點亮小燈泡說課稿完整版資料課件

點亮小燈泡說課稿《點亮小燈泡》說課稿實驗教學(xué)內(nèi)容教材分析單元地位觀察小燈泡讓小燈泡發(fā)光了解電流路線并畫出電路圖實驗教學(xué)目標(biāo)實驗教學(xué)重難點實驗教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)情分析教法、學(xué)法實驗教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生通過實驗探究點亮小燈泡的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生通過實驗探究點亮小燈泡的方法。并用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。并了解電池結(jié)構(gòu)以《視頻》模式播放。讓學(xué)生觀察點亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連接就叫做電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到小燈泡發(fā)光的部位就是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的緣故，電路中的流動路線正極流出，并從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出回到電池的負極，才能使燈泡發(fā)光。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在出示課件小燈泡剖面圖，進一步了解小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造。理解電路中電流的流動路線。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，使學(xué)生既主動、積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電?！包c亮小燈泡”是四年級下冊第一單元第二課，本課主要通過實驗讓學(xué)生學(xué)會通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。1、經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動；3、知道、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，使學(xué)生既主動、積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電。了解電流路線并畫出電路圖2、掌握電流、電路等概念；單元地位

“點亮小燈泡”是四年級下冊第一單元第二課，本課主要通過實驗讓學(xué)生學(xué)會通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。實驗教學(xué)內(nèi)容

“點亮小燈泡”是四年級下冊第一單元第二課，本課教學(xué)內(nèi)容分2個部分。第一部分：觀察小燈泡、了解小燈泡的構(gòu)造；第二部分：通過實驗讓學(xué)生自主探究如何點亮小燈泡。實驗教學(xué)目標(biāo)

1、認識小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)；

2、掌握電流、電路等概念；

3、知道、短路、斷路等現(xiàn)象，并能清晰地描述出電流的流向。

科學(xué)知識

1、經(jīng)歷使用電線、電池、讓小燈泡發(fā)亮活動；

2、學(xué)生學(xué)會檢查電路裝置，體會電流的路線，并用自己的方式初步學(xué)畫電路圖。過程與方法懂得安全用電知識，意識到電池對人類生活的影響，體驗到合作成功的喜悅。

價值觀態(tài)度情感認識小燈泡的結(jié)構(gòu)特點。正確連接電路并想象電流的路線重點理解電路中電流的流動路線。區(qū)分短路和斷路難點小燈泡電池導(dǎo)線實驗材料學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生通過實驗探究點亮小燈泡的方法。這一實驗活動看似簡單，但學(xué)生將在活動中感知電、電路，想象電流是怎樣流動的，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。教法學(xué)法教學(xué)實驗方法1、情境設(shè)置法2、任務(wù)驅(qū)動法1、自主操作法2、合作探究法教學(xué)過程

匯報交流，大膽創(chuàng)新回顧總結(jié)，整理儀器引導(dǎo)觀察，認識燈泡

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課動手實驗，親生體驗知識拓展，暢談收獲視頻播放觀察小燈泡時——由于小燈泡結(jié)構(gòu)處在一定的半封閉結(jié)構(gòu)中，學(xué)生觀察的角度不同，獲得的結(jié)構(gòu)信息是不同的。那么，通過什么方法可以準(zhǔn)確地知道小燈泡的結(jié)構(gòu)呢?這就引出了如何觀察和圖像展示學(xué)習(xí)方法。在出示課件小燈泡剖面圖，進一步了解小燈泡內(nèi)部的構(gòu)造。通過結(jié)構(gòu)觀察法和課件展示法把學(xué)生粗略的、無序的觀察引導(dǎo)到有目的、有序的觀察上來。并了解電池結(jié)構(gòu)以《視頻》模式播放。這充分體現(xiàn)了信息化資源與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。觀察小燈泡讓小燈泡發(fā)光

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用實驗材料通過學(xué)生自主操作、小組合作的形式，探究點亮小燈泡的方法，并讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)燈泡不亮的原因，引出短路和斷路概念。了解電流路線并畫出電路圖

讓學(xué)生觀察點亮小燈泡的裝置，明白它們現(xiàn)在的連接就叫做電路的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找到小燈泡發(fā)光的部位就是燈絲，燈絲能夠發(fā)光可能是電流在燈泡中流過的緣故，電路中的流動路線正極流出，并從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出回到電池的負極，才能使燈泡發(fā)光。展示電流流向圖。設(shè)計意圖：學(xué)生通過大膽嘗試更多的點亮小燈泡的連接方法，發(fā)展學(xué)生個性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望。流向圖反思與評價

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提出明確的目的，使學(xué)生既主動、積極地接受任務(wù)，又懂得要安全用電。面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個體差異，發(fā)展學(xué)生個性。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互