初中數(shù)學教學中學生自主學習方式探究獲獎科研報告

初中數(shù)學教學中學生自主學習方式探究獲獎科研報告關鍵詞：初中數(shù)學教學;自主學習方式;培養(yǎng)方法

跟隨著新課程改革的步伐，傳統(tǒng)的教育教學已經(jīng)無法滿足社會各界的教育需求，要求教師改革以往的教學方法，跟上新時代的形式，創(chuàng)新出新的教育教學方法，教學模式逐漸從以教師為主導地位，逐漸轉變?yōu)橐詫W生為主導地位，調動學生的積極性和主動性，發(fā)揮學生課堂上的自主學習能力，然后學生成為課堂的主人。然而，現(xiàn)在初中數(shù)學教學仍然存在著許多問題，教學中仍然存在著用傳統(tǒng)教學的方法讓學生學習數(shù)學，教師是課堂的主體，是參與者，學生機械地接受教師傳遞的知識，進行灌輸式地學習，學生學習的積極性不高，課堂逐漸變得嚴肅呆板，學生跟著老師的講解，不積極主動去思考問題，師生之間沒有達到很好的配合度，數(shù)學課堂教學質量低下。初中數(shù)學作為初中階段的重要學科，對學生今后數(shù)學學習有著很大的影響，教師要著重注重學生學習數(shù)學的態(tài)度，要學會轉換思維模式，樹立符合當今教育現(xiàn)狀的教學理念，轉變教學方式，堅持學生的主體地位，老師的引領作用，讓學生做課堂的主人，激發(fā)學生的自主探究能力。因此，在實際教學過程中，教師要正確認識自主學習方式的重要含義，采取有效的方法在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習方式[1]。

1.自主學習的含義

自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式，與傳統(tǒng)的教學方式形成對應關系，遵循現(xiàn)代化的教育理念，即學生是學習的主體，學生通過獨立觀察、研究、分析、實踐等方法實現(xiàn)教學目標。自主學習的內涵主要表現(xiàn)在三個方面，首先，它是一種主導學習，學習者要有一定的態(tài)度、學習策略和能力等來主導和控制自己的學習能力;其次，學習者可以自由選擇自己的學習目標、內容、方法以及學習材料，有一定的控制權。第三點主要是學習者要以學校的教學目標前提，根據(jù)教師的指導以及自身的實際情況和需求完成自己的學習目標。因而，自主學習就是以教學目標為前提，以教師為指導，在自身實際情況和需求允許的基礎上，自由選擇合適自己的學習方法和學習目標以及學習內容，通過自我調控的先學習活動，完成預設的目標[2]。

2.初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

2.1教師激發(fā)學生自主學習的意識

意識對物質具有發(fā)作用，就是意識可以能動與物質，對物質的發(fā)展具有積極作用。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須先讓學生有自主學習的意識，有些學生覺得數(shù)學是一門很難學懂的學科，很害怕參與數(shù)學課堂教學中來，他們害怕自己會出現(xiàn)錯誤，自主學習意識不高，因此，在實際教學過程中，教師首先要激發(fā)學生自主學習的意識。例如，在教學《直角三角形》中解直角三角形時，教師可以創(chuàng)設一定的問題情境來激發(fā)學生的好奇心和學習數(shù)學的興趣，可以這樣問學生：“你們如果不上樹，可以知道樹的高度嗎？”“不親身過河，可以知道河有多寬嗎？”“不僅敵人的陣營，可以知道自己距敵方陣營有多遠嗎？”，創(chuàng)設這些問題情境，可以激發(fā)學生的興趣，調動積極性，激發(fā)他們主動去尋找答案。

2.2教師要結合學生實際情況，改進教學方法

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，教師要對教學方法進行適當?shù)貏?chuàng)新，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在教育各個學科中，師生互動發(fā)揮著重要的作用，它能夠讓學生對課文的內容增添好奇心，增進對課文的了解，拉近師之間的距離。因此，教師在實際數(shù)學過程中要引導學生在課堂上進行互動，促進學生自主學習能力的提高。例如，在教學《一元一次——不等式的解法》時，教師可以選擇“示錯法”教學策略，就是對黑板上錯誤的解題的思維進行迎合，像這道題，求不等式（x+1）/3-（x-1）/2>1的解集，步驟如下：首先，去分母得，2（x+1）-3（x-1）>1。之后，去括號得，2x+1-3x-3>1，然后，移項合并同類項得，-x>3，化系數(shù)為1得x>-3，因此不等式解集為x>-3.很多學生發(fā)現(xiàn)自己的答案和黑板上的不一樣，就會馬上檢查自己的解題過程，沒發(fā)現(xiàn)問題之后，就會質疑老師的解題思路，找出教師的錯誤，之后教師可以讓學生一起討論歸納每一步的錯誤，并在全班發(fā)言說出來，通過這種方法，讓學生做課堂的主人，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性，加深對知識的印象，提高學生自主學習的能力。

2.3教師要挖掘學生自主學習的潛能

每個學生都是一個獨一無二的整體，受環(huán)境、家庭、各種接觸的人等的影響，學習的能力都具有差異性，教師要根據(jù)不同學生的特點，因材施教，采取適合地方法進行教學。在實際數(shù)學教學過程中，總會有數(shù)學學習好的學生、學習中等的學生、學習差的學生，教師要具體問題具體分析，把每一個學生的自主學習的潛能挖掘出來。例如，“一元二次不等式”的數(shù)學教學，學完本章內容之后，可以給學生布置適當?shù)鼐毩暎磳W生的基礎掌握情況，教師在作業(yè)的分布上，教師可以將練習作業(yè)分為兩個方面，一個是必須要做的練習題，一個是有選擇性地做練習，面向全體學生，讓學生鞏固基礎知識和技能，教師可以讓一些數(shù)學知識學得扎實的學生，除了要完成老師布置的題目外，還要多看一些有關本節(jié)知識的習題和解題方法的課外書，多做一些一元二次不等式組與實踐綜合問題結合的應用題;讓一些學習中等的學生，鼓勵他們進行自學，學會自己去解決問題，遇到不懂的可以及時找老師尋求幫助;對于那些基礎差的學生，教師要課后多關注他們的學習去情況，讓他們有選擇性地一些難度系數(shù)不大的題目，如一元不等式組的分解等，先把基礎學好，鼓勵他們不懂就問，勤思考，勤練習。

3.結語

綜上所述，讓學生掌握自主學習的方式在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，對數(shù)學教學質量有所改善。在新時代下的教育，教師不能在故步自封，要有創(chuàng)新思維，跟隨時代的步伐，創(chuàng)新教學方式，革新教學理念，正確意識到自主學習能力對初中生的重要性，要掌握正確的教學方法，創(chuàng)設讓學生感興趣的教學情境，