關(guān)于幼兒園面試經(jīng)典答辯題目分析【三篇】

關(guān)于幼兒園面試經(jīng)典答辯題目分析【三篇】全國(guó)高考語(yǔ)文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分別為全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。試題命制以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）要求，落實(shí)立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，將黨史學(xué)習(xí)教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、全面發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融入試題。注重教考銜接，遵循教育規(guī)律，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語(yǔ)文學(xué)科特色。試卷難度合理平穩(wěn)，試題材料親切平實(shí)，問(wèn)題設(shè)置清晰平和，考查內(nèi)容全面平衡。一、潤(rùn)物無(wú)聲，立德樹(shù)人在融合中實(shí)現(xiàn)2023年高考語(yǔ)文命題全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，努力促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，充分體現(xiàn)了高考語(yǔ)文全面育人的鮮明導(dǎo)向。同時(shí)依托高考語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，緊緊扣住時(shí)代主題、時(shí)代精神，多方取材，巧妙設(shè)題，讓考生在解題作答的過(guò)程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。試題通過(guò)精神滋養(yǎng)、文化浸潤(rùn)、立體滲透，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將立德樹(shù)人、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)自然融入試題之中。1．黨史入題，注重學(xué)科融合2023年，是中國(guó)建黨百年，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)。黨在一百年的奮斗歷程中，形成了一系列偉大精神，構(gòu)筑起了中國(guó)人的精神譜系，這些都已經(jīng)深深融入中華民族的血脈和靈魂，自然也為當(dāng)代青年的成長(zhǎng)提供了極其寶貴的精神滋養(yǎng)。語(yǔ)文命題緊扣時(shí)代主題，將立德樹(shù)人有機(jī)融入語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的考查，引導(dǎo)考生懂得初心使命，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界，續(xù)寫(xiě)新的時(shí)代篇章。如全國(guó)甲卷作文“可為與有為”：中國(guó)走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。試題材料將青年的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展置于當(dāng)代中國(guó)特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長(zhǎng)受到革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，青年的未來(lái)也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實(shí)，凸顯了中國(guó)、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律，自覺(jué)將個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家民族的前途命運(yùn)融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈、肩負(fù)時(shí)代重任、續(xù)寫(xiě)時(shí)代新篇的歷史使命。材料以第一人稱復(fù)數(shù)的“我們”，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問(wèn)題，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”在寫(xiě)作能力考查中的有機(jī)融入。北京作文“論生逢其時(shí)”以中國(guó)成立100周年為背景，引導(dǎo)考生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展結(jié)合在一起，響應(yīng)時(shí)代召喚、肩負(fù)時(shí)代使命。天津作文“紀(jì)念日”以富有意義的時(shí)間點(diǎn)為切口，讓考生體味歲月的厚重、初心的可貴，激揚(yáng)奮斗精神。黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教科書(shū)，那里有啟人深思、催人奮進(jìn)的豐富思想資源。語(yǔ)文命題精心選擇材料、精巧設(shè)計(jì)情境，實(shí)現(xiàn)材料意蘊(yùn)與學(xué)科特色的緊密融合。新高考Ⅰ卷文學(xué)類閱讀材料，選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說(shuō)《石門(mén)陣》，小說(shuō)中提到“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”，寓意只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)才能守護(hù)家門(mén)，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵愾，對(duì)國(guó)泰民安生活的渴望，引導(dǎo)考生從革命斗爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)生活中，體會(huì)中國(guó)人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神，汲取精神力量。2．文化浸潤(rùn)，注重古今貫通獨(dú)具特色、博大精深的中華文化，為中華民族克服困難、生生不息提供了強(qiáng)大精神支撐。反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題。”優(yōu)秀文化作用于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展不是立竿見(jiàn)影、一蹴而就的，必須堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)期的宣傳與推廣、培養(yǎng)與浸潤(rùn)。2023年語(yǔ)文試題憑借高考這個(gè)高聚焦平臺(tái)，通過(guò)試題取材和設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)堅(jiān)定文化自信、提升道德品質(zhì)、厚植家國(guó)情懷方面，進(jìn)行了有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。古今融通，激發(fā)理想追求的時(shí)代精神。中華文化貫通古今，既承載歷史、傳承歷史，又連接現(xiàn)實(shí)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)、開(kāi)拓未來(lái)。指出：要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)，要推動(dòng)中華文明創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，激活其生命力，為人類提供正確精神指引。全國(guó)乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過(guò)材料的選取以及試題的設(shè)計(jì)，很好地踐行了這一精神。古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣?！贝笠馐?，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。揚(yáng)雄以“弓矢的”設(shè)喻，形象生動(dòng)，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來(lái)重要性是不同的，所以人們常以射箭設(shè)喻，說(shuō)明抽象的道理。例如清代袁枚說(shuō)：“學(xué)如弓弩，才如箭簇。識(shí)以領(lǐng)之，方能中鵠?！闭f(shuō)的是才、學(xué)、識(shí)及其關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了“識(shí)”的重要性。解讀為“學(xué)問(wèn)的根基好比是弓弩，才能好比是箭頭，只要依靠厚實(shí)的見(jiàn)識(shí)來(lái)引導(dǎo)，就可以讓才能更好地發(fā)揮作用”，要求青年人“應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任，一種精神追求，一種生活方式”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”這個(gè)基礎(chǔ)的重要意義。試題材料指出，古人追求理想會(huì)涉及基礎(chǔ)、方法等，再以揚(yáng)雄觀點(diǎn)進(jìn)行舉證，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是自然延伸到考生對(duì)理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識(shí)；任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。命題取材與設(shè)計(jì)既體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展的要求。新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”的漫畫(huà)材料，文字內(nèi)容語(yǔ)帶雙關(guān)，借“學(xué)寫(xiě)字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承”，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識(shí)和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。上海作文“時(shí)間的沉淀”引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦。匯聚精華，感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，延續(xù)發(fā)展幾千年而從未中斷，對(duì)形成和豐富民族精神、陶冶道德情操等，都發(fā)揮了十分重要的作用。語(yǔ)文試題取材古代文化典籍，讓考生體味、理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受文化經(jīng)典的獨(dú)特魅力。如全國(guó)乙卷和新高考Ⅰ卷中的文言文閱讀材料，選取《通鑒紀(jì)事本末貞觀君臣論治》中的不同段落，考生在解題答卷的同時(shí)，可以了解古代重視民生、強(qiáng)調(diào)法治、君明臣直、上下同心的優(yōu)良傳統(tǒng)。名篇名句默寫(xiě)中，《伶官傳序》闡明了“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理，《過(guò)秦論》《阿房宮賦》都總結(jié)秦朝統(tǒng)治者因驕奢而亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，《岳陽(yáng)樓記》表達(dá)了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的家國(guó)情懷，《游褒禪山記》闡釋追求人生理想與志向毅力的關(guān)系。歷史上積累和儲(chǔ)存的處理人與社會(huì)、自然關(guān)系的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)在今天仍有借鑒意義，新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷考查以上篇章，可以加深考生的理解與認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代仁人志士保家衛(wèi)國(guó)、奮發(fā)有為的壯舉，經(jīng)時(shí)濟(jì)世、執(zhí)著堅(jiān)毅的情懷，都理應(yīng)為當(dāng)代青年銘記。新高考Ⅱ卷文言文閱讀選取了《通鑒紀(jì)事本末》中“祖逖北伐”的故事。作為東晉初期著名的北伐將領(lǐng)，祖逖身上展現(xiàn)的奮發(fā)努力、憂國(guó)憂民、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥?duì)今天的青年一代具有激勵(lì)意義和示范作用。3．全面發(fā)展，注重整體滲透《總體方案》明確提出要“改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”，而“構(gòu)建引導(dǎo)考生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”，是落實(shí)全面發(fā)展的重要舉措。同時(shí)，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》對(duì)體育和美育的實(shí)施做了重點(diǎn)和細(xì)致的部署。2023年高考語(yǔ)文試卷在引導(dǎo)“美育”“體育”“勞動(dòng)教育”方面，精心設(shè)計(jì)，富有匠心。美育是“豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育”，能提升考生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，美育的核心在于全面提升考生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美”的能力。新高考Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀所選朱光潛和錢鍾書(shū)的兩段材料，討論美學(xué)領(lǐng)域中“詩(shī)畫(huà)異質(zhì)”問(wèn)題。為了便于考生理解，還附有雕塑《拉奧孔》的圖片，圖文并茂，讓考生在閱讀思考的同時(shí)，得到一種審美浸潤(rùn)。新高考Ⅱ卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用試題材料中，關(guān)于齊白石表現(xiàn)“蛙聲十里出山泉”的畫(huà)作表述，將中國(guó)畫(huà)擅長(zhǎng)化靜為動(dòng)、以意境取勝的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。考點(diǎn)設(shè)置是將長(zhǎng)句改寫(xiě)短句，通過(guò)改寫(xiě)，讓考生領(lǐng)會(huì)畫(huà)家至臻的藝術(shù)境界。2023年高考語(yǔ)文試卷對(duì)體育素材的選取，重在幫助考生思考體育之于“增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要價(jià)值。新高考Ⅰ卷作文的材料選自毛澤東《體育之研究》一文，該文是中國(guó)現(xiàn)代體育事業(yè)發(fā)展中的代表性文獻(xiàn)。試題材料如下：1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。材料立足“體育之效”，說(shuō)明體育與身體強(qiáng)弱的關(guān)系，贊揚(yáng)體育精神，認(rèn)識(shí)體育對(duì)人生的意義，引導(dǎo)社會(huì)重視體育，關(guān)注青少年身體健康，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。勞動(dòng)教育的內(nèi)容在2023年高考語(yǔ)文試卷中也有鮮明的體現(xiàn)。如新高考Ⅱ卷的古代詩(shī)歌閱讀選取陸游詩(shī)歌《示兒子》，詩(shī)中寫(xiě)道：“為農(nóng)為士亦奚異，事國(guó)事親惟不欺。道在六經(jīng)寧有盡，躬耕百畝可無(wú)饑?！痹陉懹慰磥?lái)，“為農(nóng)”“為士”沒(méi)有高下之別，所以他告訴兒子不僅要學(xué)習(xí)圣人至道，更希望他們能夠重視“農(nóng)事”，明白勤勉為人、腳踏實(shí)地是安身立命的根本。又如全國(guó)甲卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用選取某校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程“家常菜”的相關(guān)材料，讓考生品味做菜的辛苦和樂(lè)趣，培養(yǎng)考生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。二、教考銜接，語(yǔ)文特色在創(chuàng)新中凸顯2023年高考語(yǔ)文試題落實(shí)《總體方案》《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》），堅(jiān)持學(xué)科特色，在繼承中求發(fā)展，在穩(wěn)定中求新變，體現(xiàn)出對(duì)改革創(chuàng)新的不懈探索和追求。試題命制加強(qiáng)教考銜接，深化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量；注重科學(xué)布局，強(qiáng)化融會(huì)貫通，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)；探索題型創(chuàng)新，引導(dǎo)考生活學(xué)活用、學(xué)以致用。1．深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)2023年全國(guó)語(yǔ)文命題遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，對(duì)標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，呼應(yīng)高中育人方式改革，深化基礎(chǔ)性考查，有效呈現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)成果，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一、知識(shí)與能力的相融相生。適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問(wèn)從教材合理遷移，考查考生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》一詩(shī)的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩(shī)人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項(xiàng)提到“這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩(shī)歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯(lián)想起語(yǔ)文教材中陸游另一首詩(shī)《示兒》，熟悉的作家、相同的話語(yǔ)對(duì)象、不一樣的情感內(nèi)容，有序的知識(shí)梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩(shī)句的意蘊(yùn)。積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查考生基礎(chǔ)知識(shí)積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，設(shè)計(jì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，要求以任務(wù)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)積累、提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2023年語(yǔ)文試題在對(duì)標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新的嘗試。例如全國(guó)甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神；《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂(lè)觀主義精神；《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民堅(jiān)貞勇敢的性格精神；《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神?？忌仡欉@些作品，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語(yǔ)文素養(yǎng)的水平層次。同時(shí)，列舉這些考生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和熟悉的作品，一方面可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”，引導(dǎo)考生深入體會(huì)革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺(jué)接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，自然而然就可以領(lǐng)會(huì)到作文試題的命意指向——“可為與有為”。2．強(qiáng)調(diào)能力，注重融會(huì)貫通為深入落實(shí)《指導(dǎo)意見(jiàn)》，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，2023年高考語(yǔ)文試題注重對(duì)關(guān)鍵能力的整體評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，強(qiáng)化融會(huì)貫通，體現(xiàn)對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也引導(dǎo)中學(xué)重視對(duì)考生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2023年高考語(yǔ)文試卷強(qiáng)調(diào)能力的全面考查體現(xiàn)在整體設(shè)計(jì)與試題設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。在整體設(shè)計(jì)上，試卷通過(guò)科學(xué)布局，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生不同能力的全面考查和綜合評(píng)價(jià)。無(wú)論是現(xiàn)代文、古代詩(shī)文閱讀，還是語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作，均注意了能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國(guó)甲卷第6題考查考生對(duì)信息的提煉與整理，全國(guó)乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對(duì)文本材料的理解和分析，新高考Ⅰ卷第21題考查語(yǔ)篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題對(duì)考生應(yīng)用寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合考查，新高考I卷作文“體育之效，強(qiáng)弱之變”注重考生內(nèi)在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失：終點(diǎn)·起點(diǎn)·過(guò)程”提供看待“得與失”的多維視角，引導(dǎo)考生在多重、多種關(guān)系中確立觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能。在試題設(shè)計(jì)上，建立材料選擇、情境設(shè)置和任務(wù)要求的邏輯聯(lián)系，將多種能力的考查融于一題，綜合融通。例如新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”，材料情境和寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)考生在讀圖基礎(chǔ)上體悟含義，從部分到整體，從形式到內(nèi)涵，感知材料、提取關(guān)鍵信息、進(jìn)行推斷探究，進(jìn)而鑒別取舍，以文章形式呈現(xiàn)個(gè)人思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、辯證思維和批判性思維等關(guān)鍵能力的綜合考查。3．創(chuàng)新題型，注重學(xué)以致用2023年高考語(yǔ)文命題落實(shí)《總體方案》，在“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象”等方面做了積極探索。通過(guò)新題型的設(shè)置、情境化考查方式的豐富，擴(kuò)大試題的開(kāi)放性與靈活性，使考生正確有效地運(yùn)用習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)與能力，在學(xué)習(xí)和生活實(shí)際中學(xué)以致用。開(kāi)放性設(shè)計(jì)方面，新高考名篇名句默寫(xiě)設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性試題，答案并非唯一，這一形式令人耳目一新。如新高考Ⅰ卷：項(xiàng)羽破秦入關(guān)，三分關(guān)中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個(gè)地理名詞，頻繁在古詩(shī)詞中出現(xiàn)，如“，”。答案示例包括“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”“心折此時(shí)無(wú)一寸，路迷何處見(jiàn)（是）三秦”“鏡寫(xiě)三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等等。這種考查方式既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又給了喜愛(ài)古詩(shī)詞的考生更多的作答空間，考查的重點(diǎn)由固定篇目的記憶理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的積淀。主觀試題題目也更為開(kāi)放，新高考Ⅰ卷的第5題題干是：嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說(shuō)畫(huà)“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。題干內(nèi)容在原材料中并未直接體現(xiàn)，開(kāi)放性更強(qiáng)，需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并具有知識(shí)的遷移能力，靈活運(yùn)用，才能準(zhǔn)確作答。情境設(shè)計(jì)方面，全國(guó)高考語(yǔ)文試題采用全情境化命制。例如語(yǔ)言文字運(yùn)用試題依托于兩則語(yǔ)料，將詞匯、修辭、病句修改、句式變換等內(nèi)容，納入相應(yīng)的語(yǔ)言情境中綜合考查，取消了原有的單題形式。如全國(guó)乙卷的語(yǔ)言文字運(yùn)用試題給出一段關(guān)于水果含糖量和糖尿病人正確食物攝取的語(yǔ)料，所設(shè)計(jì)的兩道題目一為常規(guī)的補(bǔ)寫(xiě)，一為概述文段內(nèi)容。兩道題目都要求考生回到材料提供的語(yǔ)境中思考，這種考查方式更貼近生活實(shí)際。新高考Ⅱ卷的第5題，考查考生對(duì)材料涉及的“青年如何規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為”問(wèn)題的理解和掌握。試題設(shè)置的情境是：“互聯(lián)網(wǎng)上，有年輕人為炫耀技術(shù)故意在網(wǎng)絡(luò)中植入病毒，導(dǎo)致病毒傳播?！币罂忌鶕?jù)文章說(shuō)明自己對(duì)這種現(xiàn)象的看法，情境化的設(shè)問(wèn)能讓考生更深入地領(lǐng)會(huì)文章的要旨，并應(yīng)用于生活實(shí)際。三、設(shè)計(jì)精心，能力素養(yǎng)在平穩(wěn)中區(qū)分2023年語(yǔ)文試題認(rèn)真選擇材料、精心設(shè)計(jì)試題，把考查重點(diǎn)放在考生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)上，力求通過(guò)一種平穩(wěn)平和的方式考查出考生的能力水平，使考生能以積極平和的心態(tài)正常發(fā)揮，達(dá)到服務(wù)選拔的目的。1．平穩(wěn)平穩(wěn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：結(jié)構(gòu)與難度。全國(guó)甲卷、乙卷試卷結(jié)構(gòu)與2023年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷試卷結(jié)構(gòu)與2023年新高考卷以及八省適應(yīng)性測(cè)試卷一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫(xiě)作。穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有利于考生保持穩(wěn)定的心態(tài)，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。難度控制在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，與往年層級(jí)水平相近，保持平穩(wěn)，在確保優(yōu)秀考生能夠脫穎而出的同時(shí)，讓大部分考生有獲得感。2．平實(shí)平實(shí)主要落在材料的選擇上，選擇考生熟悉的、感興趣的材料，選擇日常生活中的語(yǔ)文材料作為命題素材，能給考生以親切平實(shí)的感覺(jué)，便于考生思考作答。選擇考生熟悉的、感興趣的材料入題，如全國(guó)新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀材料選取了《從底線倫理到擔(dān)當(dāng)精神：當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)》文段，材料列舉青年們文明上網(wǎng)的負(fù)面清單“不傷害”“不偷盜”“不造假”“不浪費(fèi)”“不盲從”，分析網(wǎng)絡(luò)空間的“底線意識(shí)”，作為網(wǎng)民主體的青年考生對(duì)此并不陌生，看起來(lái)不至產(chǎn)生畏懼感。選擇日常生活話題入題，如新高考Ⅰ卷的“元宵節(jié)”，新高考Ⅱ卷的“中國(guó)畫(huà)”，全國(guó)甲卷的“家常菜”等文段，均是當(dāng)下典型的日常生活、社會(huì)活動(dòng)情境，材料接地氣，直觀效果好。3．平和平和主要體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)置與答案的要求上。2023年語(yǔ)文卷，客觀題選擇項(xiàng)表述準(zhǔn)確；主觀題設(shè)問(wèn)清晰，要求明確。如新高考Ⅱ卷現(xiàn)代文閱讀中，選用《放猖》《莫須有先生教國(guó)語(yǔ)》兩個(gè)文本，前者緊扣小孩子喜歡的“放猖”，從小孩子的視角，用小孩子的口吻和語(yǔ)言，敘述、描寫(xiě)小孩子的情感世界；后者從理論的維度詮釋了“什么是生活語(yǔ)文”、教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”的道理。兩個(gè)文本相互參證，形成一組上佳的考試文本。第9題就此命題：“文本二指出，教小孩子作文要‘能懂得小孩子的歡喜’，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌?shí)踐‘能懂得小孩子的歡喜’這一主張的?！泵}所敘觀點(diǎn)，由后一文本而來(lái)，考生相對(duì)陌生；答案則指向貼近考生生活經(jīng)驗(yàn)、心理感受的前一文本。如此設(shè)題既符合選拔性考試能力水平的測(cè)試要求，又將問(wèn)題要求與答案指向清晰明了地傳遞給考生，使考生感覺(jué)親近平和。又如全國(guó)甲卷文學(xué)類文本追憶普希金的故事，其中“普希金的臨終遺言”是理解普希金人生悲劇的線索，也是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，因此主觀題第9題就此直接設(shè)題“普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，既抓住了這個(gè)文本閱讀欣賞的關(guān)鍵，也明確提出了考生應(yīng)該思考回答的內(nèi)容，使考生能夠平和地完成答題。4．平衡平衡主要體現(xiàn)在能力覆蓋、內(nèi)容選擇等方面。選拔考試必須就考生學(xué)科知識(shí)水平和全面發(fā)展能力作出綜合評(píng)價(jià)。2023年語(yǔ)文卷對(duì)考生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、辯證思維、批判性思維關(guān)鍵能力進(jìn)行了綜合考查，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的平衡發(fā)展要求。在材料選擇方面，注重實(shí)用類文本、文學(xué)類文本與古詩(shī)文材料的相對(duì)均衡；在試題類型方面，注重客觀題與主觀題的相對(duì)平衡。與此同時(shí)，2023年全國(guó)卷將考生思維量與表達(dá)量控制在一種理想的平衡狀態(tài)，保證了大多數(shù)考生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成答題任務(wù)，發(fā)揮出正常的能力水平。2023年高考語(yǔ)文以全面融入的形式落實(shí)立德樹(shù)人，引導(dǎo)全面發(fā)展；以相融相通的形式對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育教學(xué)；以融會(huì)貫通的形式考查關(guān)鍵能力，服務(wù)科學(xué)選才，體現(xiàn)了命題的高水準(zhǔn)、試題的高質(zhì)量。全國(guó)甲卷試題內(nèi)容：中國(guó)走過(guò)百年歷程。在黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行的偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過(guò)的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進(jìn)行曲》《沒(méi)有就沒(méi)有新中國(guó)》，我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學(xué)習(xí)的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學(xué)森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵(lì)。我們心中有陽(yáng)光，我們腳下有力量。我們的未來(lái)將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程，我們處在一個(gè)大有可為的時(shí)代……請(qǐng)結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。全國(guó)乙卷試題內(nèi)容：22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)古人常以比喻說(shuō)明對(duì)理想的追求，涉及基礎(chǔ)、方法、路徑、目標(biāo)及其關(guān)系等。如漢代揚(yáng)雄就曾以射箭為喻，他說(shuō)：“修身以為弓，矯思以為矢，立義以為的，奠而后發(fā)，發(fā)必中矣。”大意是，只要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，端正思想，并將“義”作為確定的目標(biāo)，再付諸行動(dòng)，就能實(shí)現(xiàn)理想。上述材料能給追求理想的當(dāng)代青年以啟示，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)自身發(fā)展的思考寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。全國(guó)新高考Ⅰ卷試題內(nèi)容：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱;而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。全國(guó)新高考Ⅱ卷試題內(nèi)容：23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)(唐光雨漫畫(huà)作品，有改動(dòng))[注]描紅:用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫(xiě)字。請(qǐng)整體把握漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。北京卷試題內(nèi)容：

23.作文

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。(1)每個(gè)人都生活在特定的時(shí)代，每個(gè)人在特定時(shí)代中的人生道路各不相同。在同一個(gè)時(shí)代，有人慨嘆生不逢時(shí)，有人只愿安分隨時(shí)，有人深感生逢其時(shí)、時(shí)不我待……

請(qǐng)以“論生逢其時(shí)”為題目，寫(xiě)一篇議論文。要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理;語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。(2)瓜熟蒂落、羽翼豐滿，這是草木鳥(niǎo)獸成熟的模樣;但對(duì)我們而言，真正的成熟卻不僅僅指身體的長(zhǎng)成……

請(qǐng)以“這，才是成熟的模樣”為題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：思想健康;內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě);語(yǔ)言流暢，書(shū)寫(xiě)清晰。天津卷

試題內(nèi)容：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

如果說(shuō)時(shí)間是一條單行道，那么紀(jì)念日就是道路兩側(cè)最醒目的路標(biāo)，它告訴我們?cè)鯓訌淖蛱熳叩搅私裉臁r(shí)間永不停步，紀(jì)念日不會(huì)消失。記住它，可以讓日歷上簡(jiǎn)單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳，而它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方。你對(duì)這段話有怎樣的理解和感悟?請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，寫(xiě)一篇文章。要求：①自選角度，自擬標(biāo)題;②文體不限(詩(shī)歌除外)，文體特征明顯;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。上海卷

試題內(nèi)容：

有人說(shuō)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，事物的價(jià)值才能被人們認(rèn)識(shí);也有人認(rèn)為不盡如此。你怎么看?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕乃伎?。要求?1)自擬題目;(2)不少于800字。浙江卷

試題內(nèi)容：

有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過(guò)程。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考?寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。各位朋友們，如果你是今年考生，你會(huì)怎么寫(xiě)作文呢?你覺(jué)得今年作文題目難嗎?第3篇:幼兒園面試經(jīng)典答辯題目分析

全國(guó)高考語(yǔ)文共有8套試卷，教育部考試中心命制4套，分別為全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、天津、上海、浙江自主命制4套。記者從教育部考試中心了解到，試題命制加強(qiáng)對(duì)考生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)，注重教考銜接，在平穩(wěn)創(chuàng)新中凸顯語(yǔ)文學(xué)科特色。特點(diǎn)一：黨史入題

2023年高考語(yǔ)文試題以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將立德樹(shù)人、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)自然融入試題之中。2023年，是中國(guó)建黨百年，是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)。語(yǔ)文命題緊扣時(shí)代主題，將立德樹(shù)人有機(jī)融入語(yǔ)文素養(yǎng)與能力的考查。如全國(guó)甲卷作文“可為與有為”，試題材料將青年的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展置于當(dāng)代中國(guó)特定的環(huán)境中，展現(xiàn)出當(dāng)代青年的成長(zhǎng)受到革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化的浸潤(rùn)和滋養(yǎng)，青年的未來(lái)也必將融匯于中華民族偉大復(fù)興的新征程的事實(shí)，凸顯了中國(guó)、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化與“我們”之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)考生深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相聯(lián)的歷史規(guī)律，自覺(jué)將個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家民族的前途命運(yùn)融匯在一起，進(jìn)而思考自己在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史進(jìn)程中能夠做什么，怎樣才能有所作為，完成新一代青年傳承紅色文化、賡續(xù)精神血脈、肩負(fù)時(shí)代重任、續(xù)寫(xiě)時(shí)代新篇的歷史使命。材料以第一人稱復(fù)數(shù)的“我們”，將考生帶入共同參與、共同記憶的同情共感的情境中，有效地將紅色文化傳承的重大問(wèn)題，極其自然地轉(zhuǎn)化為考生必然要思考的成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，使其能夠有切身體驗(yàn)，有感可發(fā)、有感而發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”在寫(xiě)作能力考查中的有機(jī)融入。新高考Ⅰ卷文學(xué)類閱讀材料，選取卞之琳1938年創(chuàng)作于延安的小說(shuō)《石門(mén)陣》，小說(shuō)中提到“守住了大門(mén)，不用關(guān)二門(mén)”，寓意只有保衛(wèi)國(guó)門(mén)才能守護(hù)家門(mén)，從百姓日常生活的側(cè)面，展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民群眾對(duì)日寇的同仇敵愾，對(duì)國(guó)泰民安生活的渴望，引導(dǎo)考生從革命斗爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)生活中，體會(huì)中國(guó)人為民族謀解放、為人民謀幸福的精神。特點(diǎn)二：古今貫通2023年語(yǔ)文試題憑借高考這個(gè)高聚焦平臺(tái)，通過(guò)試題取材和設(shè)計(jì)，在引導(dǎo)堅(jiān)定文化自信、提升道德品質(zhì)、厚植家國(guó)情懷方面，進(jìn)行了有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了“以文化人”的目標(biāo)。古今融通，激發(fā)理想追求的時(shí)代精神。全國(guó)乙卷作文“‘弓矢的’的智慧啟示”通過(guò)材料的選取以及試題的設(shè)計(jì)，很好地踐行了這一精神。揚(yáng)雄以“弓矢的”設(shè)喻，形象生動(dòng)，且頗具普遍意義和啟示作用。其中“弓”是基礎(chǔ)，“的”是目標(biāo)，“矢”具有方向性，要射中目標(biāo)則又需要其他要素共同起作用，而各要素所起的作用在不同人看來(lái)重要性是不同的，所以人們常以射箭設(shè)喻，說(shuō)明抽象的道理。試題材料指出，古人追求理想會(huì)涉及基礎(chǔ)、方法等，再以揚(yáng)雄觀點(diǎn)進(jìn)行舉證，任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是自然延伸到考生對(duì)理想的追求、自身發(fā)展的思考上。任務(wù)中的“當(dāng)代青年”，要求文章的思考和立意必須站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，從青年的角度升華自己的思想認(rèn)識(shí);任務(wù)中的“自身發(fā)展”，引導(dǎo)考生將自己的理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過(guò)程中的基礎(chǔ)、目標(biāo)、實(shí)踐等進(jìn)行有目的、有層次的思考。新高考Ⅱ卷作文“寫(xiě)人與做人”的漫畫(huà)材料，文字內(nèi)容語(yǔ)帶雙關(guān)，借“學(xué)寫(xiě)字”喻“學(xué)做人”，蘊(yùn)含著古代“為人之道”，包括儒家的“中庸”觀念。任務(wù)要求“反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”，意在引導(dǎo)考生對(duì)材料寓意所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神進(jìn)行“有鑒別的對(duì)待、有揚(yáng)棄的繼承”，站在當(dāng)代青年的角度去認(rèn)識(shí)和分析材料，體現(xiàn)古為今用、推陳出新的正確態(tài)度，使傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。上海作文“時(shí)間的沉淀”引導(dǎo)考生沉寂內(nèi)心，凝聚力量，汲取智慧，科學(xué)思考，探尋真諦。特點(diǎn)三：教考銜接2023年高考語(yǔ)文試題命制加強(qiáng)教考銜接，深化基礎(chǔ)性考查，引導(dǎo)中學(xué)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。深化基礎(chǔ)，注重課堂學(xué)習(xí)。2023年全國(guó)語(yǔ)文命題對(duì)標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，展現(xiàn)了教與考的有效銜接、學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一、知識(shí)與能力的相融相生。適度關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容，命題的選材與設(shè)問(wèn)從教材合理遷移，考查考生知識(shí)積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩(shī)歌閱讀《寄江州白司馬》一詩(shī)的寄贈(zèng)對(duì)象是考生極為熟悉的唐代大詩(shī)人白居易，考生對(duì)課文《琵琶行》中“座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項(xiàng)提到“這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想與遷移，并作出正確判斷。積極呼應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，考查考生基礎(chǔ)知識(shí)積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平。2023年語(yǔ)文試題在對(duì)標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的考查方面進(jìn)行了新嘗試。例如全國(guó)甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務(wù)》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”。其中《為人民服務(wù)》號(hào)召學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神;《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)古論今，指出人民是真正的風(fēng)流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂(lè)觀主義精神;《荷花淀》表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)人民堅(jiān)貞勇敢的性格精神;《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神?？忌仡欉@些作品，梳理其內(nèi)容，歸納其精神，可以表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況、語(yǔ)文素養(yǎng)的水平層次。同時(shí)，列舉這些考生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)