注重自己的素質(zhì)修養(yǎng)，給學(xué)生做一個良好的榜樣，將農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育管理變得高質(zhì)有效。（三）農(nóng)村寄宿制學(xué)校教育中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置豐富的課外活動，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展不同，有趣的課外活動，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，能夠保持其活潑、健康的心態(tài)，能夠在學(xué)校漸漸的進(jìn)行自我教育和調(diào)節(jié)。（四）農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，應(yīng)該設(shè)有公共電話，為學(xué)生辦置一卡通，便于學(xué)生可以和家長進(jìn)行及時的交流。學(xué)校也可以適當(dāng)?shù)难埣议L來進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，利用合適的時間，來召開家長會或者其他家庭活動。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)具有很高的實(shí)踐性，他已經(jīng)被廣泛的在社會的各個階層所應(yīng)用。小學(xué)到初中也一直開設(shè)計(jì)算機(jī)課，所以找到更加合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)校的教學(xué)有很大的幫助。分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式作為現(xiàn)在流行的一種教學(xué)模式，科學(xué)的將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過相互交流完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過對分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，找到更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)在社會發(fā)展的重要一部分，而且信息技術(shù)人才的需求量也在不斷地增加，所以中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式必須要及時的滿足學(xué)生的需求。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)通過分組的形式在信息技術(shù)教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動，在競爭的環(huán)境中進(jìn)行相互彌補(bǔ)、相互完善，將自己的不足進(jìn)行改正。而信息技術(shù)教學(xué)缺乏的正是這種精神，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生們可以共同的進(jìn)步，理性的競爭?？梢钥焖俜€(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生和教師可以一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在這個過程中教師起到的作用是引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生，讓同學(xué)們之間相互探討，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較起來顯得就更加的具有吸引力。中學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)細(xì)節(jié)不斷地進(jìn)行完善，逐漸的被學(xué)校和社會認(rèn)可。2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀2.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用表面化在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，多數(shù)教師不能積極地配合并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作式教學(xué)。在教學(xué)過程中不能給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立的學(xué)習(xí)，在上課的過程之中仍然是采用滿堂灌的教學(xué)方式，小組協(xié)作并不能發(fā)揮自己的價值。教師雖然給分了小組但是沒有充分的利用小組的優(yōu)勢，只是給教師的提問提供了便利。所以現(xiàn)在的小組學(xué)習(xí)已經(jīng)名存實(shí)亡。教師還在計(jì)算機(jī)課程中給學(xué)生提供了競爭的方式，讓學(xué)生之間相互競爭，通過小組之間的相互競爭來確定最佳小組等方式讓學(xué)生競爭激烈，但是這已經(jīng)從根本上改變了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種方式并沒有提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，而是導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的下降，對學(xué)生的創(chuàng)新意識并沒有很大的提高。2.2分組協(xié)作式學(xué)習(xí)和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)沒有合理的結(jié)合從分組協(xié)作式的學(xué)習(xí)只是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用就可以發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)沒有大范圍的采用，僅僅在?@一方面使用，所以說它沒有合理的結(jié)合。而且教師沒有將探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生合理的分配好，并沒將中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中突出的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不充裕發(fā)展的空間也很有限。所以現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)協(xié)作討論的結(jié)果質(zhì)量較低，而且出現(xiàn)競爭和協(xié)作關(guān)系不能合理的控制好等問題。逐漸的學(xué)生對分組式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感失去了學(xué)習(xí)的興趣。老師也因?yàn)閷W(xué)生通過這種方式的教學(xué)信息技術(shù)成績下降，沒有達(dá)到預(yù)期的效果而放棄。2.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)應(yīng)用方式存在問題在信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高過程中還出現(xiàn)了一個問題，就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的存在應(yīng)用方式不恰當(dāng)。由于作為一種新型的教學(xué)方式，教師沒有找到一種合適的方式來安排學(xué)生。所以在信息技術(shù)課程中學(xué)生自由組隊(duì)，老師一說討論問題就開始了隨機(jī)的組合，導(dǎo)致了信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)秩序紊亂的現(xiàn)象。課堂逐漸的成為學(xué)生的閑聊課，從學(xué)生的角度來考慮，中學(xué)生的自控能力差，不能自覺的控制自己的紀(jì)律，所以信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率降低。3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用3.1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式的探析在中學(xué)教學(xué)過程中，教師通過學(xué)生的而學(xué)習(xí)成績、能力、特長等對學(xué)生進(jìn)行小組的分配。給出學(xué)生合適的主體讓他們圍繞主體進(jìn)行探討，以小組為中心將討論的過程以及結(jié)果記錄下來在課堂上展示。教師給學(xué)生充足的時間談?wù)摵桶l(fā)表自己的見解。組織好課堂的紀(jì)律，高效的將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.2針對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用時存在的問題進(jìn)行改進(jìn)針對以上在信息技術(shù)教學(xué)課程中所存在的問題提出更好的應(yīng)用方式。在分組協(xié)作的過程中，剛開始學(xué)生不適應(yīng)，通過教師隨機(jī)考察的形式對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，以便于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓他們更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。針對兩者結(jié)合不合理的問題應(yīng)該讓教師對教學(xué)的課程進(jìn)行全面的分析，確定適合課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生作指導(dǎo)訓(xùn)練。對于應(yīng)用方式存在的問題可以讓教師多聽一些成功的教學(xué)案例，多組織教師去聽課確定分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方式的具體開展的形式。3.3分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用前景分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以全面的了解信息技術(shù)操作的相關(guān)知識，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，高效的發(fā)展學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使多數(shù)學(xué)生的實(shí)踐有所提高，讓每個學(xué)生感受到自己的存在感和成就感，增強(qiáng)自己的自信心，這本身就是教育事業(yè)所追求的目標(biāo)。大幅度的提高了學(xué)生的信息技術(shù)成績，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)分組式學(xué)習(xí)將學(xué)生的信息技術(shù)成績的兩極分化問題很好的解決了。所以它不僅在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用前景廣泛，將來分組協(xié)作式學(xué)習(xí)將會應(yīng)用到教育的各個領(lǐng)域。如果教學(xué)工作者可以將分組教學(xué)的的任務(wù)認(rèn)真的研究分析好，那么分組協(xié)作式教學(xué)的教學(xué)方式將會有更廣泛的應(yīng)用前景。4結(jié)語隨著社會的不斷進(jìn)步，讓人們對中學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量也有了更高的要求，為了讓學(xué)生可以學(xué)到更好的知識，提出了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程增添了很多的趣味，并且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的專業(yè)壓力，還可以讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和學(xué)習(xí)的積極性。熱損傷相關(guān)重癥血液凈化治疔熱損傷中暑是指在高溫和熱輻射的長時間作用下,機(jī)體體溫調(diào)節(jié)障礙,水、電解質(zhì)代謝紊亂及神經(jīng)系統(tǒng)功能損害的癥狀的總稱熱射病(heatstroke,HS):是中暑中最嚴(yán)重的類型,被稱之為“致死性中暑”,國內(nèi)外報(bào)道其病死率達(dá)2080%不等。柄馮垂目然橋化2003年歐洲熱浪令南歐35,000人喪生,其中法國14802人Hot熱射病分類勞力性熱射病:多見于高溫高濕環(huán)境下強(qiáng)體力勞動者,如軍人、建筑工人等;非勞力性熱射病:多見于年幼、年長及有慢性基礎(chǔ)疾病者。14:16勞力性熱射病與非勞力性熱射病的比較EHSClassicExistingpredispositionfactors/TakingmedicationMiddle-agedtoelderlyPhysicalexerciseSedentaryNosweataftersweatingLittlesweatingHypotensionNormalbloodpressureMildcoagulopathyRhabdomyolysiswithapparentincreaseinCKSlightlyelevatedCKAcuterenalfailureOliguriaSignificantlyhighlacticacidosisMildacidosisNormalserumcalciumPeoplesLiberationArmyProfessionalCommitteeofCriticalCareMedicineMilitaryMedicalRh(2016)3:1臨床表現(xiàn)-三聯(lián)征◎高熱:核心體溫大于>40°℃(肛溫)●無汗:皮膚干燥,潮紅或蒼白◎昏迷:常伴意識障礙,抽搐或強(qiáng)直發(fā)作臨床表現(xiàn)-器官功能障礙●ARDs、MOF、MODS●DIC、休克、心力衰竭●肝腎功能衰竭,橫紋肌溶解●腸道功能衰竭◎消化道岀血,腸黏膜屏障破壞腦水腫,顱內(nèi)高壓內(nèi)環(huán)境紊亂:酸中毒,電解質(zhì)紊亂等實(shí)驗(yàn)室檢查異常結(jié)果肌酐(CreatinineCr)血尿素氮(bloodureanitrogenBUN)肌紅蛋白(myoglobinMb肌酸激酶(crea