高中語文-《氓》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析課標對古詩文閱讀的要求很多，結合古代詩歌《氓》的特點，在備課時，我特別關注了以下幾點：1、能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。這是賞析詩歌的基礎，為了讓大家能借助詳細的課下注釋理解詩歌內容，我把它放在課下預習——把詩歌改寫成白話詩的作業(yè)中去完成，課上用分享改寫的方式來達成。課下學生有更充裕的時間去理解字詞。2、從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。通常我們在教學設計中用“整體感知”來表示這一教學過程。我發(fā)現詩中三次提到淇水，且每一次恰好就對應了女子情感生活的一個轉折期，學生的改寫中也關注了，于是我就設計了一個小問題“淇水和女子的愛情故事有什么關系？”來啟發(fā)學生理清情節(jié)，并和學生一起分析了女子的情感變化。3、能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，有自己的情感體驗和思考，了解人類豐富的社會生活和情感世界。詩歌《氓》中女子的形象非常豐滿，也很有變化，所以我把賞析女主人公的形象作為本課的教學重點，引導學生在對詩歌字詞的理解品味中分析女主人公在作為戀人、妻子和棄婦三個不同角色中的形象特點，從而體味女子的完美。4、注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧;用現代觀念審視作品。個性化的閱讀是我最喜歡看到的東西，為此，我在賞析完女子形象之后設計了非常開放的探究問題——“女子如此完美，男子為何變心？”，讓學生結合文本，暢所欲言，深入思考愛情悲劇的成因。5、能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。誦讀無疑是詩歌教學的一大重點，它也應該是學生在理解文本之后的自然的學習行為，當對文本有了充分的理解后了，有感情地誦讀便是水到渠成的事情。于是，我特別設置了一個誦讀體會的環(huán)節(jié)，讓學生讀出對女子形象的認識，并嘗試誦讀自己喜歡的章節(jié)。教材分析《氓》是魯人版第三冊第三單元中的一篇課文。本單元的主題是觀照女性命運。詩歌選自《詩經》，距今兩千多年了，語言比較古樸，理解起來有一定難度，但課下注釋非常詳細，學生完全可以憑借課下注釋理解詩歌大意。詩歌以一個古代女子的口吻講述了她自己從戀愛到婚變到決絕的愛情婚姻故事，表達了她自己的愛與恨。詩歌中感情變化明顯，從戀愛時的熱烈甜蜜到婚變時的悔恨痛苦到決絕時的清醒果斷，脈絡比較清晰，三次對淇水的描寫剛好貫串起女子愛情故事的三個階段。再有，詩歌中的女子形象非常豐滿，從戀人到妻子到棄婦，三個角色中女子的特點都很鮮明，戀愛時的單純、癡情、勇敢，結婚后的勤勞、不畏貧苦、忍辱負重，被棄后表現得堅強、理智、自尊，這位女子身上既有女性的傳統美德，又有自尊自強的自我意識，就像鮑鵬山先生說的，是“《詩經》中最完美的女子”。完美的女子，卻遭遇如此不幸的婚姻，直接原因是男子的變心，但也與自身，與社會有著不可分割的關系。從詩歌中看來，當時的社會確實是男女不平等的，“士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也”和“兄弟不知，咥其笑矣”里面都多少能看出這樣的意思。男子變心，似乎罪在女子。女人因為沒有獨立的經濟地位，婚后只是男人的附屬品，幸福與否完全取決于男人的責任心，這是造成悲劇的深層原因。拋開歷史的原因，人性本身的問題也非常明顯，女子的一味遷就和付出并沒有換來男子的珍惜和婚姻的幸福，男子婚前的暴躁易怒的性格也能讓人想到他婚后拳腳相加的家暴行為。詩歌能引發(fā)人們對愛情、對婚姻、對女性命運的很多思考。學情分析從學習態(tài)度和方法而言，高一學生具備一定的自學和預習的能力，應該能夠自學掌握課下注釋的字詞，理解課文內容。如果能夠布置恰當的能激發(fā)他們閱讀興趣的預習作業(yè)，會讓課堂教學更高效。自讀詩歌，讀準字音，讀清節(jié)奏和結合課下注釋，任選兩章，改寫成白話詩的預習作業(yè)就是依此確定的。從知識層面而言，高一學生還沒有詩歌鑒賞方面的知識，在欣賞詩歌時多憑感性認識，他們最感興趣的應該是詩歌中的故事和人物形象，由這二者入手，學生會比較容易親近詩歌，產生閱讀的興趣。所以把目標其一定為品味語言，賞析人物形象。從心理方面而言，這個年齡段的學生開始對愛情產生些許懵懂的認識，對詩歌講述的愛情故事會有閱讀的興趣，對詩歌中的人物形象及其愛情悲劇成因也會有自己的思考和認識。詩歌本身能引發(fā)許多的思考，提出恰當的問題引發(fā)他們的思考，形成正確的愛情婚姻觀，應是這節(jié)課能產生的教育效果?！睹ァ方虒W設計教學目標1、品味語言，體會情感，賞析女主人公的形象。2、認識愛情悲劇的成因。3、有感情地誦讀詩歌。教學重點和難點1、品味語言，賞析女子形象。2、第五章的誦讀體會一、導入愛情是文學永恒的主題，我國最早的詩歌總集《詩經》中就有大量歌詠愛情的詩句，“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，開篇便歌詠了男子對女子的愛慕，還有“一日不見，如三秋兮”的相思，也有“執(zhí)子之手，與子偕老”的忠貞。愛情中還有什么？讓我們走進詩歌《氓》，傾聽兩千多年前這位衛(wèi)國女子的愛情故事。（板書課題《氓》）二、展示教學目標這節(jié)課的教學目標是品味語言，體會情感，賞析女主人公形象，認識愛情悲劇成因，并能有感情地誦讀喜歡的章節(jié)。三、分享改寫，整體感知1、朗讀詩歌請大家自由地大聲朗讀詩歌一遍，注意讀準字音，讀清節(jié)奏。詩歌比較長，請三位同學分別讀兩章。生生評價，師生一起正音。課件展示通假字和多音字所在的詩句，齊讀后強調通假字和多音字的重要性。2、疏通文意引：《詩經》的文字比較古樸，理解起來有一定困難。老師布置過一道課下預習題，請大家任選兩章，結合課下詳細的注釋，根據自己對詩歌內容的理解，改寫詩歌。下面請三位同學做個代表，與大家分享一下自己的改寫。實物投影展示，三位同學一一讀完，請其他同學評價。老師小結。3、體會情感變化：問：三位同學的改寫中，我還有個發(fā)現，他們都對詩中寫到淇水的句子賦予了自己的理解。請同學們找一找這些句子，看看淇水與女主人公的愛情故事有什么關系？首章“送子涉淇，至于頓丘”；本章“淇水湯湯，漸車帷裳”；六章“淇則有岸，隰則有泮”。第一次寫到淇水時，女子正沉浸在熱戀中送別情郎，女子的內心是熱烈的，甜蜜的，此時的淇水可以說是一條愛河；第二次是女子被棄回娘家的路上看到“淇水湯湯，漸車帷裳”，那翻滾的波濤一如她起伏的心潮，激蕩著痛苦與怨憤，淇水變成了一條淚河。而最終，當她想到寬闊的淇水都有邊，而自己的痛苦卻無盡時，她才對自己這份感情釋然了，變得清醒而決絕，是淇水給了她這份啟示，讓她從痛苦中解脫出來。淇水作為背景，貫穿全詩，也串聯起女子從熱戀到婚變到決絕的感情歷程，是她愛情故事的見證人。四、品味語言，賞析形象問：大家再讀詩歌，跟隨流淌的淇水，從女子復雜的情感變化中，去看看這到底是一位什么樣的女子。學生結合詩句，自由賞析。老師適時點撥、追問，加深理解。（一）先從一二章熱烈、甜蜜的戀愛期看起。1、“送子涉淇，至于頓丘?！弊プ　吧妗弊煮w會，古漢語中渡水可用渡、絕、濟等表達，為何這里用涉？原來涉字是徒步過河的意思。丘是山丘，丘陵?？梢娕邮遣晦o辛勞，跋山涉水去送男子，送了一程又一程，難舍難分，無比依戀，真是一片癡情啊！2、“匪我愆期，子無良媒”：抓住“良”字體會。“良媒”是什么樣的媒人？為什么男子需要找個“良媒”？暗示了什么？能說會道，能讓女子父母同意這門親事?？梢娕痈改笇槭率怯幸庖姷?。什么原因呢？跋山涉水，可見男女兩家相距遙遠，女子遠嫁他鄉(xiāng)，父母怎不牽掛啊？再有，男子家貧（自我徂爾，三歲食貧），女子嫁過去會受苦，父母怎會舍得?？梢娕拥膼矍槭菦]有摻雜任何世俗功利考慮的，純真而美好的。3、將，請。明明是男子失了禮儀，女子只是提了一個合乎禮儀的要求，但是看到男子生氣，女子便溫柔勸解，并且私自訂下秋天的婚期。在那個還是需要“父母之命，媒妁之言”的時代，這得需要多大的勇氣??！可見女子的溫柔體貼，更可看出女子對愛情的勇敢追求！4、不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言。抓住“漣漣”和“載”字品味。漣漣，淚流不斷，像斷了線的珠子一樣，疊詞的使用十分形象，讀其聲如見其形，淚水中流盡了女子相思的悲傷和不安。兩個“載”字連用，輕快的節(jié)奏中體現出女子見到情郎的歡欣和喜悅。多么熱烈而浪漫的愛情！一個多情少女的形象躍然紙上！5、以爾車來，以我賄遷。賄，嫁妝。把你的車兒開過來，把我的嫁妝全拉走。多么無私的女子??！從中能體會到女子出嫁時難以抑制的快樂，她滿懷對婚姻幸福的憧憬。6、桑之未落，其葉沃若。可見女子當時是年輕美貌的。怎么讀出來的？用潤澤光亮的桑葉比喻女子的容顏，這是《詩經》中常用的比興手法。小結：戀愛中的女子，單純、癡情而勇敢地追求自己的愛情，真是一位男人心中理想的戀人??！板書：戀人單純多情勇敢（二）過渡：婚后的她又如何？請同學們繼續(xù)看四五兩章，從女子痛苦、怨憤的傾訴中，你心中浮現出一個什么樣的女子？1、自我徂爾，三歲食貧。女子嫁到氓家，多年來都過著缺吃少穿的日子，但是，她毫無怨言，可見她是個不畏貧苦的女子。2、第五章。學生應該很容易說出勤勞、賢惠、任勞任怨等。（如果再有同學說本分或安分守己等，一定抓住說，是啊，“男主外，女主內”的家庭模式中，女子的本分就是操持家務，愛的表達方式就是不辭辛勞地沒日沒夜地承擔起家里的所有家務活。）3、桑之落矣，其黃而隕。年老色衰。是什么讓她容顏憔悴的呢？多年的操勞，男子的暴虐，使女子經受著身體和精神的雙重折磨。小結：婚后，作為妻子，女子安貧、勤勞又賢惠，極具女性的傳統美德。即使男子變心，她仍堅守著自己選擇的婚姻。板書：妻子：勤勞安貧堅守（三）過渡：盡管如此，她仍未逃脫被休的命運，成為棄婦。這是一位什么樣的棄婦呢？1、兄弟不知，咥其笑矣。不肯把自己受苦，男子暴虐、變心的婚姻生活告訴兄弟們，體現了女子的自尊、自強。2、靜言思之，躬自悼矣。思之，想什么呢？曾經的愛情的甜蜜，婚后的苦楚，往事一齊涌上心頭。躬自，獨自?？嗨荒茏约和萄剩纯酂o告。3、反是不思，亦已焉哉！“已”，停止，結束。這句中連用了兩個語氣詞，表達了女子此時怎樣的心理呢？從靜言思之到反是不思，這是經歷了痛苦、傷心、怨恨、絕望、無奈后的決絕?！八懔税伞?，不再彷徨，決然離去，是怎樣的剛烈和堅強?。‘敶乃嚴碚摷荫R茂元先生說她是“往事不堪回首，前程亦復可畏”，真可以說是進退維谷了。即便如此，她仍然能吶喊出“亦已焉哉”，真的很堅強。4、“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也！”她還進行了反思，總結了自己婚姻失敗的教訓。哦，從哪些詩句讀出來的？于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。怎么理解這句話？士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。為什么男人可以“解脫”而女人不可呢？這是因為在男權社會里，輿論不會傾向被拋棄的女性，不會斥責負心漢?！靶值懿恢瑔A其笑矣”，男人變心，罪在女人。這就是殘酷的現實！她看清了！這一切使她深深感到弱女子的無奈，只能是無比悔恨地感慨“于嗟女兮，無與士耽”。這是多么痛的領悟啊，是她從自己被遺棄的遭遇中總結出來的血淚教訓??！詩人在這里為我們展現了一位清醒、理智的棄婦形象。（板書：清醒理智堅強）這位衛(wèi)國女子用一個詞去形容，就是完美！當代學者鮑鵬山曾評價說，“在《詩經》中最完美的女性，我以為便是那位衛(wèi)國女子?！蔽?、誦讀體會問：你最欣賞女子形象中的哪一點？大聲地有感情讀一讀相關詩句。一會兒我們請同學來說一說，讀一讀。自由誦讀，個別誦讀。適當指導。重點指導第五章的誦讀：這一章共有幾個“矣”字?表達的情感一樣嗎？語氣如何把握？開始傾訴婚后苦楚的生活，第一個“矣”字宜重而緩?！百砼d夜寐，靡有朝矣。”日復年復，怨情頓生，“矣”字語氣加重，語調升高?！把约人煲?，至于暴矣?！比_相加，家庭暴力，女子內心由怨生恨，“矣”字語氣更重，語調更高?！靶值懿恢?，咥其笑矣”。愛情已丟失，親情也難尋，女子的情感由恨轉而為悲。感情抒發(fā)達到高潮，朗讀時“矣”字高重到了極點，可謂大放悲聲?！办o言思之，躬自悼矣。”靜心反思，感慨萬千，由他人釀出的苦酒，竟然只能全由自己一個人轱轆轆吞下。這是何等的悲傷和痛苦！情緒由激動轉為平靜，“矣”字語氣趨為平緩、低沉?？梢远嗾?guī)讉€同學誦讀體會。問：誰能背一背自己喜歡的章節(jié)？學生背誦、評價。她的癡情令人迷醉，她的勤勞讓人贊美，她的智慧讓人折服，她的堅強令人敬佩。六、文本探究：問：聽完女子的講述，我心頭有個困惑：女子如此完美，男子為何會變心呢？參考：男子本身不好：性格暴躁、富貴了就膨脹了（貴易友，富易妻）、缺乏責任感。美貌不再了：哪些句子能看出她美貌不再？桑之落矣，其黃而隕。不直接說年老色衰，而用桑葉黃落來比喻，這是詩經常用的比興手法。女子沉迷，失去理智。讓男子不再珍惜。詩中用了一個很生動的詞來形容女子對愛情的沉迷，那就是“耽”。女子的癡情體現得淋漓盡致。張愛玲曾說過，愛情里的女子低到塵埃里。被愛沖昏頭腦的女子一味地遷就男子，早已低到了塵埃里。愛情絕不只是單方的一味付出。他們婚后無子：這也很可能是個原因。把女子當成傳宗接代的工具，也真是不公平！男女不平等的社會地位：”這“兄弟不知，咥其笑矣”兩句值得重點玩味，遭受這樣沉重的打擊在親人面前也得不到一點撫慰?？梢姰敃r的社會輿論不會傾向被拋棄的女性，不會斥責負心漢。男人變心，罪在女人，多么不平等的待遇啊?。┠信匚徊黄降龋凶诱莆樟嘶橐龅淖灾鳈?，而女子只是男子的附庸，幸福與否決定于這個男人有無責任心。詩經中有80多首愛情詩，其中被公認為棄婦詩的就有11首。在那個時代就只有“癡情女子負心漢”的故事，衛(wèi)國女子的悲劇其實是她所處的那個時代女子命運的縮影。小結：大家激烈的討論讓我們更加清楚這首詩歌跨越千年，傳誦不衰的緣由了，它不僅塑造了一位完美的女性形象，更引發(fā)了我們對愛情、對婚姻、對女性命運的思考。七、布置作業(yè)1、課下請把你對《氓》這首詩歌的思考寫在隨筆本上。2、繼續(xù)有感情地誦讀全詩。評測練習1.下列加點詞的注音和釋義全都正確的一項是（）A.氓之蚩蚩（méng農民）匪我愆期(yán拖延)其黃而隕（yǔn落）B.乘彼垝垣（gu?,毀壞）躬自悼矣（dào傷心）總角之宴（yàn宴會）C.將子無怒（qiāng請）靡室勞矣(mí沒有)淇水湯湯（shāng水勢很大的樣子）D.隰則有泮(pàn通“畔”)漸（jīan浸濕）車帷裳（cháng布幔）2．對下列詩句的解釋有誤的一項是（）A．將子無怒，秋以為期——請你不要生氣，把秋天訂為婚期吧。B．既見復關，載笑載言——終于又看到了你，就又說又笑。C．女之耽兮，不可說也——姑娘沉溺在愛情里，就無法勸說了。D．三歲為婦，靡室勞矣——多年來做你的妻子，家里的勞苦活兒沒有不干的。3.下列各句中加點的成語使用不恰當的一句是（）A．軍民同仇敵愾，浴血奮戰(zhàn)的情景，至今還歷歷在目。B．為了趕在學術會前完成論文，他夙興夜寐，辛辛苦苦忙了一個月。C．香皂買回來后，屢試不爽，氣得我奔向商店，大呼：“退貨！”D．商店經理信誓旦旦地說：“我們的商店無假貨?！钡粰z查，幾乎全是假貨。4.根據要求默寫詩句（1）詩中用對比手法體現女主人公沉迷于愛情中的句子是：，；，。（2）詩中以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄的句子是：，。（3）詩中女主人公對愛情有什么深刻的認識？請用原文回答：，。，。，。（4）詩中表現女主人公勤勞的詩句是：，。，。（5）詩中表現女主人公對男子絕望而不再留戀的詩句是：，。，！效果分析這節(jié)課的教學目標有三個：品味語言，體會情感，賞析女主人公形象；認識愛情悲劇的成因；有感情地誦讀喜歡的章節(jié)?？傮w來看，三個預期的目標都基本達成了。學生能結合具體的詩句說出女子在愛情故事的不同階段的形象特點，作為戀人的單純、癡情和追求愛情的勇敢，作為妻子的勤勞、安貧和對婚姻的堅守，成為棄婦之后的清醒、理智和堅強。對愛情悲劇成因的認識能結合老師提出的問題——“女子如此完美，男子為何變心？”從女子、男子和社會等不同方面去分析，比較全面、深入。在誦讀方面，能較好地體會女子的情感，讀出自己的感受，并且有幾位同學當堂背誦出喜歡的章節(jié)。整堂課，學生活動比較充分，說一說、讀一讀，都是以學生為主，教師適當點撥、指導，很好地體現了新課標的要求。師生互動比較融洽，如果教師能對學生未談及的詩句引導、賞析一下，對學生讀得不夠好的詩句范讀一下，課堂效果會更好。觀評記錄這堂課整體看來，步驟很清楚，在理解內容的基礎上品味賞析，誦讀體會，拓展思考，循序漸進，由淺入深，符合學生的認知習慣。三個板塊的內容都充分體現了學生的主體性，問題設計的準確、恰當則體現了教師的主導性。下面就幾個教學環(huán)節(jié)具體談一下。開篇的導語設計：詩歌選自《詩經》，屬于愛情詩，從《詩經》中眾所周知的描寫愛情的句子說起，既涉及了詩歌的內容，又能激發(fā)學生的學習興趣。“愛情中還有什么”這個問題也有設置懸念的作用，讓學生想要走進文本，一探究竟。分享改寫：這可以說是本課的一個亮點。正如授課老師所言，《詩經》的語言古樸，如果沒有充分的課下預習，一節(jié)課光是疏通字詞就能占用一半的時間，根本無法講其他的東西，而改寫白話詩的預習作業(yè)既能讓學生對字詞句有明確的認識，又能在改寫中感受一點詩歌的韻味，可謂一舉兩得。學生改寫的成功體現了這項作業(yè)的有效性。有了對內容的充分理解，才會有下面對人物形象的深入認識。品味語言，賞析形象：這個環(huán)節(jié)中，學生大都能夠扣住文本中女子的遭遇及其情感說出自己對女子的認識，老師也適時點撥了一些對理解人物形象來說比較重要的詞語，如涉、良、耽、貳、已等，指導比較到位，對學生的一些不準確的認識能及時引導。在這個過程中，能充分尊重學生的個性化解讀，然后通過簡潔的板書概括小結，明確認識，處理得很恰當。誦讀體會情感：首先這個環(huán)節(jié)安放的位置非常恰當，在學生對人物形象有了一定的認識之后再讀，是換一種形式加深對人物的認識。誦讀也是詩歌教學的一大任務，讀準、讀清、讀出感情，這是步步深入的誦讀教學順序，在這堂課中得到了很好的體現。再有，提出“你最欣賞她的哪一點？”這個問題之后再找出相關詩句有感情地誦讀，學生更有讀的欲望，這就是讀出認識，讀出感受。學生能當堂背過自己喜歡的章節(jié)，很好地完成了教學任務。如果再加入點音樂，加上老師的深情范讀，師生互動，這個環(huán)節(jié)會更出彩。拓展思考：“女子如此完美，氓為什么會變心？”這個問題一拋出，學生的思維的火花再次被點燃，大家爭先恐后地說出自己的理解，不拘一格，而且很多是對文本的挖掘。這就是個性化的解讀文本。學生的表現說明這個問題設計得很好。作業(yè)布置：讓學生把自己對詩歌的思考寫下