簡潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報模板課件

簡潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報PPT模板簡潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報PPT模板簡潔醫(yī)學(xué)醫(yī)療壓瘡護(hù)理工作匯報PPT模板壓瘡預(yù)防及護(hù)理CHILDCAREGMPPTTEMPLATE醫(yī)療名稱在此翰入醫(yī)療名稱在此匯報時間:XX年XX月匯報人:當(dāng)圖網(wǎng)中目錄CONTENTS壓流的概念壓瘡發(fā)生的原因e壓瘡分期及護(hù)理壓的預(yù)防任何一個行業(yè)，要想始終保持活力和生機(jī)，實現(xiàn)長足穩(wěn)步的發(fā)展，就一定要對當(dāng)前的形勢進(jìn)行全面的分析，從而能夠有針對性地做出創(chuàng)新，并且采取一些科學(xué)有效的措施進(jìn)行改革，以保證該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這種方式在教育行業(yè)也同樣適用。在不斷地發(fā)展過程當(dāng)中，高職院校在日常的各項工作當(dāng)中也在不斷地改革和創(chuàng)新，不管是在生源規(guī)模、專業(yè)設(shè)置還是在師資隊伍的建設(shè)工作當(dāng)中都進(jìn)行了不斷的改革和完善，從而使得我國高職教育能夠得到更大的發(fā)展。從目前的情況來看，我國的高職教育在辦學(xué)效益和效率方面與發(fā)達(dá)國家相比依然存在著很大的差距，進(jìn)展緩慢。其主要原因在于當(dāng)前的教育管理模式較為落后，一味地注重規(guī)范化教育，使得學(xué)校教學(xué)方式的改革思維和創(chuàng)新思維受到了一定的局限，只是注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教育，忽略了學(xué)生實踐技能的培育和提高，從而使得學(xué)生無法滿足日后工作崗位的要求，很難做到創(chuàng)新。針對這種情況，本文對當(dāng)前社會的發(fā)展和對人才需求的實際情況進(jìn)行分析，從而總結(jié)出在當(dāng)前創(chuàng)新教育背景之下我國廣大高職院校教育管理改革的措施，希望能夠提供一定的借鑒。一、創(chuàng)新教育和高職院校教育管理工作之間的關(guān)系創(chuàng)新教育是當(dāng)今時代我國新的教育理念和宗旨，隨著知識經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和不斷發(fā)展而出現(xiàn)的。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新教育在很多高職院校受到了很大的關(guān)注和重視，主要原因在于高職院校在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的形勢之下面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并且國家和社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步對于高職院校的培育目標(biāo)提出了更高的要求。除此之外，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，為高職院校的辦學(xué)理念帶來了一些啟迪?？偟膩碇v，創(chuàng)新教育和高職院校的教育理念之間存在著緊密的聯(lián)系。（一）創(chuàng)新教育是教育管理工作發(fā)展的重要前提創(chuàng)新教育所強(qiáng)調(diào)的是一種新的教育模式和教育理念。對于我國的教育工作而言，教育理念直接關(guān)系到高職教育的辦學(xué)類型以及教學(xué)模式。因此，教育理念對于我國高職教育的發(fā)展起到了決定性作用，直接影響著高職教育的發(fā)展方向。創(chuàng)新教育理念打破了傳統(tǒng)陳舊的教育理念，注重因材施教的教育方式，注重對學(xué)生的特點進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和興趣實行個性化教學(xué)，為學(xué)生打造一個和諧的課堂環(huán)境。這些教學(xué)改革措施突破了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理方式，打破了固定的模式，可以提高我國高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生的特長和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。（二）創(chuàng)新教育有助于教學(xué)管理模式創(chuàng)新當(dāng)今時代，每一個行業(yè)的競爭都日益激烈，高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展和當(dāng)前的形勢，根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整，有效提高自身教育水平，才能夠在教育行業(yè)日益激烈的競爭當(dāng)中謀求更大的發(fā)展。我國高職院校面臨的競爭表面上看起來只不過是教育行業(yè)競爭中的外部競爭，實際上是學(xué)校內(nèi)部的管理模式規(guī)范性、前瞻性以及創(chuàng)新性的競爭。從這樣的角度來看，我國的創(chuàng)新教育理念逐漸成為推動教育管理模式發(fā)展的重要力量，對高職教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的改革，提高了高職教育工作的質(zhì)量和效果。（三）教育管理水平作用于創(chuàng)新教育理念我國的創(chuàng)新教育并不能和所有的教學(xué)管理模式都實現(xiàn)完美的融合，只有創(chuàng)新、嚴(yán)格和規(guī)范的教育管理模式才能夠與創(chuàng)新教育理念的根本思想相符合。在推廣和運用創(chuàng)新教育理念和模式時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校自身的情況相結(jié)合，對學(xué)校教育管理工作水平和所面臨的形勢進(jìn)行充分全面的分析，如果教育管理水平不達(dá)標(biāo)，就不能強(qiáng)行實行創(chuàng)新教育管理理念，否則將會取得相反的效果，對高職院校的發(fā)展造成一定的阻礙。二、高職院校教育管理工作的現(xiàn)狀我國的高職院校在師資力量、教育理念以及資金等諸多方面都會受到很多因素的制約，自然也會存在著一些瑕疵和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）高職院校的管理層次較淺從目前的情況來看，很多高職院校在教學(xué)管理工作方面都只是注重形式上的管理，一味地通過相關(guān)的管理制度和章程來對日常工作進(jìn)行強(qiáng)制性的約束。很多高職院校的管理人員沒有認(rèn)識到這種教學(xué)管理方式只是能對正常的教學(xué)工作起到保障作用，離教學(xué)管理模式真正實現(xiàn)科學(xué)化和專業(yè)化還有很大的距離，并且存在著很多的不足。首先，只是能夠?qū)σ恍┍容^基本的、層次較淺的事務(wù)起到一定的管理作用，而對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等則具有一定的局限性。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生只需要按照規(guī)定的時間進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，教師按照教學(xué)計劃和教材開展相應(yīng)的教學(xué)工作就可以，對于師生之間的互動以及學(xué)生對于新知識的理解和掌握程度等無法做到切實的了解。除此之外，也不能對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果起到很好的監(jiān)督作用。對于授課方式方法的改革也會造成一定的不利影響，逐漸讓學(xué)生失去積極性和主動性，進(jìn)而錯過了培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最佳時機(jī)。（二）當(dāng)前的高職院校管理是制約性管理教學(xué)管理工作的目的在于有效地提高教學(xué)水平和高職院校的辦學(xué)效益。從根本上來講，教學(xué)管理是一種方式和手段，并不是最終的目的。這一點足以證明教育管理工作是保障教育工作能?蛩忱?進(jìn)行的必要條件。從目前的情況來看，我國很多高職院校的管理模式和理念都比較陳舊，都只是依靠相關(guān)的規(guī)章制度來對師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研工作等方面進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，為師生的行為界定范圍，有一定的局限性。一部分高職院校逐漸發(fā)現(xiàn)了這種管理模式給學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步所造成的阻礙，因而嘗試采取一些改革措施，但是由于長期所形成的思維模式和管理方法已經(jīng)根深蒂固，所以改革中存在很大的困難。教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘除法”這部分內(nèi)容,我還是挺自信的,一是由于內(nèi)容比較簡單,二是這部分內(nèi)容自己都教過好幾屆了。當(dāng)我感覺良好地上完課后,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的正確率不是太高。教學(xué)中,我重復(fù)強(qiáng)調(diào)一些注意點,可就是收效不大,感覺教這一內(nèi)容竟有點兒累!這不,強(qiáng)調(diào)好幾遍的問題,有幾個學(xué)生還是“屢教不改”。也找學(xué)生面談了,學(xué)生一拿到作業(yè)就知道錯在哪里,可下次還是時不時地再犯同樣的錯。作業(yè)中,這次是這幾人錯,說過了,下次再換幾張新面孔。唉,教了十年的數(shù)學(xué),這次竟被一個小小的分?jǐn)?shù)乘除法計算給搞得束手無策!今天,叫了幾個學(xué)生上黑板做幾道計算題,這幾個學(xué)生平時作業(yè)中計算錯誤較多的,結(jié)果又出現(xiàn)了我平時一再強(qiáng)調(diào)而學(xué)生就是屢教不改的錯誤。錯例1計算××錯例2計算×27×看來,問題不在約分上,過程全部正確,就差最后寫結(jié)果了,一味地重復(fù)強(qiáng)調(diào)是不能解決問題的。生為什么會只寫分母,而不寫分子呢?回想著學(xué)生剛才做題時的過程,似乎有什么地方看上去特別扭。眼看著約分正確,就差一步寫結(jié)果了,他卻毫不猶豫地只寫上分母就完事了。這位學(xué)生做題時的一幕在我腦海中一次次地再現(xiàn)。對了,剛才看到生寫分?jǐn)?shù)時覺得與我的習(xí)慣有點不同:他是先寫分母,再依次寫分?jǐn)?shù)線和分子的。如果讓他先寫分?jǐn)?shù)線呢?那分子肯定就不會忘記寫了!問題似乎有了轉(zhuǎn)機(jī)。再看生的錯誤,如果一開始教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時,我再細(xì)心點兒,在書寫上稍作指導(dǎo),讓學(xué)生把整數(shù)與分母約分后的結(jié)果寫在整數(shù)的上方,那寫結(jié)果的時候自然會把它與分子相乘,而不與分母相乘了。我立刻將這一方法告知學(xué)生,學(xué)生們也點頭稱是。果然,從這以后,作業(yè)中的情況有所好轉(zhuǎn),計算的正確率有所提高。只是部分學(xué)生已經(jīng)形成了的書寫分?jǐn)?shù)的習(xí)慣還有待慢慢改進(jìn)。因為在教學(xué)這部分內(nèi)容時,思想上的松懈使我在教學(xué)時沒有充分重視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié),而通過對學(xué)生解題過程這一細(xì)節(jié)的觀察,使我找到了解決問題的“良方”。這一案例給了我如下啟示:一、教學(xué)中要關(guān)注細(xì)節(jié)“細(xì)節(jié)決定成敗?！痹趯嵤┬抡n堂標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下,我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)中一個個“細(xì)節(jié)”,關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),真正地提高課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)課上,教師的一句話、一個板書、一個評價、一次師生間的互動、對一次小失誤的處理……都影響著課堂教學(xué)的質(zhì)效。生的錯誤可以說是由于教師對教學(xué)細(xì)節(jié)不夠關(guān)注,如果教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的板書時,對學(xué)生作一下提醒,整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘約分后的結(jié)果寫在整數(shù)的上方,相信學(xué)生會有一個好的開始,形成一個好的習(xí)慣,而錯誤就可避免或減少。正是通過對學(xué)生書寫分?jǐn)?shù)習(xí)慣的這個細(xì)節(jié)的觀察,我找到了一直困擾我的分?jǐn)?shù)乘法計算問題的解決方法?？梢哉f,點滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。教學(xué)中,我們應(yīng)對細(xì)節(jié)進(jìn)行精心打造,通過努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源。關(guān)注細(xì)節(jié),不僅表現(xiàn)在一些公開課上對細(xì)節(jié)進(jìn)行精致處理,平時的家常課,更容易讓我們忽略這些不起眼的細(xì)節(jié),我們更應(yīng)慎待家常課上的一個個微不足道的細(xì)節(jié)。精心打造教學(xué)細(xì)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更精致、更自然、更貼近學(xué)生,收到更好的效果。放棄細(xì)節(jié),可能只會讓我們得到了“大海上露出水面的冰山的一角”,而失去的卻是“大海下的整座冰山主體”。二、關(guān)注過程,發(fā)現(xiàn)錯誤的根源教學(xué)中,我們常常通過批改作業(yè)來收集教與學(xué)的信息,進(jìn)行教學(xué)反饋。這樣做的弊端是顯而易見的:形式過于單一,通過作業(yè)這一靜態(tài)的思維結(jié)果反饋教與學(xué)的情況也失之偏頗,無法了解學(xué)生動態(tài)的思考過程和解題過程,致使評價有失全面,有時也無法掌握學(xué)生錯誤的根源,失去找到較好的解決問題的方法的機(jī)會。因此,教學(xué)中,教師如果在收集教學(xué)信息時,動靜結(jié)合,不僅關(guān)注結(jié)果,更注重過程;教師如果細(xì)致地觀察學(xué)生解題的全過程,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡,如學(xué)生的思維在何處受阻、在何處徘徊不前等,可以更準(zhǔn)確地做出判斷,這樣更有利于找到問題的解決方法。壓瘡預(yù)防及護(hù)理CHILDCAREGMPPTTEMPLATE醫(yī)療名稱在此翰入醫(yī)療名稱在此匯報時間:XX年XX月匯報人:當(dāng)圖網(wǎng)中目錄CONTENTS壓流的概念壓瘡發(fā)生的原因e壓瘡分期及護(hù)理壓的預(yù)防PARTONEWIE壓瘡的概念間0壓瘡的概念CLICKTOADDCAPTIONTEXT◆壓瘡是身體局部組織長期受壓,血液循環(huán)受到礙,不能適當(dāng)供給皮膚和皮下組織所需營養(yǎng),以致局部組織失去正常功能而形成的漬爛和組織壞死,又稱壓力性潰瘍?！舳喟l(fā)于長期臥床、脊髓損傷、慢性神經(jīng)系統(tǒng)疾病(主要為腦血管疾病)、體質(zhì)虛弱、各種消耗性疾病及老年患者。若有低蛋白血癥、大小便失禁、骨折、營養(yǎng)不良、缺乏維生素、吸煙等更易發(fā)生。壓瘡發(fā)生的危險因素CLCKTOADDCAPTIONTEXT形成因素01adinipsumdolorsitamet,consectetuer促進(jìn)因素壓瘡02)m時相關(guān)因素03)如時油m時壓瘡發(fā)生的危險因素CLCKTOADDCAPTIONTEXT摩擦力MATUYDEEMATUYDEEMATUYDEELoremipsumdolorsitLoremipsumdolorsitLoremipsumdolorsitamet,consecteturamet,consectetuladipisci.cal*.Nullaadipisci.cali+Nullaadipisci.gali*.NullaimperdietvolutpatduiatdietvolutpatduiatimperdietvolutpatduiatPARTTWO壓瘡發(fā)生的原因0形成因素——壓力CLCKTOADDCAPTIONTEXT組身間隔時間壓力為來自于身體自身的體重和附加于體的力,是最重要的致病因素得大于2小時!合=力大于毛細(xì)血管壓時,毛細(xì)足,代謝廢物排泄不暢易促使組織變性導(dǎo)致組織缺血壞死。手術(shù)病人持續(xù)壓力超過1小時就有發(fā)生壓瘡的當(dāng)皮膚組織承受69mmHg的壓力持續(xù)h以上時即可發(fā)生不可逆的損傷。形成因素——剪切力CUCKTOADDCAPTIONTEXT剪切力是與組織表面平行的外力。由于剪力可以使血管發(fā)生扭曲(角度的變化)甚至關(guān)閉,從而影響局部組織血供而引起組織壞死。剪力最常發(fā)生在患者取半臥位時剪切力存在時即使很小的壓力壓迫時間短也會造成皮膚及軟組織的缺血性損害形成因素——摩擦力CLCKTOADDCAPTION