【教育資料】小學(xué)語文：感悟《軍神》

PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)【教育資料】小學(xué)語文：感悟《軍神》初讀《軍神》這一課，了解了中國十大元帥之一的劉伯承將軍在戰(zhàn)斗中眼睛受傷，沉著求醫(yī)，在手術(shù)中因為擔(dān)心麻醉劑會傷及大腦而拒絕使用麻醉劑，以自己鋼鐵般堅強的意志，忍著劇痛接受德國醫(yī)生七十二刀的治療，最后獲得了德國醫(yī)生由衷地贊嘆和欽佩的整個故事。讀完這篇文章，讓我聯(lián)想起關(guān)羽刮骨療傷，以為那只是小說中的杜撰，而此刻當(dāng)讀到我國將軍的真實故事時別有一番滋味在心頭，又感動，有心酸，其中更多的是驚異一個人竟然可以忍受如此的痛苦？七十二刀??！那是一個怎樣的治療過程？在忍受痛苦的過程中竟然可以如此的從容鎮(zhèn)定！沒有呻吟，沒有喊叫，有的只是一聲不吭，有的只是抓破了的嶄新的白墊單有的是在劇痛中數(shù)著醫(yī)生的刀數(shù)。一刀一刀，割在這位軍人的傷處，痛在軍人的身上，又何嘗沒有痛在讀者的心中！七十二刀，感同身受，讀到這里胸中憋悶，不知用什么語言描述自己的這種感受，卻深感痛在自己的心中蔓延。我不禁懷疑，這是一個人嗎？一個和我一樣有血有肉知道喊痛的人嗎？無愧說你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！是阿，人可以如此，可謂之神了！他的堅強，他的鎮(zhèn)定自若折服了孤傲的沃克醫(yī)生，也令每一位讀者折服！二讀，細細品味文本線索清晰，以求治術(shù)前術(shù)中術(shù)后為線索，為讀者呈現(xiàn)了一個感人的故事。成功地塑造出了劉伯承鋼鐵般的意志，鎮(zhèn)定自若的軍神形象。求治：步入重慶臨江門外一個德國人開設(shè)的診所，醫(yī)生沃克的神情孤傲便給我留下了深刻的印象。讓我猜想著，也許是當(dāng)時中國的境況讓這位在中國開設(shè)診所的德國人以頭也不抬，冷冷地話語來面對身負重傷的病人。猜想者若在當(dāng)時，中國軍人就醫(yī)也是艱難的一件事情吧！接下來，簡潔十足的對話什么名字？劉大川年齡？二十四歲什么病土匪打傷了眼睛，切實突出了沃克醫(yī)生的神情孤傲此時，一個態(tài)度傲慢，面無表情，對病患者的傷痛漠然的醫(yī)生形象展現(xiàn)在眼前。而此時，想來劉伯承的眼傷已經(jīng)是非常嚴(yán)重了，如此鎮(zhèn)定的回答著醫(yī)生的問話，沒有過多的言語來描述自己的病情，此刻，沒有只言片語來直接描述劉伯承的眼傷的嚴(yán)重，而是通過一個精通醫(yī)術(shù)閱歷過無數(shù)軍傷的軍醫(yī)看到劉伯承眼傷后的怔住驚疑的眼神讓我了解到病人眼傷的嚴(yán)重。作者正是采用這種側(cè)面烘托的方式將病人的傷情呈現(xiàn)在我的眼前。這樣重的傷，而眼前這位病人所表現(xiàn)出來的鎮(zhèn)定自若，引起了沃克先生對他身份的懷疑。是啊，誰能不懷疑呢？一個普通的郵局職員會在身負重傷后如此的堅強、鎮(zhèn)定嗎？我也在懷疑，他真的是一位普通的郵局職員嗎？不，那他是干什么的？腦中自然展現(xiàn)的是威武堅強不屈的軍人形象！何況是當(dāng)過軍醫(yī)的沃克醫(yī)生。又一次側(cè)面描寫，借助沃克的語言，我當(dāng)過軍醫(yī)，這樣重的傷勢，只有軍人才這樣從容鎮(zhèn)定！向我們展示了軍人劉伯承在傷勢嚴(yán)重的時刻的從容鎮(zhèn)定。而病人那微微一笑銳利的話語軍人處是靠自己的判斷，而不是老太婆似的喋喋不休！也從正面展示出了劉伯承的堅強意志。沃克又一次怔住了足見眼前的這位軍人給這位閱歷豐富的沃克醫(yī)生怎樣的沖擊，他火辣辣的目光里包含著什么呢？是對眼前這位軍人如此鎮(zhèn)定的懷疑？還是對他銳利、鎮(zhèn)定的回答感到無言以對？如果我是沃克，心中作何感想？良久一段不短的時間，沃克醫(yī)生在這段時間里，心中在想些很么呢？沃克醫(yī)生的目光柔和了，是否是因為他在心中認(rèn)為：無論眼前這個人是什么身份，我的心被他能夠在重傷之下如此堅強鎮(zhèn)定而牽動，我要馬上盡我所能醫(yī)治他！[術(shù)前：從沃克醫(yī)生的眉毛揚了起來，二話沒說走進手術(shù)室，火氣騰騰地說讓我們一下子感受到沃克醫(yī)生的滿臉怒氣，火冒三丈的樣子！這怎么行呢？不用麻醉濟哪能承受得了？一個軍人，服從命令是天職！進了診所，就要聽醫(yī)生的指揮！揚起的眉毛二話沒說火氣騰騰把沃克的神態(tài)描寫得淋漓盡致。而與沃克醫(yī)生的火氣騰騰形成鮮明對比的是病人的平靜因為怕影響大腦而拒絕使用麻醉濟。沃克醫(yī)生再一次怔住了足見聽了病人的回到后的震驚，竟有點兒口吃的說一個醫(yī)生是深知這樣的眼傷需要怎樣的治療的，需要病人忍受怎樣的痛苦的。他怎么能不震驚，眼前這個病人為了將來有一個清醒的大腦，不惜忍受常人難以忍受的痛苦拒絕使用麻醉濟，他能夠忍受嗎？醫(yī)術(shù)精湛的沃克醫(yī)生在遲疑，在懷疑。又是如此鎮(zhèn)定，如此簡潔卻擲地有聲的回答試試看吧。在這一部分，讓我感受到劉伯承為今后的革命工作設(shè)想的很遠，他想得不是他自己暫時的疼痛，而是他的將來。不用麻醉濟，這完全出乎一個醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生的意料，他的驚疑中也包含著擔(dān)心吧？摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生息肉一刀一刀割掉的手術(shù)過程，一個平常人怎么能夠忍受？他沒有料到，面前的軍人卻是一個不平常的人。[術(shù)中：文章到此進入到了高潮，我們不禁隨著事態(tài)的發(fā)展而牽動心弦。手術(shù)臺上一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，額上汗珠兒滾滾忍不住的開口安慰，與病人的一聲不吭忍受著劇痛形成了鮮明的對比，試想，在生活中我們所常見的是病人的痛苦呻吟，醫(yī)生的默不作聲。而此時看到的卻是正好相反，強烈的，罕見的反差，突出了劉伯承的超人的意志和毅力。汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓壞了。足見此時我們的主人公忍受著怎樣的疼痛?。⌒g(shù)后：沃克醫(yī)生由衷的擔(dān)心已讓我們感受到此事的沃克已經(jīng)不是文章開頭的神情孤傲，病人臉色蒼白卻也勉強一笑；鎮(zhèn)定地在數(shù)刀數(shù)，與沃克醫(yī)生的擦著汗下了一跳，不相信地問驚呆了，失聲嚷形成了鮮明的對比，把劉伯承的超凡毅力和堅忍不拔的鋼鐵意志烘托到了極至。在沃克先生的眼里，眼前的劉伯承由一個普通病人，一個普通軍人，走后變成了一塊會說話的鋼板，一個堪稱軍神的男子漢。一向神情孤傲的沃克醫(yī)生，遇到了這樣一位不尋常的軍人，由神情孤傲怔住了又一次怔住了再一次怔住了驚呆了，最后他的臉上浮現(xiàn)出了慈祥的神情。這慈祥的目光里飽含著對這位軍人的無比敬佩。他忍不住迫切的想要知道這位軍人的名字，此時，讓我們心懷震撼的叫一聲劉伯承，讓我們斬釘截鐵的堅強不屈的叫一聲劉伯承，再讓我們飽含敬佩的叫一聲劉伯承。三讀：走近作者查閱了很多資料，沒有搜集到作者是誰，但再次深入地讀來，作者在表達這樣的情感：作者通篇記述了劉伯承將軍因眼傷在重慶治療是拒絕使用麻醉濟的事，表達了自己對劉伯承的敬佩和贊揚的情感。作者采用穩(wěn)中劉伯承的神情、動作、語言的描寫突出劉伯承將軍的堅強意志。作者運用側(cè)面烘托的手法，正是劉伯承將軍的驚人表現(xiàn)，才促使了沃克醫(yī)生發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也可以說，正是沃克醫(yī)生的這些變化，從側(cè)面烘托出劉伯承將軍的剛毅形象，使這個人物更加鮮明的呈現(xiàn)在讀者面前。四讀：客觀分析《軍神》這篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人物的品質(zhì)。充分體現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強的革命意志。[五讀：有的放矢地教從教的角度來讀，既是對本課教學(xué)自己的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期達到的教學(xué)效果來考慮。按照中年級段的閱讀教學(xué)要求，將本課的教學(xué)三維目標(biāo)確定為：1、正確認(rèn)讀本課13個生字，掌握12個要求會寫的生字。2、默讀課文。了解課文介紹了劉伯承將軍接受治療的故事。正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過體會在整個事件過程中沃克醫(yī)生的思想感情的變化以及劉伯承將軍在治療過程中的神情、動作、語言等，感受劉伯承將軍的意志堅強，從而也理解軍神的深刻含義。4、把這個故事以及自己的感受將給其他人聽。我想第3個目標(biāo)是本課教學(xué)的重難點，為攻克這一難點，我想要憑借學(xué)生對教材的反復(fù)朗讀感悟，抓住文章中的重點詞語、句段來深入體會。以讀作為檢驗學(xué)生閱讀目標(biāo)達成的主要手段。手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后將作為重點感悟的部分，來幫助學(xué)生感悟到，劉伯承將軍鋼鐵般的堅強意志，真正理解軍神的含義，受到情感上的熏陶。六讀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人從學(xué)生的角度來理解教材，我采用了先假想自己是個學(xué)生，作為學(xué)生，對這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來考慮的。然后，我深入學(xué)生可前了解，從學(xué)生的反饋情況來看，讓我獲得了以下信息：第一、對文章背景的了解不夠，學(xué)生普遍對劉伯承為什么開始隱瞞自己的真實身份，手術(shù)后又把自己的真實姓名告訴了沃克醫(yī)生感到不理解。我想，在講課之前，或者講課中向?qū)W生介紹時代背景對學(xué)生理解課文起著關(guān)鍵的作用。第二、通過自己讀文，能夠了解課文介紹的劉伯承將軍接受治療的故事。即，能夠從整體上把握文章的內(nèi)容。但是，對一些個別詞句理解起來還有些困難，如孤傲、怔住、驚疑、銳利、喋喋不休、從容鎮(zhèn)定等。這些詞語部分同學(xué)可以借助工具書來解決，再學(xué)習(xí)過程中還需要聯(lián)系上下文來深入理解。第三、面對手術(shù)臺，麻醉劑，手術(shù)的疼痛，學(xué)生雖然在生活中聽說過，或者有過被割傷的經(jīng)歷，但是了解的還是太少，我想只能更多地聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，讓