獼猴桃潰瘍病發(fā)病原因及其防治課件

獼猴桃潰瘍病發(fā)病原因及其防治ppt課件21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。獼猴桃潰瘍病發(fā)病原因及其防治ppt課件獼猴桃潰瘍病發(fā)病原因及其防治ppt課件21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。獼猴桃潰瘍病、流膠病、根腐病發(fā)病原因及其防治

于秦東

山西省臨猗中晉化工有限公司流膠病一、引言改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)進(jìn)化程度不斷加快，農(nóng)民工群體不斷發(fā)展壯大起來(lái)。城鄉(xiāng)人口結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在2004年外出農(nóng)民工總數(shù)大約為2億人，在2008年底，農(nóng)民工轉(zhuǎn)移總量已達(dá)2.25億人，而目前已有4.8億人勞動(dòng)力來(lái)自農(nóng)村，占勞動(dòng)中人數(shù)的64.9%。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，農(nóng)民工在我國(guó)第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)中，制造業(yè)占據(jù)60%，建筑業(yè)約占80%，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工企業(yè)中幾乎全是農(nóng)民工。在我國(guó)社會(huì)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，我國(guó)勞動(dòng)者素質(zhì)低下已構(gòu)成阻礙勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的“瓶頸”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村勞動(dòng)力平均受教育的年限為7.3年，其中小學(xué)以下文化占38.2%，初中文化占49.3%，高中和中專占11.9%，大專及以上文化占0.6%。農(nóng)民工的文化知識(shí)普遍偏低，而且還不具備現(xiàn)代化生產(chǎn)所具備的職業(yè)技能要求。職業(yè)教育是為整個(gè)社會(huì)，培養(yǎng)它所需要的勞動(dòng)者，職業(yè)教育的發(fā)展與農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移之間存在相輔相成的關(guān)系，“三農(nóng)”問(wèn)題主要根源是“重工輕農(nóng)，城鄉(xiāng)分治”的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，而“三農(nóng)”的核心問(wèn)題是農(nóng)民問(wèn)題（農(nóng)民人口和剩余勞動(dòng)力過(guò)多），大量農(nóng)村勞動(dòng)力不能就業(yè)，不僅影響影響收入，還會(huì)因素質(zhì)偏低造成社會(huì)問(wèn)題。因此，想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化必須依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，必須實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。因此我們主要從以下幾方面深入探討與研究。二、我國(guó)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與職業(yè)教育的關(guān)聯(lián)隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，僅僅掌握九年義務(wù)教育水平的文化知識(shí)滿足不了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，無(wú)論是從直接向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，都必須接受一定的技能培訓(xùn)。職業(yè)教育是為社會(huì)需要的教育，是注重應(yīng)用價(jià)值的教育，是立足國(guó)民經(jīng)濟(jì)的教育。它能發(fā)揮其他教育所不能發(fā)揮的獨(dú)特作用，提供各類高素質(zhì)、技能型的新型農(nóng)民工人才。通過(guò)職業(yè)教育為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移所做的培訓(xùn)，不僅促進(jìn)了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就業(yè)問(wèn)題，而且還對(duì)農(nóng)民增收提供了強(qiáng)有力的支持，開(kāi)辟了智力扶貧的有效途徑。同時(shí)也為當(dāng)今我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)辟了新的天地。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，大力發(fā)展職業(yè)教育為我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移制度的創(chuàng)新現(xiàn)在的職業(yè)院校都以堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)；以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，培育學(xué)生”。而要真正做好農(nóng)民工向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)化有序、有效的轉(zhuǎn)移，就必須解決好就業(yè)問(wèn)題。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向不動(dòng)搖，辦好職業(yè)教育，做好農(nóng)民工勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，職業(yè)院校就要適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革的要求大膽探索新的辦學(xué)模式。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足以及投入的渠道少，應(yīng)采取以政府為主，以社會(huì)、企業(yè)、個(gè)體資助等為輔的資金湊款方式，加大財(cái)政的投入；應(yīng)采取“多元化辦學(xué)，訂單式培訓(xùn)”模式，提高農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的針對(duì)性，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，使職業(yè)教育培訓(xùn)與勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合；職業(yè)院校在對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)過(guò)程中，由于素質(zhì)偏低與城市居民的教育方式不同，想要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移持久、有效的發(fā)展，政府必須建立評(píng)估和督導(dǎo)檢查制度。四、發(fā)展職業(yè)教育為我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的對(duì)策職業(yè)院校想要做好“以就業(yè)為導(dǎo)向”的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，就要根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需求來(lái)調(diào)整專業(yè)，即市場(chǎng)需要什么專業(yè)，學(xué)校就辦什么專業(yè)。以此對(duì)職業(yè)院校的辦學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求是多變的，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，職業(yè)院校的辦學(xué)形式應(yīng)是多樣的，不僅僅局限于全日制辦學(xué)，還可把辦學(xué)校與工企業(yè)結(jié)合的中期、短期培訓(xùn)班，以多種方式促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。除了上述辦學(xué)模式與辦學(xué)機(jī)制的轉(zhuǎn)變外，我們應(yīng)充分利用我國(guó)教育資源，結(jié)合國(guó)外辦學(xué)體制，來(lái)探索具有特色的中國(guó)職業(yè)教育體制。這些轉(zhuǎn)變是職業(yè)教育對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的必備條件，也是促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然選擇。在職業(yè)學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)是個(gè)大難題，特別是在國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革洶涌的今天，面臨著更大的挑戰(zhàn)，多數(shù)職校中學(xué)生在初中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，有過(guò)不愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，個(gè)別甚至厭惡英語(yǔ)，他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練水平不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，普遍反映英語(yǔ)聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)。針對(duì)這一情況，我結(jié)合教材教學(xué)實(shí)踐，使用多重教學(xué)手段，積極制造多種語(yǔ)言情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和交際能力，使學(xué)生整體素質(zhì)得以提高。因此在職校中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系尤為重要，建立良好的師生之間的人際關(guān)系是教學(xué)成功的保證，教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等諸方面都要進(jìn)行動(dòng)態(tài)的人際交往。那么，如何才能建立教師與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系呢？我從以下幾點(diǎn)做了有益探索。一、別出心裁的課堂導(dǎo)入一堂課的成功與否，課堂導(dǎo)入十分重要。課堂導(dǎo)入的主要任務(wù)是在教學(xué)初始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，促使教師的課堂教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)。每堂課的成功都應(yīng)該有一個(gè)良好的開(kāi)端。古人云：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，意即凡事要有一個(gè)好的開(kāi)端不容易，有了好的開(kāi)端，其它事情也就不那么難了。一堂課的開(kāi)端質(zhì)量如何，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方向和效果。我采取富有新意，不拘一格的形式，盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生得到一堂課應(yīng)該得到的收獲。1.用英語(yǔ)“寒暄”方式導(dǎo)入。一上課，教師一進(jìn)入課堂，師生之間情感交流便開(kāi)始發(fā)生了。師生彼此自然而然地致以親切的問(wèn)候，用英語(yǔ)“寒暄”一會(huì)兒，從而建立起良性的師生互動(dòng)。2.從學(xué)生心理活動(dòng)方面導(dǎo)入。如果學(xué)生剛看了一場(chǎng)電影，我就讓學(xué)生做幾句英文簡(jiǎn)評(píng)；假如學(xué)生昨天剛舉行了籃球比賽，就讓他們口頭表達(dá)比賽情況的簡(jiǎn)要新聞，并貼在公告欄中。3.讓學(xué)生輪流做新聞發(fā)言人導(dǎo)入新課。社會(huì)上發(fā)生了什么大事、要事、趣事?；蛘邔W(xué)校有什么重要事情，就讓學(xué)生新聞發(fā)言人來(lái)回答其他學(xué)生提出的問(wèn)題。4.當(dāng)日值日生作專題報(bào)告。有計(jì)劃地安排每日的值日生作專題報(bào)告。值日生可事先作些準(zhǔn)備，一上課便讓其面向全班作值日生報(bào)告。5.輪流講幽默故事，笑話或猜謎語(yǔ)等。6.用新奇的事例或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對(duì)營(yíng)造愉快的課堂氣氛和激起飽滿的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。例如：我在教SeniorBook1，Unit11L40CountryMusic時(shí)，先放一段JohnDenver唱的歌，讓學(xué)生猜是誰(shuí)唱的，是首什么歌。課堂氣氛活躍起來(lái)，大家七嘴八舌，尤其這些在音樂(lè)專業(yè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生都積極參與，爭(zhēng)相表演，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，借助實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音像、幻燈、音樂(lè)、多媒體電腦等教具，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課，從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的需要出發(fā)，給學(xué)生以鮮明的感性認(rèn)識(shí)、能降低對(duì)復(fù)雜事物或抽象事物認(rèn)識(shí)的難度，利于這些相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差的職高生接受。二、讓職校生經(jīng)常獲得成功體驗(yàn)來(lái)激發(fā)興趣有這樣一句話：成功孕育成功，沒(méi)有任何事比失敗能更快地扼殺動(dòng)機(jī)（Successbreedssuccess，andnothingshutsdownmotivationtasterthanfailure）職校生比普高生更渴望獲得成功來(lái)證明自己存在的價(jià)值。所以教師在教學(xué)中要充分保護(hù)職校生這種內(nèi)在的成功欲望，給他們創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)。1.在教學(xué)實(shí)踐中，我非常注意把握好講授內(nèi)容的難易程度，讓職高生“跳一跳，摸得著”，每次都能學(xué)有所得，另外，在階段考核、或期中、期末考試時(shí)，整個(gè)教研組教師在命題時(shí)，都充分斟酌試題的難易程度，掌握好試題的梯度，不能因試題的難度過(guò)大而挫傷學(xué)生積極性，要使他們總能體驗(yàn)到成功的快感。2.對(duì)于職校生的成績(jī)，不要過(guò)分地與其他普通中學(xué)的學(xué)生成績(jī)相比，而要與他自己以前的成績(jī)比，就是說(shuō)不要橫向比較，多做縱向比較。當(dāng)我看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，經(jīng)?？隙ǔ煽?jī)，不吝嗇表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)、不斷努力，縮短與優(yōu)等生的差距，克服職校生的“失敗”、“消極”的思維定勢(shì)，另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，經(jīng)常對(duì)學(xué)生作業(yè)給予面批面改，給予充分的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。三、多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行賞識(shí)教育對(duì)于多數(shù)職校生來(lái)說(shuō)，一堂課45分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈，因此，課堂教學(xué)中，我總是抱著熱情、歡迎和接納的態(tài)度，從不歧視和冷嘲熱諷，經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，并給他們提供參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲。作業(yè)講解時(shí)，情感上給予傾斜，讓他能獲得成功感和滿足感，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹铰毟呱捎趯?duì)自己的信心不足，怕出差錯(cuò)，以致影響了正常的思維活動(dòng)，對(duì)此，我經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)他們，講清“失敗是成功之母”的道理，告訴他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出差錯(cuò)是很正常的，例如，學(xué)生錯(cuò)了問(wèn)題或發(fā)錯(cuò)了音，心里已是十分惶恐不安。如果我再用尖酸刻薄的話去傷害他的感情，那些自尊心較脆弱的職校生可能會(huì)越來(lái)越缺乏信心，從而大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。再比如，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法有較大差別，如總是詳加化簡(jiǎn)并利用圖示語(yǔ)言，使列舉、解釋生動(dòng)有趣，這樣可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使英語(yǔ)語(yǔ)法易于接受。同時(shí)，我還嘗試讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差等生結(jié)隊(duì)，互相幫助，這樣既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩，更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)有多種方式。恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲，調(diào)節(jié)課堂氛圍，創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，已達(dá)到讓學(xué)生獲得成功的歡樂(lè)。潰瘍病發(fā)病特點(diǎn)春季發(fā)病重，夏季只在葉片上感病。氮肥多、旺樹(shù)發(fā)病重。中庸樹(shù)，枝體健壯樹(shù)發(fā)病輕。大傷口樹(shù)發(fā)病重。凍害后發(fā)病重。流膠流哪里哪里發(fā)病。從多年來(lái)發(fā)病調(diào)查情況看，施肥偏氮、過(guò)量施用化學(xué)肥料及未經(jīng)腐熟的生糞、使獼猴桃根系變色、根系衰弱，是獼猴桃潰瘍病發(fā)生的根本原因，其發(fā)病病程為：首先，應(yīng)該是根部先表現(xiàn)出根系變色、根系衰弱。其次，地上表現(xiàn)出潰瘍病的癥狀。再次，是樹(shù)體儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的后效在促進(jìn)枝條生長(zhǎng)，普遍認(rèn)為根系還好，在上面怎么施藥都無(wú)濟(jì)于事，關(guān)鍵是根部問(wèn)題沒(méi)有根除。

為什么說(shuō)根腐是流膠病的根源？1、燒根：施肥部位離根系太近（或者就在根系上）、施肥量偏大，燒根現(xiàn)象嚴(yán)重。2、惡根：根際（水、肥、氣及固、液、氣三相）環(huán)境惡化，根弱、根腐現(xiàn)象嚴(yán)重。3、漚根：地下水位較高，易發(fā)生積水的地塊，排水性不良；大水漫灌、低洼地積水，發(fā)生漚根。獼猴桃潰瘍病發(fā)病的10大根源4、弱根：土質(zhì)黏重、建園時(shí)苗木栽植過(guò)深等，透氣性差、根系無(wú)氧呼吸，根系生長(zhǎng)難以維系。5、病根：重茬病害，在已栽過(guò)蘋(píng)果、梨、桃等多年生果樹(shù)的重茬地，不注重土壤改良，養(yǎng)分失調(diào)、病菌積累，不發(fā)新根。6、超載：負(fù)載過(guò)重，不根據(jù)樹(shù)體狀況確定留果量，過(guò)量消耗樹(shù)體營(yíng)養(yǎng)，造成樹(shù)體營(yíng)養(yǎng)虧缺，樹(shù)體衰弱。獼猴桃潰瘍病發(fā)病的10大根源7、蔭蔽：重疊枝多，造成采光不良，營(yíng)養(yǎng)積累少、損失多，造成早期落葉現(xiàn)象嚴(yán)重。8、病傷：凍傷、雹傷、擦傷、剪口傷、裂皮等傷口，及非正常落葉的芽眼，都易侵染。9、枝幼：夏梢及秋梢，偏氮的情況下難以在落葉前木質(zhì)化，凍害會(huì)普遍發(fā)生。10、肥偏：由于偏施氮肥和高濃度復(fù)合肥，使土壤中有機(jī)質(zhì)過(guò)量消耗、土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)重破壞，土壤鹽漬化、土壤板結(jié)。獼猴桃潰瘍病發(fā)病的10大根源土壤中有害物質(zhì)（細(xì)菌真菌金屬）過(guò)多，土壤→植物→人體危害人體健康?。o(wú)凈土、反腐）工業(yè)廢氣，粉塵，大氣中的重金屬離子，有毒物質(zhì)隨雨水落入土壤。大量的化肥農(nóng)藥除草劑——重金屬超標(biāo)（土壤施肥料多越好嗎？）減少化肥，增加微生物有機(jī)肥，中微量元素肥。造成根腐的罪魁—土壤環(huán)境惡化流膠病潰瘍病根腐病形成發(fā)病怪圈所以說(shuō)獼猴桃潰瘍病、流膠病是一種毀滅性的極強(qiáng)的土傳病害防治土傳病害的誤區(qū)是什么？一、化學(xué)(涂抹劑)。傳統(tǒng)的防治方法不分?jǐn)澄疫B同有益微生物一起殺死。誘發(fā)更有害更危險(xiǎn)的病菌發(fā)生。二、有病治療。有防無(wú)治，無(wú)防必治（高成本）！預(yù)防為主，無(wú)病保健?。ㄥ憻捝眢w）碧健制萎—50億cfu/克多粘類芽孢桿菌

碧健制萎制劑是目前國(guó)內(nèi)唯一對(duì)維管束病害標(biāo)本兼治的產(chǎn)品。本品類似于芽孢桿菌而不同于芽孢桿菌，本品是殺滅吞噬各種病菌，并誘導(dǎo)植物抗性。而其他芽孢桿菌只有占領(lǐng)空間來(lái)預(yù)防病菌的作用。獼猴桃潰瘍病根治方法陜西周至縣田間指導(dǎo)用藥碧健制萎—50億cfu/克

為什么碧健制萎對(duì)潰瘍病效果好？三大特異功能：（一）能產(chǎn)生豐富的代謝生成物：多粘菌素（細(xì)菌的克星），核苷霉素（殺滅90%真菌），植物內(nèi)源激素（促根壯苗）。（二）改良土壤：迅速增加土壤有機(jī)質(zhì)和有益微生物群，固氮、溶磷、解鉀促進(jìn)作物對(duì)氮、磷、鉀和中微量元素吸收，并疏松土壤。（三）優(yōu)良的抗寒抗旱劑：產(chǎn)生強(qiáng)度極為優(yōu)良的天然材料聚麩胺酸，在土壤中形成保護(hù)膜，抗寒防凍，保肥保水。為什么碧健制萎對(duì)潰瘍病效果好？三大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)：繁殖快速：繁殖快、代謝快，24小時(shí)增殖10萬(wàn)倍，可在植物根尖定植形成“吸肥泵”，大量吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)促進(jìn)作物生長(zhǎng)。生命力強(qiáng)：耐高溫，抗酸堿。在土壤中可存活2-4個(gè)月。體積大：有害細(xì)菌是其食物來(lái)源，土壤病菌越多繁殖越快，直接吞噬有害菌。防治潰瘍病必須配方施藥碧健制萎10克+菌種激活素20克+移栽素25克為什么要配方施藥、配方（測(cè)土）施肥？吸收好！見(jiàn)效快！治療徹底！加強(qiáng)追施有機(jī)肥、生物菌肥及內(nèi)源激素。應(yīng)用效果及反饋施藥方法及用量施藥方法：