我的20年校長生涯

我的20年校長生涯——張玉昆20年校長生活散記緒言86年8月我擔(dān)任校長至今，已將近20年了。20年，在歷史的長河中是短暫的，但在人的一生中可算是較長的。20年三校三段經(jīng)歷，20年校長生活坎坷，20年飽償酸甜苦辣，??。我不禁自問：20年校長下來，給自己留下什么？是物質(zhì)的？不！至今我還沒享有一套體面的住房，我還沒擁有一輛自己的小車，我還沒儲有數(shù)十萬的積蓄??。然而，我擁有自己值得自豪的20年校長長齡，留有自己寶貴的數(shù)十篇教育教學(xué)文章，更有自己20年校長的成功體驗(yàn)。我的20年校長經(jīng)歷和體驗(yàn)，就是給我留下的最大的精神財富。我要把我20年的校長生涯和體會以散記的形式寫出來，并借以我的BLOG用續(xù)篇的方式展示出來，讓所有教育界的朋友和網(wǎng)友能了解我，認(rèn)識我?；蛟S我的散記會對正在當(dāng)校長的、以后將要當(dāng)校長的引起共鳴，或許會給教育戰(zhàn)線的朋友有所啟示。如果能達(dá)到這一目的，那就是我的愿望、就是我的欣喜、就是我的快樂！一、20年校長三校三段經(jīng)歷［南麻中學(xué)13年］本人從事校長工作已有20年。1986年8月，我由一所聯(lián)辦初中的校長直接被提拔為鄉(xiāng)級中學(xué)校長——吳江市南麻中學(xué)校長。那時，我才27歲。當(dāng)時的南麻中學(xué)，校舍舊陋，沒有校門、沒有圍墻，教學(xué)質(zhì)量處于全吳江縣倒數(shù)第三。經(jīng)過8年的打造，終于改變了其落后面貌：到1994年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量就達(dá)到全市第三名，到1996年，學(xué)校建起了新的教學(xué)大樓、圍墻、校門，還建造了小花園，綠化、美化了校園。要問，靠什么方法把這所農(nóng)村薄弱學(xué)校改造好？靠全校教職工的團(tuán)結(jié)拼搏，靠上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助，靠社會的大力支持，更重要的是靠教育科研的力量，提高了學(xué)校的師資隊伍水平，提高了學(xué)校的管理水平，從而實(shí)現(xiàn)了提高教育教學(xué)質(zhì)量。到1997、98年，學(xué)校的知名度不斷提高，上海市、浙江、南京市、揚(yáng)州市等地的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師陸續(xù)前來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)及聽課。當(dāng)時，不亞于吳江的桃源、青云中學(xué)。學(xué)校被評為江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校，蘇州市教育科研先進(jìn)學(xué)校，江蘇省首批現(xiàn)代化示范初中學(xué)校。就在學(xué)校蓬勃發(fā)展的時候，我于1999年8月被組織上調(diào)至吳江市黎里中學(xué)擔(dān)任校長。［黎里中學(xué)2年］1999年8月，我被組織上調(diào)至吳江市黎里中學(xué)擔(dān)任校長，算是提升了一級（由初中校長提升為高中校長）。那年8月底我報到黎里中學(xué)時，路過黎里古鎮(zhèn)老街，就聽到街頭的百姓在嘀咕：哪一位是新來的校長，要好好抓一抓黎里中學(xué)。聽到這句話，我就知道黎里中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量（高考成績）大概不太好。一跨進(jìn)黎里中學(xué)后，我的心涼了！眼前的黎里中學(xué)比南麻中學(xué)條件還差，尤其是看到食堂餐廳，學(xué)生就餐桌都是小方桌，有的桌面破損，有的餐桌就用學(xué)生雙人課桌代替；教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓都是70年代末、80年代初建造的，沒有現(xiàn)代化的氣息。我想，這就是組織上調(diào)我來任校長的用意：要我開墾這所學(xué)校。我到了這所學(xué)校后，先了解情況，聽取教師的反映和意見，初步熟知學(xué)校的校情。然后，思考形成我的工作思路和工作策略。我的第一工作策略是：把工作的切入口放在制定學(xué)校各項(xiàng)管理制度上，重點(diǎn)放在高三教學(xué)質(zhì)量的考核制度上。制度初稿出來以后，我讓全校教師討論并修改，最后定稿，提交教代會討論通過。制度的確管用、有效，到了2000年高考，黎里中學(xué)的高考成績顯著，本一上線7人，本二上線10人。當(dāng)時，教育局下達(dá)給學(xué)校的高考指標(biāo)是本科上線只要1人（指標(biāo)依據(jù)是根據(jù)初中中考成績），而那年學(xué)校本科上線17名，因此，轟動全黎里，得到了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和黎里老百姓的贊譽(yù)。2001年高考同樣取得了較好的成績本科上線29人。教學(xué)質(zhì)量上去了，教師得到了豐厚的回報：2000年高三教師平均獎3800元，最高的教師得6000多元；2001年高三教師平均獎4800元，最高的教師得8000多元。極大地調(diào)動了教師的積極性。我的第二工作策略是：提高師資隊伍整體水平，重點(diǎn)是放在青年教師的培養(yǎng)上。一所學(xué)校要發(fā)展、有后勁，關(guān)鍵在于師資隊伍，尤其是青年教師這支隊伍。如何培養(yǎng)青年教師？采用原南麻中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)——借助教育科研的力量。具體通過確立課題，成立學(xué)校教科理論學(xué)習(xí)中心組，為教師作如何撰寫教育教學(xué)論文的講座，開展課堂教學(xué)研討、練兵活動，等等。在短短的兩年中，學(xué)校教師的業(yè)務(wù)水平和能力得到迅速提高，有十多名教師的教育教學(xué)論文發(fā)表或獲獎。我的第三工作策略是：易地新建學(xué)校，使黎里中學(xué)成為一所現(xiàn)代化的高級中學(xué)。去黎里不到三個月，我就產(chǎn)生了一種想法：易地新建黎里中學(xué)，并將黎里中學(xué)更名為“柳亞子中學(xué)”。我想，黎里是愛國詩人柳亞子的故居，是否可以用柳亞子這一名人命名以后新建的黎里中學(xué)。于是我又產(chǎn)生了“創(chuàng)辦‘柳亞子中學(xué)'的構(gòu)想”。我把這一想法匯報了當(dāng)時的吳江市市委書記汝留根，得到了他的贊同。后來由于種種原因，沒有實(shí)現(xiàn)“柳亞子中學(xué)”，但經(jīng)過艱苦的努力和工作，易地新建黎里中學(xué)終于實(shí)現(xiàn)了：占地80畝，投資3800萬，在2001年三月啟動。易地新建黎里中學(xué)，極大地鼓舞了全校教職工的精神，使全校教師看到了學(xué)校的希望，學(xué)校的發(fā)展前景。然而，就在我沉浸于新校的建設(shè)中、思考今后學(xué)校如何發(fā)展中，到了2001年5月，我被組織上招去談話，因我犯有違規(guī)錯誤，給我行政警告處分；又到了8月我被降職調(diào)離黎里中學(xué)，調(diào)至吳江市震澤一中任副校長。［震澤一中5年］2001年8月16日，是我難忘的日子。這不是因?yàn)槲矣鱿彩露y忘，而是因?yàn)槲以馐艽煺鄱y忘。這次挫折是我一生中最大的一次挫折。有人要問：你到底違什么規(guī)、犯什么錯？我坦率地告訴大家吧：當(dāng)時，黎里中學(xué)有一個小金庫，我當(dāng)校長后延續(xù)用這個小金庫，將學(xué)校一部分預(yù)算外金費(fèi)入這個小金庫，主要用于發(fā)放教師福利，還用于學(xué)校招待費(fèi)開支。由于那時黎里中學(xué)初高中分離，一部分學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師要分流至黎里二中，他們的心態(tài)極不平衡，導(dǎo)致矛盾的焦點(diǎn)指向我——因?yàn)槲沂切ｉL。有人為了發(fā)泄這一“不平”，匿名寫信舉報黎里中學(xué)有小金庫等所謂“經(jīng)濟(jì)問題”。正好那年上面對“小金庫”很重視，要抓個典型，我就撞在“槍口上”。除此以外，還有更深層的原因，這里就不必公開了。在市組織部談話的那天，一位領(lǐng)導(dǎo)對我說：“共產(chǎn)黨的干部政策是能上能下，你在南麻中學(xué)時有貢獻(xiàn)所以提拔至黎里中學(xué)任校長；而你在黎里中學(xué)兩年工作中有過，所以要降職。希你不要有什么想法?！碑?dāng)時，我明了我降職的真實(shí)原因，我有理不能辯，有話無可講，只能說：“我服從組織安排。”還有一位知情的領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對我講：“你還年輕，今后走的路還很長，相信你能度過這一難關(guān)?！本瓦@樣我服從組織安排，又到了一所新的學(xué)?！獏墙姓饾梢恢?，擔(dān)任我從未擔(dān)任過的副校長職務(wù)。報到震澤一中的那天，受到了震澤鎮(zhèn)和震澤一中領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，中午他們還為我設(shè)宴招待，我非常感動。因?yàn)橐幻赣绣e誤的校長能得到如此的款待。那天午餐不知我是激動還是郁悶喝了兩瓶啤酒，幾乎喝醉了。上班后，一中校長吳玉泉非常體諒我、同情我、關(guān)心我，安排我分管一中初中分部（公辦民助一塊），我樂意接受了工作任務(wù)。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)告訴我，初中分部是一中的希望，也是震澤鎮(zhèn)的希望，要我抓好這一塊，抓出成績，不辜負(fù)震澤人民的期望。我點(diǎn)頭示意：我會盡全力做到。后來，我了解到鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的意圖。因?yàn)檎饾梢恢械某踔薪虒W(xué)質(zhì)量連續(xù)幾年處于吳江市倒數(shù)，01年為倒數(shù)第一，那年震澤中學(xué)分配給一中的25個走讀生指標(biāo)因分?jǐn)?shù)達(dá)不到而濫掉了十幾名。對此，震澤的老百姓意見很大、呼聲很大，不少初一新生不愿到震澤一中就讀而擇校到其他初中。為此，我深感壓力重大。然而，我充滿信心。我想，我會抓好公辦民助這一塊，并暗暗下決心：這次機(jī)遇我一定要抓住，我要用我的實(shí)踐證明我是一個什么樣的人。震澤一中初中分部坐落在震澤古鎮(zhèn)西側(cè)，原震澤鎮(zhèn)中心小學(xué)舊址——池塘橋小學(xué)。分部共設(shè)三個年級九個班級，即初一至初三各三軌。校長配給我三名助手，一名協(xié)助抓德育工作，一名協(xié)助抓教務(wù)工作，一名抓后勤工作，以有助于我開展全面工作。為了抓好初中分部，我又思考并實(shí)踐我的工作策略。其一是，制定分部校風(fēng)建設(shè)內(nèi)容：校訓(xùn)——誠、信、恒、新，教風(fēng)——愛生、樂教、業(yè)精、效高，學(xué)風(fēng)——好學(xué)多問、勤思、奮進(jìn)，分層召開教師、學(xué)生會議，把我的教育思想和教育理念貫徹下去。其二是，制定初三畢業(yè)班中考教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核獎勵辦法，充分讓初三教師討論并提出意見，最后形成正式文件。其三是，本人親自擔(dān)任一個畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)教師一道探索課堂教學(xué)改革，帶頭提高教學(xué)質(zhì)量。一年中，我隱居震澤，埋頭學(xué)校工作，除了備課、上課、批改作業(yè)、與師生談心交流外，空隙間吹幾曲笛子，以解疲勞。經(jīng)過一年的苦戰(zhàn)，終于獲取了新的成果：02年中考，分部初三176名畢業(yè)生的七科平均總分超過600分，600分以上人數(shù)達(dá)108人。又一次轟動了全震澤鎮(zhèn)。我所教的班級化學(xué)平均分達(dá)93.3分，有三位同學(xué)得滿分。由于分部成績顯著，學(xué)校按照預(yù)定的獎勵制度兌現(xiàn)了教學(xué)成果獎。那時，我和全體分部初三老師分享了成功的愉悅。一年的苦練內(nèi)功，不僅獲取了成功，而且磨煉了自己的意志，更是得到了回報。那年，初中分部連同本部（公辦部初三）的優(yōu)秀率已經(jīng)達(dá)到了全市第八名，而合格率卻仍排名在全市倒數(shù)第一。為什么？因?yàn)楣k部的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)差，初三年級管理工作不到位。由此，導(dǎo)致在初一招生時，分部火爆，容納不了；本部學(xué)生跑掉（暑期共有外擇學(xué)生達(dá)200人）。因而，在震澤一中內(nèi)部出現(xiàn)了公民辦兩塊教師之間的矛盾。同時，震澤老百姓意見很大，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對此十分關(guān)注。于是，鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)向上級組織部門反映，強(qiáng)烈要求我任震澤一中校長。最后組織上認(rèn)可，同意將我重新提拔為震澤一中校長（原校長任學(xué)校黨支部書記）。據(jù)說，像我這種情況在吳江市任用干部歷史上是罕見的。2002年8月下旬，吳江市組織部又招我去談話，宣布恢復(fù)我正職校長的決定，那時，我萬分激動。因?yàn)榻M織上對我這個“下過崗”的校長重新任用，充分說明組織上對我的肯定，對我的關(guān)懷，對我的厚愛。在談話時，我向領(lǐng)導(dǎo)表了決心，一定要珍惜這次機(jī)會，要振作精神，鼓起干勁，為改變震澤一中落后面貌、為吳江教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。任職后、開學(xué)前的一周中，我?guī)缀跻共荒苊拢X子中一直在思考如何當(dāng)好震澤一中的校長。經(jīng)過幾天幾夜的思考，終于理出了工作頭緒：先要統(tǒng)一全校教職工的思想，振奮全校教職工的精神，為全校教職工提出今后發(fā)展的愿景目標(biāo)，然后，采取一些管理上的合乎教職工心理需求的具體的措施。于是，我趕緊寫好了我的就職報告，準(zhǔn)備在新學(xué)期開學(xué)工作會議上演講。2002年8月28日，學(xué)校召開了新學(xué)期期初工作會議。我在會上作了一個長達(dá)四個半小時的“馬拉松”就職報告。按理說，這樣長的會議教師肯定嫌長、厭煩。然而，恰恰相反，與會者聽得十分認(rèn)真，沒有一人在下面講話、喧嚷，而是聽得津津有味，中間時而響起了教師的鼓掌聲。要問，為什么這個報告有如此大的吸引力？因?yàn)椋业难葜v報告說中了要害，講到了教師的心坎上，振奮了教師的精神，??。在報告中，我主要講了一、二、三。一是號召全校教職工要發(fā)揚(yáng)一種精神：“團(tuán)結(jié)至誠、合力拼搏、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、與時俱進(jìn)”；二是要求教師明確兩個提高的關(guān)系：提高教職工福利待遇和提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量兩者是相輔相成的，缺一不可；三是增強(qiáng)教師三種意識：質(zhì)量意識，競爭意識，榮辱意識。會上，我還向教職工提出了震澤一中今后發(fā)展的愿景目標(biāo)（主要是教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)）：一年甩掉末位帽子，三年擠進(jìn)全市前20名，五年達(dá)到全市中上游水平。會后，教師們議論紛紛，情緒激昂；會后使教師們看到了一中的希望。為了解決公民辦兩塊教師之間的矛盾，促使兩塊的教學(xué)質(zhì)量同步提高，我將采取以下工作策略：策略一：改善公辦部教育教學(xué)的條件。為教師辦公室安裝空調(diào)，同時裝修公辦部的教學(xué)樓，使公辦部也有一個舒適優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，使公辦部教師在這樣的環(huán)境中工作感到心情舒暢。策略二：制定公民辦初中教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核獎勵制度。設(shè)置公民辦兩塊不同的教學(xué)質(zhì)量考核目標(biāo)，民辦部主要考核優(yōu)秀率和優(yōu)良率，公辦部主要考核合格率和低分率；考核目標(biāo)不同，但獎金額度相同。只要大家努力達(dá)到目標(biāo)，都可以得到一份豐厚的回報。策略三：層層落實(shí)責(zé)任制，實(shí)行分塊管理，發(fā)揮其分管領(lǐng)導(dǎo)的工作積極性和創(chuàng)造性。策略四：本人和分管教學(xué)的副校長親臨公辦部初三教學(xué)第一線，帶領(lǐng)初三教師抓好畢業(yè)班各項(xiàng)工作。以上策略的實(shí)施，收到了顯著的效果。03年中考，我校跟蹤優(yōu)秀率在全市排名第6（比01年提升兩個名次）；跟蹤合格率在全市排名21（全市共有26所初中，比01年提升五個名次），終于甩掉了末位帽子；低分率也達(dá)到了較好的控制，市控生僅有8人（全市確定2％的比例為市控生，01年要有數(shù)十人）。04年、05年中考，我校跟蹤優(yōu)秀率繼續(xù)保持第六名，跟蹤合格率分別達(dá)到18名、16名，低分率繼續(xù)達(dá)到控制，市控生僅有6人。05年，學(xué)校受到了市教育局的表彰，獲得初中教學(xué)質(zhì)量考核三等獎（連同考查學(xué)科考核分排名為市13）。連續(xù)三年我校中考成績跨了三步，學(xué)校根據(jù)獎勵制度兌現(xiàn)給全體初三教師，平均獎金每年在五、六千左右，且公民辦之間差距不大，僅有幾百元，極大地調(diào)動了教師的積極性。為了提高全校教師的積極性，為讓教師創(chuàng)造一個自身學(xué)習(xí)提高發(fā)展的平臺，為使教師能熱愛學(xué)校，2002年起，學(xué)校為教師配備人手一臺筆記本電腦（dell牌子），學(xué)校為每位教職工送上一盒生日蛋糕，學(xué)校利用暑期分批組織教職工去九寨溝、云南、大連等地考察。經(jīng)過三年的努力，震澤一中的教學(xué)質(zhì)量逐步有了提高。然而，學(xué)校由于歷史原因，校址分了四塊——本部（高中、公辦初一初二）、目標(biāo)初中部、公辦初三部、運(yùn)動場，校舍硬件比較差，因而阻礙了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，要使學(xué)校整體辦學(xué)水平的得到提高具有相當(dāng)大的困難。對此，我深感心有余力而不足。04年，鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府決心很大，作出易地新建震澤一中的方案決定，但由于市委、市政府有了新的方案——打算將江蘇省震澤中學(xué)搬遷至吳江市開發(fā)區(qū)，要通盤考慮震澤一中的問題，就此擱了下來，易地新建震澤一中這一美好的愿望就成了泡影。最近，有了新的確切的消息，市委、市府決定震澤中學(xué)搬遷至吳江之后，將現(xiàn)震澤中學(xué)校址讓給震澤一中。這真是極大的喜訊。這喜訊，振奮了全校教職工的精神，使全校教職工又一次看到了一中新的希望?，F(xiàn)在的震澤中學(xué)，占地面積160畝，是一所具有現(xiàn)代化氣息濃厚的四星級重點(diǎn)高級中學(xué)，所有硬件設(shè)施齊全，有科技樓、圖書樓、體育館、400米塑膠跑道等，擁有資產(chǎn)1個多億。假如，上述希望實(shí)現(xiàn)，那我校以后可能是蘇州市乃至全省規(guī)模最大、設(shè)施最好的一所初級中學(xué)。大概兩年后，到08年我?？梢詫?shí)現(xiàn)搬遷至震澤中學(xué)的計劃。為了實(shí)現(xiàn)這一美好的愿望，現(xiàn)在我又在思考著：要苦練內(nèi)功，抓好學(xué)校軟件建設(shè)，即努力打造師資隊伍，著力創(chuàng)建學(xué)校特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)，為搬遷至新的學(xué)校做好全面準(zhǔn)備，為今后學(xué)校上一個新的臺階奠定好堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我對我的工作前景充滿希望，信心倍增。二、20年校長實(shí)踐體會點(diǎn)滴彈指一揮間，20年過去了。20年的校長生活中，有酸甜苦辣，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)?？部?0年，培育了自己的教育思想，提高了自己的工作能力，磨煉了自己的意志毅力，體驗(yàn)了自己成功的快樂，飽償了教育成果的喜悅。我以為在以下幾個方面值得總結(jié)思考：（一）校長首先應(yīng)成為一名優(yōu)秀的教師，并且不能遠(yuǎn)離課堂。我于1980年1月畢業(yè)于江蘇省洛社師范，分配至吳江縣南麻鄉(xiāng)人民聯(lián)中（戴帽子初中）任教，擔(dān)任初二語文、政治，兼班主任。那時，我就立志成為一名學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。由于我的自身努力，一年后就取得了驕人的成績，我所教語文、政治成績名列全鄉(xiāng)第一。83年3月，我被推薦參加吳江市中青年教師培訓(xùn)班。當(dāng)年8月，被任命為南麻鄉(xiāng)人民聯(lián)中校長。那年，聯(lián)中初三年級要開設(shè)化學(xué)課，可沒有化學(xué)專職教師，只能有我自己擔(dān)任。因此，我放棄了我的語文教學(xué)，改教初三化學(xué)。化學(xué)，對我來說是一門陌生的學(xué)科，因?yàn)槲以谥袑W(xué)時沒有學(xué)過這本教材，我只能邊教邊學(xué)。我通過自學(xué)鉆研教材，探索了初中化學(xué)“四步法”教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。一年后，在中考中我所教的班級的化學(xué)平均分達(dá)87分，超過了鄉(xiāng)中化學(xué)平均分20多分。同時，我所教的初二政治成績也非常好（平均分達(dá)90以上）。因此，84年我就被評為吳江縣先進(jìn)教師，85年8月，光榮加入了中國共產(chǎn)黨。86年我擔(dān)任南麻中學(xué)校長后，我仍然任初三畢業(yè)班化學(xué)，堅持我的初中化學(xué)“四步法”課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，所教班級化學(xué)平均分一直達(dá)90以上，深受學(xué)生歡迎。在教學(xué)的同時，我還撰寫化學(xué)教學(xué)論文、撰寫指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的文章，這些文章分別發(fā)表在《江蘇教育》中學(xué)版和南師大的《化學(xué)之友》上。其中一篇被中國人民大學(xué)復(fù)印資料中心轉(zhuǎn)載。當(dāng)時，我還不知道這就是教育科研。89年，我的一篇化學(xué)論文參加江蘇省首屆“五四杯”青年教師教育教學(xué)論文大賽，獲得了三等獎。87年，在吳江縣青年教師“一話三字”基本功競賽中獲到了94年，由于教育實(shí)驗(yàn)的需要，我將放棄我的化學(xué)教學(xué)，從事一門新的教學(xué)，即初中生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。這門課的開設(shè)，旨在指導(dǎo)培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)初中生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。嘗試這門課的教學(xué)，覺得很有意義。96年，在市舉行的正職校長開課活動中，我借吳江中學(xué)的初三班上了一堂《怎樣克服粗心大意的毛病》的公開課，受到了聽課者的好評。99年，我到了黎里中學(xué)后，就在高一年級上我的高中生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)課。01年，我調(diào)至震澤一中的第一年，又上起了我的初三化學(xué)課。8年停教化學(xué)，似乎感到有點(diǎn)困難，但我因?yàn)橄矏刍瘜W(xué)，對化學(xué)教學(xué)有情，更是對學(xué)生喜愛有情，因此，一年的化學(xué)教學(xué)成績?nèi)允秋@赫（在上面的敘述中已提到過）。02年開始，我又在初一年級任初中生學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)課。20年中，除了上課外，我還深入課堂聽課，指導(dǎo)學(xué)校教師的課堂教學(xué)：即課堂教學(xué)方法的改革，課堂教學(xué)優(yōu)化的探索，課堂教學(xué)模式的研究等，對提高教師課堂教學(xué)的能力和水平起到了積極的作用。我深深感到，作為一名校長不能遠(yuǎn)離課堂，要永遠(yuǎn)走進(jìn)課堂、深入課堂。（二）校長自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的有效途徑——教育科研。上面我已講到，在聯(lián)中任教時化學(xué)時我就采用“四步法”教學(xué)，即一是指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教師先擬好一些預(yù)習(xí)思考題給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材；二是開展討論，預(yù)習(xí)后組織學(xué)生討論解決這些問題；三是點(diǎn)撥小結(jié)，教師將學(xué)生不能解決的疑難問題進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥及講解，幫助學(xué)生歸納知識、總結(jié)一些規(guī)律性的東西；四是反饋練習(xí)，利用課堂15分鐘左右時間，安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果。這種方法，我實(shí)踐數(shù)年，確實(shí)受到良好的教學(xué)效果。88年，我將此教學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)，撰寫了一篇題為《初中化學(xué)“四步法”教學(xué)的嘗試》，投寄于《江蘇教育》（中學(xué)版）編輯部，此文于發(fā)表于《江蘇教育》（中學(xué)版）88年第6期上，后來，我又連續(xù)寫了題為《淺談在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力》和《學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探索》，兩文相繼發(fā)表于《江蘇教育》（中學(xué)版）這本刊物上，并分別獲得首屆、第二屆江蘇省“五四杯”青年教師教育教學(xué)論文大賽三等獎和二等獎。那時，我還不知道這就是教育科研所獲取的成果。91年5月，我有幸參加第二屆江蘇省“五四杯”論文頒獎大會，在大會期間遇到了《江蘇教育》（中學(xué)版）化學(xué)編輯老師梅麗華女士，在與她的交談中我才懂得：我這樣做就是在搞教育科研。這位梅老師，就是我發(fā)表論文的指導(dǎo)老師，也是我進(jìn)行教育科研的啟蒙老師，她對我以后的發(fā)展影響很大。記得，在那次交談時，她還跟我講：“張玉昆，你的教育科研在初中化學(xué)教學(xué)上已取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，這果然不錯。但你現(xiàn)在是學(xué)校的校長，你應(yīng)帶領(lǐng)你的老師一起開展教育科研活動，把你的經(jīng)驗(yàn)推廣到全校教師中，這樣不僅可以迅速提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)校的辦學(xué)層次。常州花園中學(xué)的范小平校長就是一例?！泵防蠋熣Z重心長的這段話語深深地印在我的腦海里，她的話語將成為當(dāng)時南麻中學(xué)選擇走教科興校之路的一盞明燈。于是，我按照梅老師的要求，計劃在南麻中學(xué)掀起一個教育科研的高潮。92年，在吳江市教科室胡繼淵主任和沈正元老師的指導(dǎo)下，開展了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究活動，并以此建立研究課題。從那年起學(xué)校正式啟動了教育科研：組織教師學(xué)習(xí)教科文章，邀請專家來校為教師作科研講座，在校內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)改革開課評課活動，等等。到了93年春天，教育科研的春風(fēng)吹進(jìn)了南麻中學(xué)，一次良好的機(jī)遇來了。蘇州大學(xué)儲培君教授承擔(dān)的國家教委“八五”課題——《蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)化發(fā)展教育的實(shí)驗(yàn)》，小學(xué)，在昆山蓬朗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并已取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，他要再物適一所農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由蘇州市教科所所長陸天池牽線，把我們南麻中學(xué)介紹給了蘇州大學(xué)儲培君教授。那年五月，儲培君教授要來我?？疾欤曳浅?dān)慮，怕儲教授看不中我校。說出來很慚愧，那年南麻中學(xué)的校舍條件很差，沒有校門，校園里沒有水泥道路，只有煤渣鋪設(shè)的道路，且教學(xué)樓四周雜草叢生。（因?yàn)楫?dāng)時在九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)建設(shè)中，由于鎮(zhèn)政府教育經(jīng)費(fèi)不足，義務(wù)教育達(dá)標(biāo)的尾巴就留在南麻中學(xué)。）可萬萬想不到的是，儲教授來?？疾鞎r聽了我的匯報后，當(dāng)即拍板說：“張校長，我這個初中實(shí)驗(yàn)學(xué)校就選定你們南麻中學(xué)了。教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是要選原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)校搞，如果我選擇辦學(xué)條件、辦學(xué)水平已經(jīng)比較好的學(xué)校，那就沒有現(xiàn)實(shí)意義；如果你們南麻中學(xué)通過教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教育質(zhì)量提高了，并且辦整體水平提高了，那才有意義?！苯又?，儲教授將如何進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的具體要求進(jìn)行了詳盡的解說，并對我予以極大的鼓勵和熱情的期望。要說《江蘇教育》編輯部的梅麗華老師是引領(lǐng)我個人走上教科之路的一位啟蒙者，那么，蘇州大學(xué)的儲培君教授是引領(lǐng)南麻中學(xué)走上教科興校之路的指導(dǎo)者。93年暑期，我?guī)缀鯖]有休息，忙于思考此實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案、實(shí)施計劃、實(shí)施措施。在吳江市教科室的指導(dǎo)幫助下，終于制定了《面向蘇南發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村初中優(yōu)化教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)方案》，并將該實(shí)驗(yàn)的切入口放在課堂教學(xué)上，即在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。還決定在初一年級中選擇兩個班級作為實(shí)驗(yàn)班，選派若干名實(shí)驗(yàn)教師，于93年9月始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。那時，我?guī)ьI(lǐng)實(shí)驗(yàn)老師遵照儲教授的精神，按照實(shí)驗(yàn)方案的要求，進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化的研究探索，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式的探索實(shí)踐。當(dāng)遇到困惑的時候，我們及時請教儲培君教授和市教科室的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家；當(dāng)取得點(diǎn)滴成功經(jīng)驗(yàn)時，我們及時進(jìn)行總結(jié)，并撰寫成論文予以發(fā)表；??。終于，經(jīng)過三年的實(shí)踐，取得了較大的成效：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生到了初三后，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績明顯提高，他們不僅學(xué)習(xí)成績好，而且思想品德好；實(shí)驗(yàn)班的老師課堂教學(xué)能力和水平也有了很大的提高，其中有兩位老師被評為吳江市首屆百堂好課教師。三年中，我們不僅僅在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時還在其他普通班進(jìn)行推廣實(shí)驗(yàn)，因而，三年后學(xué)校教學(xué)質(zhì)量迅速提高。在95年中考中學(xué)校成績顯著，名列全市第三。由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)成果顯著，在吳江市產(chǎn)生了較大的影響，當(dāng)年有不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長要把子女送到南麻中學(xué)就讀（大約有200人），他們來時還捐給學(xué)校一定的教育贊助費(fèi)（大約有二十幾萬），這正好用于解決學(xué)校建設(shè)。那年，學(xué)校建好了校門、鋪筑了水泥校道、建起了小花園，使學(xué)校面貌煥然一新。通過教科實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的整體水平，改善了學(xué)校的辦學(xué)條件，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。96年，學(xué)校被評為江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校，蘇州市教育科研先進(jìn)學(xué)校。第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們及時進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校課題組認(rèn)真撰寫了題為《讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)》的實(shí)驗(yàn)論文和題為《讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)》的實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告，分別發(fā)表于《中國教育學(xué)刊》和《教育研究》上，該實(shí)驗(yàn)于96年10月結(jié)題。在結(jié)題報告會上，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成果得到了省內(nèi)外專家的充分肯定和高度評價，認(rèn)為，南麻中學(xué)的優(yōu)化教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)值得在全省乃至全國農(nóng)村中學(xué)中推廣。這次結(jié)題報告會，鼓舞了全校師生的斗志，振奮了全校師生的精神，它將成為南麻中學(xué)步入良性軌道上發(fā)展的里程碑。96年年底，《人民教育》雜志的記者特來南麻中學(xué)進(jìn)行采訪，并在97年第一期上用一千左右文字的篇幅報道了南麻中學(xué)教科興校的經(jīng)驗(yàn)。同年，吳江電視臺和蘇州電視臺也相繼報道了南麻中學(xué)的教科研成果。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果，于98年獲得蘇州市社會哲學(xué)科學(xué)成果一等獎。由于教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功，重量級媒體的報道，南麻中學(xué)騰飛了！師生們用校歌《騰飛吧，南中！》唱出了南中的精神，唱響了南中發(fā)展的主旋律。就在97、98、99的近三年中，來南麻中學(xué)參觀考察的省內(nèi)外學(xué)校考察團(tuán)絡(luò)繹不絕，我也多次走出市門、省門去作講座報告。這與其說是一種光榮，還不如說是一種鞭策。這不僅僅是我校長的光榮，而更是全校師生的光榮；這不僅僅是對全校師生的鞭策，而更是對我校長的鞭策。它將進(jìn)一步激勵我和學(xué)校朝著前進(jìn)的方向邁進(jìn)——邁向新的二十一世紀(jì)?，F(xiàn)在，我還可以這樣自豪地說：是教育科研為南麻中學(xué)的發(fā)展注入了強(qiáng)大的活力！在黎里中學(xué)的兩年和震澤一中的五年中，我再次嘗試、實(shí)踐南麻中學(xué)教科興校的經(jīng)驗(yàn)，雖然沒有像當(dāng)時南麻中學(xué)那樣取得顯赫的成效，但畢竟還是獲得了不同程度的效果。在黎里中學(xué)短短的兩年中，我只是為她播下了教育科研的種籽，那時還沒有開花結(jié)果。在震澤一中有限的五年里，雖已播下種籽，但由于“土壤貧瘠”，未能開出鮮艷的花朵、結(jié)出豐碩的成果，還需“疏松施肥”，但愿土壤肥沃后，定能開出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。（三）校長科學(xué)管理的三大法寶——制度、民主、情感。七十年代的校長管理主要靠權(quán)力因素，校長就是“長官”，學(xué)校一切校長說了算。在當(dāng)時的歷史背景下，校長的權(quán)力管理確實(shí)能起到一定的作用。到了80年代，這種靠權(quán)力因素的校長管理其作用似乎漸漸減弱，因?yàn)榻處煂@種“文革”期間的校長管理方式極其反感，教師期待一種新的校長管理方式，即需要校長關(guān)心教師，尤其是在政治上、生活上、福利上等要求校長予以關(guān)心，因此，校長千方百計興辦校辦廠，創(chuàng)收學(xué)校經(jīng)費(fèi)，以提高教職工的福利待遇，從而贏得教職工的支持和認(rèn)同。這就是所謂校長的情感管理。到了90年代，由于改革開放的進(jìn)一步深入，市場經(jīng)濟(jì)的建立，這種平均福利已不能滿足教師的需求，教師期待校長變革學(xué)校教師吃大鍋飯的傳統(tǒng)局面，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，這就需要校長要在校內(nèi)建立一套教職工考核制度，并適當(dāng)與經(jīng)濟(jì)掛鉤，如，教師超課時獎、教師教學(xué)質(zhì)量獎、教師教育教學(xué)成果獎等獎勵辦法。這種獎勵制度，對調(diào)動和提高教師的積極性起到較大的作用。這就是所謂制度管理。到了90年代末、21世紀(jì)初，這種“剛性”的制度管理，也產(chǎn)生了諸多矛盾，如，導(dǎo)致少數(shù)教師為了追求獎金只抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的思想教育、素質(zhì)教育，使學(xué)校教育偏離素質(zhì)教育的軌道；又如，有的校長僅用制度這一“剛性”管理，缺乏民主和情感的管理，導(dǎo)致教師與校長情感不容，乃至形成對立面。隨著教師經(jīng)濟(jì)待遇的逐步提高，教師不僅僅要求校長為教師提高經(jīng)濟(jì)待遇，還需要校長關(guān)心教師的政治、業(yè)務(wù)、生活等，更需要校長管理的民主化、科學(xué)化、人性化。于是，教師又期待校長的管理是一種“制度＋民主＋情感”的管理。因此，校長不僅注重學(xué)校的制度建設(shè)，還十分注重學(xué)校的民主建設(shè)（如建立校務(wù)公開制度、教代會制度，學(xué)校重大決策要集體討論并提交教代會通過等），更注重與教師的心理溝通（校長的決策要得到教師的認(rèn)同）。這就是所謂校長的科學(xué)管理。我在三所學(xué)校分別嘗試過這三種管理，以前由于實(shí)施單一的管理方式，所以遇到許多問題和困惑，甚至走過一些彎路。反思自己，我在南麻中學(xué)時曾經(jīng)一味采用“剛性”的制度管理，激化了教師的矛盾，導(dǎo)致個別青年教師與我形成對立面；我在黎里中學(xué)時過度采用情感管理，導(dǎo)致自己在工作中出現(xiàn)“違規(guī)”。現(xiàn)在，我深切地體會到，那種單一的管理方式都是不科學(xué)的管理，只有采用“制度＋民主＋情感”的綜合管理，才是真正的科學(xué)管理、人性化的管理，才能收到最大的管理效應(yīng)。這一管理，目前我正在震澤一中嘗試、實(shí)踐著。（四）校長工作的生命線——提高教學(xué)質(zhì)量。20年的校長實(shí)踐，使我深深體會到：無論在哪一所學(xué)校，校長都應(yīng)重視抓教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)質(zhì)量是校長的立足治本，是校長工作的生命線。我所經(jīng)歷的三所學(xué)校，原曾都是教學(xué)質(zhì)量低下的學(xué)校，因?yàn)槲揖哂袕?qiáng)烈的質(zhì)量意識，把這種意識傳遞給我的老師和學(xué)生，并內(nèi)化為他們的行動，所以，這三所學(xué)校經(jīng)過幾年的努力，其教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的提高。86年前的南麻中學(xué)，中考成績在全吳江縣屬于倒數(shù)三名，歷史上從未錄取過一名中專生，只有錄取定向兩名中師生（是縣分配的定向名額）。那時，老百姓對學(xué)校意見很大。不少學(xué)生不愿在南麻中學(xué)讀書，紛紛轉(zhuǎn)到縣內(nèi)教學(xué)質(zhì)量較高的青云中學(xué)。因?yàn)椋?0年代時，老百姓書包翻身的意識十分強(qiáng)烈。86年8月，我任南麻中學(xué)校長時，鄉(xiāng)分管教育的領(lǐng)導(dǎo)語重心長地對我說：“現(xiàn)在，南麻中學(xué)的希望在你身上。南麻人民對教育的希望就靠你了！”記得在第一次教師會上，我向全校教師提出，要團(tuán)結(jié)一致狠抓教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“三年跨三大步”的奮斗目標(biāo)：一年初見成效，三年大見成效。那一年，為把工作的重心放在初三畢業(yè)班上，自己上一個班級的化學(xué)教學(xué)課，與全體初三教師一道做好畢業(yè)班學(xué)生的理想前途教育，抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理，抓好畢業(yè)班中考前的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，抓好自己所教班級學(xué)生的化學(xué)成績。一年中，除了星期天，我吃住在校，潛心撲在學(xué)校工作上。工夫不負(fù)有心人，終于在87年中考中取得了令人矚目的成績。那年，中專、中師共錄取18人。（當(dāng)時，社會評價學(xué)校的主要依據(jù)是看錄取中專、中師的數(shù)量）就此，南麻中學(xué)的地位在老百姓的心目中一下子提高了，南麻中學(xué)的教師在南麻這塊土地上也有了相應(yīng)的地位。于是，鄉(xiāng)分管領(lǐng)導(dǎo)為南麻中學(xué)的初三教師召開慶功會，還為考取中專中師的學(xué)生家長頒發(fā)了獎金。這在南麻教育歷史上屬首次，為南麻中學(xué)的發(fā)展開創(chuàng)了新局面。因此，南麻中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量逐年提高，到了90年代中期，初中教學(xué)質(zhì)量達(dá)到吳江市上游水平，連續(xù)三年名列吳江市第三名（列桃源中學(xué)、青云中學(xué)后）。一發(fā)牽全身，教學(xué)質(zhì)量提高了，帶動了學(xué)校各項(xiàng)工作，如，學(xué)校的德育工作、教科研工作、體藝工作、師資隊伍建設(shè)，等等，學(xué)校知名度不斷提高。96年，南麻中學(xué)受到市委市政府的表彰，學(xué)校工作獲得一等獎，還得到一萬元的獎勵。當(dāng)年，我獲得了市先進(jìn)生產(chǎn)工作者和記二等功的殊榮。99年，我到黎里中學(xué)后，我記住報到那天一位市民的話：“哪位是新來的校長？黎里中學(xué)要好好抓一下質(zhì)量！”這句話一直縈繞在我的耳邊。那時，黎里中學(xué)還是一所以高中為主的完中，初中只剩初三兩個班。對于我這個一直從事初中教育的校長，現(xiàn)在要我馬上抓高中教育，簡直有點(diǎn)迷惘，顯得無從著手。怎么辦？我想還是沿用南麻中學(xué)的辦法：為教師訂立教學(xué)質(zhì)量考核獎勵制度，加大畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的考核獎勵力度。2000屆高三，市教育局下達(dá)給黎里中學(xué)的本科上線指標(biāo)只有1人，如果達(dá)到指標(biāo)獎高三教師平均每人1000元，超過指標(biāo)嘉獎，每超1人獎教師300元。這個獎勵辦法，對于原先黎里中學(xué)只得幾百元獎金的高三教師有一種巨大的誘惑力，因而大大激發(fā)了高三教師的教學(xué)熱情。一年后，成效果然顯著，2000年高考成績揭曉，有7名學(xué)生上本一線，10名學(xué)生上本二線。全校教師為此情緒激昂，為此歡欣鼓舞！這一年，高三教師得獎高的超過6000元，平均獎金為3800元。在學(xué)校頒發(fā)獎金時，老師們捧著這一份豐厚的獎金，感激萬分，臉上露出了喜悅之情。第二年，再接再厲，01屆高考又取得了驕人的成績，本一上線10人，本二上線19人，高三教師的獎金平均為4800元。在黎里中學(xué)短短的兩年中，我雖然沒有擔(dān)任主課教學(xué)，但我主要擔(dān)任高一年級的心理指導(dǎo)課，為高三畢業(yè)班學(xué)生作高考應(yīng)試心理指導(dǎo)講座。還經(jīng)常召開教師會議，為教師作教育科研的理論講座，為教師勾畫黎里中學(xué)發(fā)展的藍(lán)圖，還為高三畢業(yè)班學(xué)生家長作家庭教育指導(dǎo)講座，為提高黎里中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出了一份微薄之力。這在黎里中學(xué)的學(xué)校歷史上是微不足道的。然而，所起到的作用是較大的，因?yàn)?，那時，振奮了全校教師的精神，使全校教師看到了學(xué)校發(fā)展的美好前景，看到了自己在黎里中學(xué)可以有所作為的希望。一位教師在離別時深情地對我說：“張校長，在你來之前，我們就好像下雨天的行人在屋櫞下躲雨——暫時避一避，等雨不下了，再行路。就是說，我們有不少教師原先打算要離開黎里中學(xué)。你來了后，引領(lǐng)我們提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)校朝著美好的前程發(fā)展，使我們愿意繼續(xù)留在黎里中學(xué)。現(xiàn)在，你要走了，我們依依不舍。希望你走好自己的路?！?1年8月，我因在黎里中學(xué)犯了“錯誤”，被組織上調(diào)至震澤一中任副校長。這大概是我“命中注定”的，來到的學(xué)校又是一所教學(xué)質(zhì)量低下的學(xué)校。第一年，我分管震澤一中民辦初中部的教育教學(xué)工作，之所以在02年的中考中打響了震澤一中教學(xué)質(zhì)量的第一炮，是因?yàn)槲乙暯虒W(xué)質(zhì)量作為自己的生命，是因?yàn)槟欠N強(qiáng)烈的質(zhì)量意識驅(qū)使著我。沒有這一年的教學(xué)質(zhì)量成果，就不可能有02年恢復(fù)我正職校長的希望。可以這樣說，任震澤一中正職校長以后，這種質(zhì)量意識尤為強(qiáng)烈。上面已經(jīng)說到，震澤一中在02年以前中考成績連續(xù)三年在全市排名為倒數(shù)第一，02年暑期震澤初中學(xué)生外擇人數(shù)超過200，震澤人民群眾對此意見很大。作為一名新任校長——我，理應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量擺在突出的重要位置。這就是所謂抓主要矛盾。為此，我在校園里打出一條題為“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生的生命、教師的生命、學(xué)校的生命”豎幅標(biāo)語，旨在使全校師生增強(qiáng)質(zhì)量意識。這里，我要指出的是，這個“質(zhì)量”，不僅僅指中考成績，還指音體美勞等方面的教學(xué)質(zhì)量。過去，在南麻中學(xué)我只注重對教師進(jìn)行考試學(xué)科的質(zhì)量考核，如今，在震澤一中我對所有年級、所有學(xué)科的教師都進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的考核，幾乎沒有主次之分了。我以為，這才是真正的、全面的教學(xué)質(zhì)量考核。否則，學(xué)校管理要誤入歧途，要走向極端。在任震澤一中正職校長近四年中，固然我將初三中考成績放在主要地位，但我并非因此而把其他年級、其它學(xué)科降低位置。從這學(xué)年開始，我提出要重視抓初一、初二年級的教學(xué)質(zhì)量考核，設(shè)置考核獎勵目標(biāo)與初三年級相同，獎勵額度也與初三年級教師相同。這一制度的推出，大大激發(fā)了全體教師的工作積極性，全校教師無一不拍手贊同。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，我還十分重視學(xué)校素質(zhì)教育。學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校各種活動開展得轟轟烈烈，并形成系列。如，九月、十月份，開展“國慶”征文、書畫、攝影、演講等比賽活動；十一月份，開展一年一度的科技節(jié)活動，舉行一年一度的校運(yùn)會；十二月份，開展一年一度的藝術(shù)節(jié)活動，月底舉行慶元旦文藝會演。這些活動學(xué)生參與面廣、積極性高、興趣濃，最受學(xué)生歡迎。我以為，這些活動的開展非但不會影響教學(xué)質(zhì)量，反而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)校工作的重心主要放在抓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上，但不是說不開展其他活動了，一些德育常規(guī)活動照常進(jìn)行。如，本學(xué)期我們推出的十項(xiàng)德育常規(guī)活動：一是“身邊希望工程”捐款獻(xiàn)愛心活動；二是“震澤一中學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧千人簽名儀式”活動，三是每位學(xué)生步行15公里路的遠(yuǎn)足活動，四是每雙休日“我為父母做一小時家務(wù)活”的活動，五是“震澤一中校園內(nèi)地上無紙屑、校園內(nèi)行走規(guī)范”活動，六是“校園內(nèi)人人使用文明禮貌用語”活動，七是“我不因情感沖動而鬧事”活動，八是“我為母校添光彩、爭榮譽(yù)”活動，九是“讀一本修養(yǎng)類的好書”活動，十是“優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生一幫一”活動。這十項(xiàng)活動的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的日常行為，讓學(xué)生增強(qiáng)勞動觀念，學(xué)會關(guān)愛父母、關(guān)愛他人，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。我認(rèn)為，這才是真正意義上的提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。以上這些工作做到了、做好了，學(xué)校的生命才旺盛，校長的價值才得以體現(xiàn)。（五）校長是學(xué)校的“公仆”，必須為學(xué)校師生服務(wù)。校長不是學(xué)校的“官”，而是學(xué)校的“公仆”。人民的公仆，就是為人民服務(wù)；學(xué)校的公仆，就是為學(xué)校師生服務(wù)。校長如何服務(wù)好教師？我覺得應(yīng)該做好以下幾個方面：為學(xué)校教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教育教學(xué)工作環(huán)境，使教師心情舒暢，心情愉悅。如，95年前的南麻中學(xué)，校舍條件甚差，學(xué)校無校門，校園內(nèi)無綠化，教師踏進(jìn)校園心里覺得不舒服。95年由于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，吸引了不少外地生，創(chuàng)收了20多萬贊助費(fèi)，96年又與上海市城建學(xué)校聯(lián)合舉辦了一個中專班，又創(chuàng)收了十幾萬，解決了校門、校道、綠化、教學(xué)設(shè)施的改善等問題。辦學(xué)條件的改善，極大地激發(fā)了南麻中學(xué)教師的工作熱情。由此，南麻中學(xué)漸漸博得了上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。如果說，當(dāng)時南麻中學(xué)的辦學(xué)條件得不到改善，恐怕后來南麻中學(xué)不會發(fā)展得那么快，南麻中學(xué)的教師不會有今天的得益。又如，02年我任震澤一中校長后，為了提高教師的積極性，將所有教師辦公室安裝了空調(diào)，為所有教師購置了每人一臺DELL筆記本電腦，這在吳江市初中學(xué)校中屬首家。為教師搭建一個有利于自身發(fā)展的工作平臺，使教師業(yè)務(wù)長進(jìn)，能力提高。如在南麻中學(xué)時，我?guī)ьI(lǐng)教師開展教科實(shí)驗(yàn)活動，倡導(dǎo)了教科興教之風(fēng)，不少教師在實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉、得到成長。最具有典型性的代表是現(xiàn)任南麻中學(xué)的吳振華校長、金坤榮副校長和嚴(yán)偉林副校長等三位校級領(lǐng)導(dǎo)，他們就是靠教育科研而逐漸成長的。除此以外，還有王展鵬、郝松德、王麗珍等老師等，現(xiàn)在他們都是南麻中學(xué)的優(yōu)秀教師。記得在99年江蘇省首批現(xiàn)代化示范初中學(xué)校驗(yàn)收時，專家組對南麻中學(xué)的課堂教學(xué)予以高度評價，其課堂優(yōu)良率在吳江市四所學(xué)校中最高。又如，我在黎里中學(xué)（包括現(xiàn)在的震澤一中）時，我用我的教育科研之特長，為教師作教科理論知識講座，指導(dǎo)教師開展教育科研活動，指導(dǎo)教師撰寫教育教學(xué)論文，幫助教師修改論文并推薦發(fā)表。有好多教師在晉升中高級職稱時得到了較大的受益。為教師爭得一份較高的福利待遇，使教師安居樂業(yè)，潛心工作。教師的工作，大凡在我國事業(yè)單位中來說是最艱苦的，但收入也并不高。五年前，與機(jī)關(guān)公務(wù)員相比，工資、獎金加起來基本持平，但近幾年差距大了，而且越來越大。要讓教師安心工作、樂于工作，盡心工作，有效工作，校長就得關(guān)心解決好教師的福利待遇。不同的校長對此的認(rèn)識是不同的，做法也是不同的。在校長中大概有這樣幾種情形：有的校長，學(xué)校確實(shí)沒有經(jīng)濟(jì)實(shí)力，而自己又不想辦法創(chuàng)收，因而無能力改善提高教師的福利待遇；有的校長，學(xué)校不是沒有錢，而是不肯用于教師提高福利，寧可用于請客招待（和上級領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，目的是保住自己的“官職”或“向上發(fā)展”）；有的校長，學(xué)校本沒有錢，而是千方百計爭取政策、爭取上級領(lǐng)導(dǎo)的支持而贏得錢，在改善辦學(xué)條件的同時改善教師福利待遇；??。我是屬于最后一種。但最后一種情形的校長也有弊端：下屬是贊同的、歡迎的，但是上級領(lǐng)導(dǎo)可能對你不嫌好，對你有看法。這一點(diǎn)，從古至今都是一樣：凡是下屬百姓認(rèn)同的“官”，其上司不認(rèn)可；凡是上層喜歡的“官”，老百姓不認(rèn)可?！对紫鄤⒘_鍋》中的劉羅鍋和和砷就是此種典型。我愿學(xué)習(xí)劉羅鍋，其實(shí)已經(jīng)有過劉羅鍋的經(jīng)歷。校長如何服務(wù)好學(xué)生？我以外抓好學(xué)校管理，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，這是校長對學(xué)生最好的服務(wù)。當(dāng)然，校長對學(xué)生的服務(wù)要落實(shí)到具體的工作中。在我的記憶里，我印象最深的幾件事是：91年的暑期，南麻中學(xué)有一位初三畢業(yè)生，叫林勇，報考太倉師范體育專業(yè)，他的文化考試成績已經(jīng)通過，但還要過一個體育專業(yè)測試關(guān)。那是一個炎熱的夏天，我領(lǐng)著他去太倉師范參加專業(yè)測試。由于當(dāng)時學(xué)校沒有專職體育教師，訓(xùn)練失誤，致使林勇同學(xué)因雙腿疼痛而在專業(yè)測試時兩項(xiàng)（100米短跑和跳遠(yuǎn)）成績不合格，而鉛球成績優(yōu)秀。那時，我心里十分焦急。我想，學(xué)校好不容易培養(yǎng)出一名體育苗子，眼看就要落榜。怎么辦？向太倉師范的校長去“說情”爭??！我抱著試試看的態(tài)度大膽地去招師范的校長。找到校長后，我作了自我介紹，并誠懇地向校長請求說：“校長，今天我?guī)У囊幻瑢W(xué)是我校的體育苗子，來時，我滿懷希望。可是，由于我校體育教師是代課教師，所以訓(xùn)練方法錯誤，昨天還在教他訓(xùn)練，使得這位同學(xué)雙腿疼痛，因而兩項(xiàng)成績不合格。如果訓(xùn)練得當(dāng)，肯定不會出現(xiàn)這種結(jié)果的。況且，我們南麻小學(xué)和初中長期以來沒有分配到一名專職的體育教師，我們旨在能夠培養(yǎng)出一名本土本鄉(xiāng)的體育老師啊。正因?yàn)槿绱耍倚ｉL親自帶他來。請校長開恩，予以照顧錄取?！蔽业囊环?，感動了太倉師范的校長、教務(wù)處主任以及吳江招辦的同志，他們看到我校長親自帶學(xué)生來面試，這在全蘇州大市中是唯一的，所以，最后商量決定破格錄取林勇同學(xué)。當(dāng)時，我和林勇同學(xué)激動得熱淚盈眶，感激萬分。那天，從太倉回到南麻已到半夜。三年后，林勇同學(xué)由太倉師范畢業(yè)被分配至本市震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)體育教師。這就是南麻培養(yǎng)出來的第一位體育教師。從此以后，每逢中考時，我總是親自帶領(lǐng)報考中師的學(xué)生去面試，有時還為學(xué)生作一些輔導(dǎo)。95年，莘塔鎮(zhèn)近有100名學(xué)生擇入南麻中學(xué)，為了安排好學(xué)生的宿舍，我和全體行政人員一起為學(xué)生搭床鋪，一直到晚上8點(diǎn)，家長為此而感動。99年，我剛到黎里中學(xué)，第一件事就是更換食堂餐桌。報到黎里中學(xué)的第一天，我察看了校園，當(dāng)我看到學(xué)校食堂餐廳時，我的心酸了。擺在我眼前的學(xué)生餐桌是規(guī)格不一的八人方桌，桌面有的面板脫落，有的有孔洞，有的是用雙人課桌拼起來的，??。我想，學(xué)生在這樣的餐廳里就餐，太艱苦了。于是，我向鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)打報告，申請經(jīng)費(fèi)要求更換學(xué)生餐桌，政府領(lǐng)導(dǎo)同意撥款三萬元，最后終于解決了這一問題。新餐桌更換后，學(xué)生都以敬佩的眼光投向我，好像在說：這位新來的校長真好！01年，我在震澤一中擔(dān)任副校長、分管民辦初中那一年，我被民辦初中的學(xué)生家長那種大力支持教育的熱情所感動，因?yàn)樗麄兩岬贸鲑Y培養(yǎng)費(fèi)乃至贊助費(fèi)把子女送到民辦初中部。這種感受以前在南麻和黎里是沒有的。為了不辜負(fù)學(xué)生家長的期望，我得竭盡全力把學(xué)生培養(yǎng)好。一年中，我多次為初三學(xué)生作學(xué)習(xí)指導(dǎo)講座、作初三復(fù)習(xí)動員、作體育中考三項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練的指導(dǎo)、作中考應(yīng)試心理指導(dǎo)等；在中考前夕，我將初三一百多名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況畫好每人一張曲線圖，經(jīng)常找同學(xué)來看自己的學(xué)習(xí)成績曲線圖，幫助同學(xué)分析其學(xué)習(xí)成績的發(fā)展勢態(tài)，對成績進(jìn)步的同學(xué)予以鼓勵，對成績暫時下降的同學(xué)予以分析原因，鼓勵其增強(qiáng)信心、奮發(fā)圖強(qiáng)，有時因與同學(xué)們交流談心而忘記吃飯；在體育中考場上，我為同學(xué)鼓勁、喝彩、加油，有不少同學(xué)在擲實(shí)心球時，一次、二次沒有達(dá)到優(yōu)秀，因我在旁邊予以鼓勵，第三次終于達(dá)到了優(yōu)秀。此時，他們的臉上露出了笑容。一年中，因?yàn)槲彝度肓撕艽蟮木?，付出了艱辛的勞動，也流出了許多的汗水，所以在02年的中考中獲取了豐碩的成果。震澤老百姓滿意了，上級領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可了，自己也飽償了新的成功喜悅。02年，我恢復(fù)了正職校長后，第一件事就是裝修公辦部的所有教學(xué)樓。因?yàn)椋菚r公辦部的教學(xué)設(shè)施破舊不堪，墻壁多年未粉刷，黑乎乎的；課桌桌面七穿八洞。我想，學(xué)生在這樣的教室里讀書，心情怎么愉快呢？所以決定向政府提出要裝修教學(xué)樓，即粉刷教學(xué)樓墻壁，并在室外室內(nèi)貼上墻磚，還更新了課桌椅，使教學(xué)樓面貌煥然一新。新學(xué)年開學(xué)了，我又發(fā)現(xiàn)在公辦初中部有相當(dāng)一部分家庭特困生，因家中經(jīng)濟(jì)貧困而交不起學(xué)習(xí)費(fèi)用，要想輟學(xué)。于是，我立即召開行政會，提出開展“身邊希望工程捐款活動”，決定校級領(lǐng)導(dǎo)捐300元，中層領(lǐng)導(dǎo)捐200元，教師捐100元，職工捐50元，學(xué)生自愿捐款、數(shù)額不規(guī)定。通過層層發(fā)動，全校共捐資二萬多元，解決了全校所有家庭特困學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題。以后每學(xué)期舉行一次，成為震澤一中不成文的制度。這一舉措，深受社會的贊譽(yù)。20年來，我為師生服務(wù)的詳實(shí)事例還有許多，這里不再一一敘述。然而，我總覺得還做得不夠、不好，離老百姓的要求還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我將繼續(xù)努力，做一名名副其實(shí)的學(xué)?！肮汀薄＃┬ｉL必須具有良好的健康心理。何謂健康的心理?健康的心理是指人在生活和工作中具有良好的情緒狀態(tài)、寬厚的心胸、較強(qiáng)的抗挫力、和諧的人際關(guān)系等等。作為一名校長必須具備健康的心理。只有這樣，才能在生活和工作中適應(yīng)各種千變?nèi)f化的環(huán)境，才能在當(dāng)今新課程改革的大潮中不會被大浪沖垮、不會陷入旋渦，才能愉快地、積極地做好教育本職工作并在自己所從事的教育工作中有所建樹。要具有良好的情緒狀態(tài)當(dāng)人們在生活和工作中比較順利時，其心情往往是愉悅的、興奮的；當(dāng)人們在生活和工作中不太順利時，其心情往往是沉悶的、焦慮的。然而，請切記：過度的興奮會使你忘乎所以，會使你“腦充血”；極度的沉悶和焦慮會使你積壓成?。ǜ鞣N病）。因此，一個人要善于控制自己的情緒狀態(tài)，尤其要控制自己那種暴躁、郁悶、憂愁、悲傷等不良的情緒產(chǎn)生，使自己始終保持愉悅、樂觀的精神。一個校長更應(yīng)如此，假如校長把不良的情緒帶入學(xué)校，流露于師生，那必然不能獲取良好的管理效果，那你必然不會受到師生的歡迎；假如校長把不良的情緒老掛在臉上，那你與你的同仁、上司或下屬就不會和睦相處，且要影響他人的情緒和工作。我在20年里，幾乎能經(jīng)常保持樂觀的情緒狀態(tài)，即使遇到挫折情緒也不低落。01年，就是一個很好的證明。假如當(dāng)年我情緒低落，一蹶不振，我不會有今日。要具有寬廣的胸襟和情懷一個人生活在這個大社會中，尤其是生活在這個復(fù)雜的社會中，不論是領(lǐng)導(dǎo)者還是被領(lǐng)導(dǎo)者，不可能時時會得心應(yīng)手。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，有時不知不覺地要被下屬辱罵或挨上司的批評；被領(lǐng)導(dǎo)者，有時也會不知不覺地受到同事的攻擊或挨領(lǐng)導(dǎo)的批評。這就是生活！人要很好地生存，就要能應(yīng)對面臨生活中的各種困境。如何應(yīng)對呢？當(dāng)你遇到他人的批評或遭到他人的攻擊，是采取過去的“反抗”或“斗爭”嗎？！我認(rèn)為大不可取。因?yàn)檫^去那個時代是愚昧落后的時代，而現(xiàn)在是文明的時代。用過去的那種方式去解決當(dāng)前的矛盾，那是不行的，其結(jié)果是非但問題不能解決，而且越鬧越僵，雙方都不利，不僅害自己，也害他人，更害集體。那么，怎樣來解決生活中出現(xiàn)的矛盾呢？我以為應(yīng)采取文明的辦法。當(dāng)雙方產(chǎn)生矛盾時，各自心胸都要寬廣一點(diǎn)，首先各自反思自己有沒有缺點(diǎn)，然后雙方進(jìn)行溝通交談、溝通，校長理應(yīng)先走出一步。我想，只要有誠意，什么問題都可以解決。這里，我要給大家講兩個故事：古代有一位將領(lǐng)，在與敵方戰(zhàn)斗時，被敵方士兵射中了兩箭。當(dāng)敵方的兩個士兵被俘虜后，那位將領(lǐng)非但沒有殺死他們，反而重用了他們，為己所用。他的下屬問，為何不殺死這兩個俘虜？其將領(lǐng)告訴說，因?yàn)檫@兩個士兵很勇敢，他倆要刺殺我，不是他倆的本意，而是其上司的指令?？梢姡@位古時的將領(lǐng)具有多么寬大的胸懷?。∥覀兪乾F(xiàn)代文明人，為何不學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古人呢？！作為一名現(xiàn)代學(xué)校的校長，更應(yīng)向這位古代將領(lǐng)學(xué)習(xí)。這是一個典故，還有現(xiàn)代的我自己的故事。01年，我在震澤一中分管民辦初中時，初一一名學(xué)生因違紀(jì)而受到處分，想不到這位學(xué)生的爺爺是一中的老師。那位老師在他人的挑唆下，寫人民來信向上反映我的問題，說學(xué)校用公車接送我，搞特殊化。天曉得，我是每周周三、周六回家的，其余時間都住在學(xué)校里。后來，我任校長后，了解到那位老師擔(dān)心我會報復(fù)他，我立即找他談心，并向他表態(tài)不會報復(fù)，不可能報復(fù)。于是，他消除了隔閡，工作十分認(rèn)真，02年度被評為市級優(yōu)秀。當(dāng)下屬與校長鬧矛盾時，校長首先應(yīng)胸襟寬廣，主動找教師談心溝通，使教師消除心理隔閡。也許，通過交談，過去的一些疙瘩、一些誤會都可以消除。要具有較強(qiáng)的抗挫能力人生的最大力量就是抗挫力。那些確診是患癌的病人，多數(shù)是由于缺乏抗挫力，而活不了多久就死亡；而少數(shù)由于具有極強(qiáng)抗挫力的患癌病人，能戰(zhàn)勝病魔，維持了自己的生命。在“文革”時期，我們老一輩革命家中有不少遭到了林彪、“四人幫”的迫害，一些缺乏抗挫力的都一一含冤屈死，但也有抗挫力極強(qiáng)的人能堅持地活下來，最為典型的是鄧小平同志。人在生活和工作中時時處處會遇到困難和挫折，例如，家中遇到不幸，工作環(huán)境不適，受到他人誣陷，上級領(lǐng)導(dǎo)批評等等。面對這些困難和挫折，我們不能消極畏難，情緒低落。只有保持樂觀主義的態(tài)度，并冷靜分析思考，找到克服困難的辦法，才能擺脫困境，迎來希望！假如一個人面臨困難消極畏難、一蹶不振、破罐子破碎，那怎能生活和工作下去呢？請記住藝術(shù)家王曉棠的一句名言：“在順境中要不驕不躁、再加實(shí)干，在逆境中要充滿自信、克服困難，在絕境中要意志堅強(qiáng)，不屈不撓！”01年，我就是在這一名言的感召下，克服種種困難，轉(zhuǎn)變了我的命運(yùn)。要具有和諧的人際關(guān)系人是社會中的人，不是真空中的人；人是社會人，不是外星“人”。人生活在社會中，就要與他人交往。由于每個人在生活中的交往方式不同，因而帶來的生活結(jié)果也截然不同。有的人活著，時時一帆風(fēng)順，處處得心應(yīng)手，這是因?yàn)樗ㄋ┇@取了正確的交往方式；而有的人活著，時時遇到困難，處處受到碰壁，這是因?yàn)樗ㄋ]有獲取正確的交往方式。何謂正確的交往方式，就是指學(xué)會處理好人際關(guān)系。我們生活在一個家庭中，如果與自己的父母、與自己的妻子（丈夫）、與自己的子女處理不好關(guān)系，老是發(fā)生矛盾沖突，試想，這個家庭能很好地維持嗎？！這個家庭中的任何一員會得到幸福嗎？！一個家庭是如此，一個單位和集體也是如此。正確的人際交往，首先是建立在每個人都必須具有“誠信”的基礎(chǔ)上的。即要以誠待人，對自己要嚴(yán)格要求，自己的言行要合乎規(guī)范；而對他人要厚愛寬容，即對上下級都要尊重，不能對他人的過失或缺點(diǎn)抓住不放，要以理服人，不要有理不饒人。有時，往往有的人開始他（她）所持的觀點(diǎn)是正確的，由于他（她）所處理的方式不當(dāng)，倒反而得不到眾人的支持，到最后卻成了眾人的對立面。這個道理不言而喻。因此，在一所學(xué)校中，校長要帶頭處理好人際關(guān)系，即建立和諧的人際關(guān)系，為全校教師作出表率。只有這樣，你的工作才會順利，你的生活才會愉悅！反之，你永遠(yuǎn)對你的工作感到不稱心，對你的下屬感到不滿意，你會怨天怨地，不良的心態(tài)自然而生，各種病魔將伴隨你一生！（七）校長要有自己的教育夢想。朱永新副市長有他的“教育之夢”，我也有我的“校長之夢”。在86年我28歲剛?cè)文下橹袑W(xué)校長時，我的夢想是，南麻中學(xué)將來能有圍墻、氣派的校門、寬敞的校道、美麗的校園??終于在南麻中學(xué)全體同仁的努力下，圓了我這個夢。99年組織上把我調(diào)到了黎里中學(xué)，我又產(chǎn)生了新的夢想——在黎里創(chuàng)辦一所“柳亞子中學(xué)”，可惜，我這個夢只做了一半，被“惡狼”驚醒了，夢未成真。01年，因我犯了錯誤，被降職發(fā)配到震澤一中。02年我又復(fù)職為震澤一中校長（這是組織上對我的關(guān)懷）。因?yàn)槲疫@個人有愛做夢的毛病，我又開始做起我的“美夢”了，又有新的夢想了。我的新的夢想是，要把震澤一中易地新建，把現(xiàn)有的四塊合并為一，即重建一所新的震澤一中。我夢想中的新震澤一中是：占地面積有120畝，校園共分四大區(qū)域——教學(xué)區(qū)、運(yùn)動區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)。教學(xué)區(qū)又分為三個小區(qū)（民辦初中部、公辦初中部、高中部）；運(yùn)動區(qū)有寬敞的400米塑膠跑道、雄偉的體育館，等等；生活區(qū)有食堂餐廳、學(xué)生公寓宿舍樓等；休閑區(qū)有假山池沼，亭閣長榭等。走進(jìn)校園，就似走進(jìn)花園??。我想，這個夢想實(shí)現(xiàn)了，是我一生中最大的幸福、最大的欣慰。易地新建震澤一中這個夢，本當(dāng)在去年就可以實(shí)現(xiàn)了，由于形勢的發(fā)展和變化，現(xiàn)在看來未能實(shí)現(xiàn)。但是，夢境已在轉(zhuǎn)變：最近，市委市府和教育局有了新的方案，將震澤中學(xué)搬遷至吳江市，待搬遷后把震澤中學(xué)讓給震澤一中，這個夢不是更美好嗎？最近，我還在做夢，夢想我們的學(xué)校要與國際接軌，要讓教師、學(xué)生走出國門，要與國外大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)。去年暑期，我校與上海外國語大學(xué)合作舉辦初中英語班，我校已成為上外的雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在上外教授的幫助下，我校結(jié)識了新加坡管理發(fā)展學(xué)院的副院長宗君偉先生，經(jīng)洽談達(dá)成了06年聯(lián)合舉辦“赴新留學(xué)職高班”的意向，今年暑期打算招生。另外，今年暑期我校打算組織民辦部初二年級部分優(yōu)秀生去新加坡參加雙語夏令營活動，時間為一周。這樣的活動，以后每年進(jìn)行一次。等學(xué)校正式搬至現(xiàn)震澤中學(xué)后，我校將進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放，使我校教育真正走向國際化。一位校長能在他的一生中辦好三所學(xué)校，這在世上恐怕也是不多的。對此，我充滿信心，我感到自豪！夢還有很多，新夢還會繼續(xù)做。校長只有有了自己的夢，才會去努力、去實(shí)現(xiàn)?。ò耍┬ｉL要有自己的教育思想。人們說，只有教育家才有教育思想。一般的校長怎么會有教育思想呢？我這里所說的教育思想是指校長對教育需有自己的思考，在思考時所形成的教育教學(xué)理念。20年來，我在教育教學(xué)中乃至在學(xué)校管理中有所思、有所想、有所實(shí)踐，現(xiàn)細(xì)細(xì)總結(jié)起來有以下數(shù)條：［教育方面］?要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。教師應(yīng)在言行、儀表、紀(jì)律等各個方面為學(xué)生作出表率。?要視學(xué)生若兒女。只有把學(xué)生當(dāng)作自己的兒女一樣，才能盡心地教育。否則，熱愛學(xué)生就成為一句空話。?對學(xué)生進(jìn)行個別教育最有效的方法是與學(xué)生單獨(dú)在校園里邊走邊談，溝通心理。因?yàn)閷W(xué)生對老師在辦公室進(jìn)行說教最反感，所以不會收到良好的教育效果。?當(dāng)后進(jìn)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，教師及時進(jìn)行家訪，在其父母面前予以表揚(yáng)最有效。后進(jìn)學(xué)生平素在學(xué)?；蚣彝ナ艿脚u的多，表揚(yáng)的少，因此，他們越來越自卑。況且，其家長同樣不喜歡老師告孩子的狀。每當(dāng)后進(jìn)學(xué)生的家長接到老師的電話要他們來學(xué)校時，他們的心總是寒的、酸的，因?yàn)樗麄冎览蠋熡忠婧⒆拥臓盍恕?與學(xué)生們一起開展活動，是有效教育的最佳途徑。課堂上老師的說教，為何顯得蒼白無力？因?yàn)閷W(xué)生知道你老師講的是大道理，更因?yàn)槟憷蠋熍c學(xué)生還沒有建立情感基礎(chǔ)。師生之間的情感是建立于師生共同活動（游戲、生活、勞動、文體、社會實(shí)踐等活動）的基礎(chǔ)上的。在這些活動中，由于師生互助合作、同甘共苦、克服困難、獲得成功，因此結(jié)下了一種終身難于忘懷的師生之情；又由于在活動中，老師那種高尚的品德、聰明的智慧、堅強(qiáng)的意志深深感染了學(xué)生，因而學(xué)生由此而對你老師敬佩，覺得你老師在他們的心目中是偉大的、了不起的。這時，你的威信就在學(xué)生中真正樹立起來了，于是你對學(xué)生的教育就能達(dá)到事半功倍的效果。去年四月，我發(fā)動組織我們震澤一中民辦部初一年級學(xué)生去南潯遠(yuǎn)足，我親自帶隊。我鼓勵學(xué)生要走去走回，誰堅持做到了，我校長要發(fā)給他（她）一張“榮譽(yù)證書”（譽(yù)為“遠(yuǎn)足活動中勇敢者”的稱號）。在回來的路上，我和同學(xué)們一樣感到乏力，走一段、歇一歇，我邊走邊唱歌，以鼓起同學(xué)們的精神（其實(shí)是在鼓自己的精神），最終，有三分之一的學(xué)生堅持和我一起走回，其中有的學(xué)生家長用車來接都不愿，因?yàn)樗麄冇X得自己跟校長一起走回學(xué)校無比光榮。后來，不少學(xué)生在日記中寫道：這次遠(yuǎn)足，我們與校長一起戰(zhàn)勝了困難，順利地完成了任務(wù)；這次遠(yuǎn)足，是一次意志的磨煉，終身難忘。?教育學(xué)生，一定要堅持“嚴(yán)愛合一”。如果教師對學(xué)生單有嚴(yán)而沒有愛，或者只是一味的愛而沒有嚴(yán)格的要求，那么，這樣的教育是偏廢的教育，失敗的教育。偏愛、寵愛、溺愛，只能將學(xué)生引入歧途；批評、訓(xùn)斥、懲罰，會扭曲學(xué)生的心靈。?教育學(xué)生也要采取“哄、嚇、騙”的手段。所謂“哄”，就是表揚(yáng)，對進(jìn)步學(xué)生應(yīng)及時表揚(yáng)；所謂“嚇”，就是批評，對犯有嚴(yán)重錯誤的學(xué)生一定要予以嚴(yán)厲的批評，而不能輕描淡寫、不痛不癢，當(dāng)然在批評的同時還要為其指出前進(jìn)的方向，也要肯定其長處，這叫“打他一記、揉他一揉”；所謂“騙”，就是誘導(dǎo)，其實(shí)質(zhì)就是心理疏導(dǎo)，尤其是對問題學(xué)生，要幫助其樹立信心、增強(qiáng)信心，鼓起他們克服缺點(diǎn)和困難的勇氣，揚(yáng)起他們進(jìn)步的風(fēng)帆。?教育學(xué)生要做到“一把鑰匙開一把鎖”。對學(xué)生的教育，方法不能千篇一律，因?yàn)槊课粚W(xué)生的個性都是不同的，特征也是不同的。為使教育達(dá)到有效，我們要對每位學(xué)生的個性特征、興趣愛好、家庭情況等都要了如指掌。譬如：有的學(xué)生喜表揚(yáng)鼓勵，不喜批評，且批評不得，批評后就逆反；有的學(xué)生表揚(yáng)后要沾沾自喜、驕傲自滿，批評倒反而奏效；有的學(xué)生批評、表揚(yáng)都無效。因而，我們要學(xué)會針對不同的學(xué)生采用不同的教育方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”。?教師的“一句話”可以為學(xué)生插上理想的翅膀，使學(xué)生滿懷信心而走向成功的彼岸；教師的“一句話”又可以使學(xué)生喪失信心而走向墮落。前一句話是教師對學(xué)生進(jìn)行指激勵性的話，而后一句話是指教師對學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦性的話。因此，教師對學(xué)生尤其是對后進(jìn)生要多表揚(yáng)激勵，少指責(zé)批評。?轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更光榮。80年代，原吳江縣教育局局長王新生有句教育名言：“轉(zhuǎn)化一名差生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣光榮。”足以證明在當(dāng)時已十分注重轉(zhuǎn)差工作。今天我把老王局長的這一句話進(jìn)行了修改，旨在突出目前轉(zhuǎn)差工作的重要性和艱巨性。80年代在南麻中學(xué)時，我實(shí)踐了老王局長的名言，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)差工作方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，在全縣召開的政法工作會議上作了交流發(fā)言。如今，震澤一中的學(xué)困生比當(dāng)年南麻中學(xué)時更多，轉(zhuǎn)化難度更大。為了重視此項(xiàng)工作，我在校園里打出了“轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生比培養(yǎng)一名優(yōu)秀生更光榮”的大幅標(biāo)語，并正在積極、努力嘗試此項(xiàng)工作?，F(xiàn)在，我的新舉措是，除了調(diào)動教師的轉(zhuǎn)差積極性外，還注重調(diào)動后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制訂了《震澤一中學(xué)生進(jìn)步獎獎勵辦法》，對由低分到不低分的學(xué)生、由不合格到合格的學(xué)生、由合格到良好的學(xué)生、由良好到優(yōu)秀的學(xué)生分別予以獎勵，獎勵方式有獎金、獎狀、學(xué)習(xí)用品。就上學(xué)期期末考試，學(xué)校獎勵初中學(xué)生面400多人次，獎金和實(shí)物三萬多元。這一舉措，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長們歡迎，社會上贊許。［教學(xué)方面］?要讓學(xué)生獲取“一杯水”，教師不僅僅有“一桶水”，不僅僅要具有“倒水”的方法，更重要的是教師應(yīng)教會學(xué)生自己“取水”的方法。這就是新的“桶水論”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是以就是講授為主，教師把自己的知識直接灌輸給學(xué)生，即將“桶水”中的“水”倒在“杯”中。現(xiàn)代的教學(xué)方法是，教師要在研究教法的同時，研究學(xué)法，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生學(xué)會自己“取水”的方法。尤其是在當(dāng)今新課程改革中，要求教師的“桶水”和學(xué)生的“杯水”混合后，再讓學(xué)生自己取那種新調(diào)制的“水”；或者說，教師應(yīng)和學(xué)生共同去挖掘“泉水”，獲取“泉水”。我以為這就是新課程改革下的教學(xué)創(chuàng)新。?教學(xué)就像小孩學(xué)走路一樣，有個“從扶著走到獨(dú)立走”的過程。教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要有一個過程，這就像小孩學(xué)走路一樣，有個“從扶著走到獨(dú)立走”的過程。我早在80年代任初中化學(xué)課時就嘗試這一做法。我的做法是：第一學(xué)期，在上課時，先導(dǎo)入新課，布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生對照思考題自學(xué)教材，然后組織學(xué)生圍繞思考題開展討論。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)教材能獨(dú)立解決的問題我不再進(jìn)行講解，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)教材還不能解決的或有疑難的問題我加以點(diǎn)撥、啟發(fā)或講解。經(jīng)過近一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力得到了初步的培養(yǎng)。到了第二學(xué)期，我改變了方法，在導(dǎo)入新課后，我沒有布置預(yù)習(xí)思考題，而是要讓學(xué)生直接自學(xué)教材，要求自學(xué)后自己擬出這一章節(jié)的重點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生交流各自提出的問題，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我給予提煉歸納出一些重點(diǎn)問題，再組織學(xué)生討論解決這些問題。期初，學(xué)生提不出多少問題，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生最多只能提出三、四個問題，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生連一個問題也提不出。到后來，情形大變，基礎(chǔ)好的學(xué)生最多能提出七、八個問題乃至九、十個問題，就是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能提出三、四個問題。而且解決問題的能力得到明顯的提高。89年，我將這一做法撰寫成題為《學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探索》一文，發(fā)表于《江蘇教育》中學(xué)版，受到了專家的好評，該文被評為江蘇省第二屆“五四”杯青年教師論文大賽二等獎。?要培養(yǎng)“草雞”，不要培養(yǎng)“山黃雞”。這就是我在九十年代初提出的我的“養(yǎng)雞論”。我的“養(yǎng)雞論”是在南麻中學(xué)時拋出來的。當(dāng)時，我清醒地看到我市初中界少數(shù)學(xué)校應(yīng)試教育愈演愈烈，素質(zhì)教育難于推進(jìn)，大部分學(xué)校在片面追求中考升學(xué)率。如長期下去，我市初中教育很可能會走進(jìn)死胡同。在這樣的背景下，我大膽在本校向教師提出，我們要培養(yǎng)“草雞”，不能培養(yǎng)“山黃雞”。我把我們初中學(xué)校的兩種教學(xué)方法（即一種是學(xué)校以“大運(yùn)動量”的題海戰(zhàn)來提高學(xué)生的考分。這種方法，其效果十分明顯，但培養(yǎng)出來的學(xué)生到了高中后，沒有發(fā)展后勁，高中教師不受歡迎，這就是“高分低能”。另一種是，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種方法，見效較慢，考分并不很高，但到高中后，學(xué)習(xí)潛力大，后勁足，高中教師很受歡迎。）比喻為兩種養(yǎng)雞方法，前一種為“圈養(yǎng)山黃雞法”（每天多次喂精飼料，長勢很快，但肉疏松，味不鮮美），后一種為“農(nóng)村家庭養(yǎng)雞法”（自己到處尋找食吃，長勢雖慢一點(diǎn)，但肉結(jié)實(shí)，味鮮美）。在南麻中學(xué)時，我是極力倡導(dǎo)后一種教學(xué)方法的，得到了教師的認(rèn)同，學(xué)生也非常接受，社會也贊許，一些教育領(lǐng)導(dǎo)和專家也認(rèn)可?！短K州教育》曾專題報道過我的“養(yǎng)雞論”。目前，我還始終認(rèn)為，在我們大部分學(xué)校中，還習(xí)慣于在培養(yǎng)“山黃雞”，真正培養(yǎng)“草雞”的學(xué)校還很少。我所在的學(xué)校也是如此。一種新的觀點(diǎn)要被人們接受和認(rèn)同，并能按照此觀點(diǎn)去實(shí)踐、推廣，是多么的艱難??！我想，總有一天，人們會接受我的這些觀點(diǎn)的。我的“養(yǎng)雞論”只是一種粗淺的比喻，并不十分確切。至于家養(yǎng)草雞飼養(yǎng)的方法是以放養(yǎng)為主，而我所講的學(xué)校中培養(yǎng)“草雞”學(xué)生的方法不是簡單的“放養(yǎng)”，而是在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，即自主獲取知識的能力。千萬要注意，不能“放野”，要放得開，收得住。其實(shí)，現(xiàn)在的新課改要求與我的“養(yǎng)雞論”觀點(diǎn)幾乎有些吻合。（九）校長應(yīng)努力把自己塑造成一名學(xué)者型的專家?！芭Π炎约核茉斐梢幻麑W(xué)者型的教育專家”，是我十年前的一句自勉語、座右銘。當(dāng)然，一名普通校長要想成為教育專家，是難于實(shí)現(xiàn)的，也是極其困難的。從我的內(nèi)心出發(fā)，我不想成名成家，只是想用這句話勉勵自己，使自己的校長工作做得遜色一點(diǎn)。至今，我還是這么想。然而，要當(dāng)好一名校長，假如沒有較高的要求，沒有卓越的追求，那是當(dāng)不好的。校長要努力把自己塑造成一名學(xué)者型的教育專家，首先要立志做一名科研型的校長，其次要逐步形成自己的校長管理風(fēng)格，再次要有自己獨(dú)特的、實(shí)踐得以證明的、正確的、科學(xué)的教育思想。到這一步，即使上級部門不授予我這個“家”的稱號，只要被多數(shù)人認(rèn)同，我就心滿意足。所以，我既在乎而又不在乎這個“家”。要做一名科研型的校長，就必須具有前瞻的教育科研能力。校長要注重理論素養(yǎng)的提高，堅持認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，博采書本之長，彌補(bǔ)理論不足，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教育理論指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐和教育科研活動作為每日的必修課；校長要注重教育科研的實(shí)踐，積極尋求具有現(xiàn)實(shí)意義特別是對本校的教育教學(xué)實(shí)踐具有直接指導(dǎo)作用的課題，使教育科研緊貼教育教學(xué)實(shí)際的脈搏，組織全校教師開展教育科研實(shí)踐活動；校長要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，用理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，又要通過實(shí)踐，總結(jié)創(chuàng)造出新的教育教學(xué)理論，從而再用新的理論去指導(dǎo)新的實(shí)踐。要形成自己的校長管理風(fēng)格，就必須實(shí)踐、創(chuàng)新自己的管理模式。目前，我正在實(shí)踐培養(yǎng)自己的校本管理風(fēng)格：即以人為本的“人文型”管理風(fēng)格，全員參與的“主體型”管理風(fēng)格，團(tuán)隊合作的“學(xué)習(xí)型”管理風(fēng)格，持續(xù)發(fā)展的“科研型”管理風(fēng)格要有自己獨(dú)特的教育思想，就必須勇于實(shí)踐、善于思考。要在前人的教育思想基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，要敢于想他人未想過的東西，勇于做前人未做過的事情，要堅持做到“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”，最后，提煉自己的、獨(dú)特的、正確的、科學(xué)的教育思想。這一步，可能在我的一生中難以實(shí)現(xiàn)。（十）校長要為所任學(xué)校留下一筆財富。校長在一所學(xué)校任職數(shù)年，給學(xué)校留下什么？大凡優(yōu)秀校長和著名校長都為所任學(xué)校留下一筆財富。這財富有物質(zhì)的，有精神的。從某種意義上說，精神財富貴于物質(zhì)財富。