高中物理-勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第2頁(yè)共4頁(yè)課題《§2.2勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念；理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖象的物理意義，會(huì)根據(jù)圖象分析解決問(wèn)題；掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式，能進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析圖象和用物理語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)過(guò)程的能力，數(shù)形結(jié)合的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的解決物理問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖象的物理意義。2．掌握勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度與時(shí)間的關(guān)系公式及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)1．勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v—t圖象的理解。2．應(yīng)用圖象推導(dǎo)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系公式。教學(xué)手段教具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)情境設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入情境1、利用多媒體展示和學(xué)生自己描繪的v－t圖象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論圖象的特點(diǎn)。情境2、讓學(xué)生回顧上節(jié)課實(shí)驗(yàn)得到的小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象。問(wèn)題1、這個(gè)v-t圖像有什么特點(diǎn)？問(wèn)題2、表示的速度有什么特點(diǎn)？問(wèn)題3、表示的加速度又有什么特點(diǎn)？問(wèn)題4、上節(jié)課,同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究了小車(chē)速度與時(shí)間的關(guān)系，小車(chē)運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象是怎樣的圖線(xiàn)？從圖象中能看出那些信息呢？回答：（學(xué)生在學(xué)案上完成）分組討論后回答：質(zhì)點(diǎn)在各個(gè)不同時(shí)刻的速度。這個(gè)運(yùn)動(dòng)的速度不隨時(shí)間變化，說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)在做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?；卮穑盒≤?chē)運(yùn)動(dòng)的υ－t圖象是一條傾斜的直線(xiàn)，速度隨著時(shí)間逐漸變大，說(shuō)明小車(chē)在做加速運(yùn)動(dòng)。（學(xué)生在學(xué)案上完成）新課教學(xué)情境1、向?qū)W生展示υ－t圖象：vvto情境2、展示以下兩個(gè)v-t圖象。vvto甲vvto乙情境3、vtovtoV0Vt?V?t問(wèn)題1、從這個(gè)υ－t圖象中如何找到物體運(yùn)動(dòng)的加速度？這個(gè)加速度有什么特點(diǎn)？問(wèn)題2、請(qǐng)同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)v-t圖象的特點(diǎn)。知識(shí)總結(jié)：沿著一條直線(xiàn)，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線(xiàn)。知識(shí)總結(jié)：在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。問(wèn)題3、考慮在圖像中用什么表示加速度？如何比較加速度的大?。克俣群图铀俣鹊姆较蛉绾闻袛?？問(wèn)題4、除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖象和已知公式推導(dǎo)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系公式。認(rèn)真觀察，分組討論后回答：如圖由于小車(chē)的v-t圖象是一條傾斜的直線(xiàn)，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t=t2—t1，t1時(shí)刻的速度為v1,t2時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1=?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。無(wú)論?t選在什么區(qū)間，對(duì)應(yīng)的?v與?t之比都是一樣的，即加速度不變。回答：甲是加速度不變的加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，乙是加速度不變的減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。回答：a=，圖線(xiàn)傾角的正切值即斜率表示加速度，tan=a。圖線(xiàn)與水平方向夾角大，加速度大。勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v-t圖線(xiàn)的初速度v0為正，加速度為正；勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)v-t圖線(xiàn)的初速度v0為正，加速度為負(fù)。分組討論推導(dǎo)并回答：1、根據(jù)加速度定義a=,所以?V=a?t，V—V0=at，所以V=V0+at。2、根據(jù)圖象斜率a=,所以?V=a?t，V—V0=at，所以V=V0+at。新課教學(xué)y=kx+b情境4、展示勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的例題。情境5、展示勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的例題。注意與實(shí)際生活相符的情況。知識(shí)總結(jié)：a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，at就是0～t時(shí)間內(nèi)的速度變化量△v，加上基礎(chǔ)速度值——初速度vo，就是t時(shí)刻的速度v，即v＝vo+at。問(wèn)題5、例題1、汽車(chē)以36km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.5m/s2的加速度加速，10s后的速度能達(dá)到多少？加速后經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)汽車(chē)的速度達(dá)到18m/s？問(wèn)題6、例題2、某汽車(chē)在某路面緊急剎車(chē)時(shí)，加速度的大小是6m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來(lái)，汽車(chē)的行駛速度最高不能超過(guò)多少？問(wèn)題7、例３：小明駕駛汽車(chē)以20m/s的速度勻速行駛，突然前面有緊急情況，小明緊急剎車(chē)，加速度大小為4m/s2。求汽車(chē)6s末的速度。糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤，總結(jié)：同一直線(xiàn)上方向不同的物理量運(yùn)算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)（凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。）然后代入V-t的關(guān)系式運(yùn)算3、根據(jù)函數(shù)式y(tǒng)=kx+b，圖線(xiàn)的斜率在數(shù)值上等于勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度a，縱軸上的截距在數(shù)值上等于勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的初速度V0,函數(shù)變成V=at+V0，所以V=V0+at。（學(xué)生在學(xué)案上完成）5．回答：解：初速度V0=10m/s，加速度a=0.5m/s2，時(shí)間t＝10s。10s后的速度為V=V0+at=10m/s+0.5m/s2×10s=15m/st=(v-v0）/a=16s.6．回答：分析：我們研究的是汽車(chē)從開(kāi)始剎車(chē)到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，汽車(chē)做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小是6m/s2。減速運(yùn)動(dòng)中，加速度的方向與速度方向相反，設(shè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎?，則汽車(chē)的加速度方向?yàn)樨?fù)，記為a=一6m/s2。解：根據(jù)V=V0+at，有V0=V—at=0—（—6m/s2）×2s=12m/s汽車(chē)的速度不能超過(guò)12m/s。7.回答：以初速方向?yàn)檎较蛴蓈=v0+at得：v=20-4×6=-4m/s-4m/s表示剎車(chē)后倒退，不符合實(shí)際情況。2、提示學(xué)生要注意與實(shí)際情況相符。以初速方向?yàn)檎较虍?dāng)車(chē)速減為零時(shí)，由v=v0+at得：剎車(chē)時(shí)間t=5S。所以6s末時(shí)汽車(chē)處于靜止?fàn)顟B(tài)，即速度為零。（學(xué)生在學(xué)案上完成）課堂小結(jié)引導(dǎo)組織學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。

本節(jié)重點(diǎn)從圖像和公式兩個(gè)方面研究了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，理解時(shí)注意以下幾點(diǎn)：1.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線(xiàn)。2.利用圖像可以判斷加速度大小和方向，a、v同向是勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，a、v反向是勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。3.理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系公式的物理意義。4.注意公式中v、v0、a都是矢量，必須確定其方向，運(yùn)算前要先規(guī)定正方向。認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。板書(shū)設(shè)計(jì)2.2勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系一、圖象1、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度不變，加速度為零2、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：a、v同向沿一條直線(xiàn)，加速度不變。勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：a、v反向v-t圖線(xiàn)的斜率表示加速度。大?。篴=tan方向：上斜a為正，下斜a為負(fù)二、公式1、速度與時(shí)間關(guān)系式：V=V0+at（物理意義）2、例題：勻減速剎車(chē)問(wèn)題：先規(guī)定正方向作業(yè)課本36頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2題,4題學(xué)情分析本節(jié)課為新授課，高一的學(xué)生首次接觸變速運(yùn)動(dòng)，所帶班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，由于所學(xué)知識(shí)不多，學(xué)生相對(duì)來(lái)講還有較多興趣，能按照老師要求完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體學(xué)情如下?；A(chǔ)較弱：其文化課成績(jī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，推導(dǎo)及理解能力相對(duì)較弱，需要教師合理控制難度；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我?！叭嗡牟健苯虒W(xué)模式要求，切合我校學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作助學(xué)、測(cè)評(píng)提升環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)v-t圖象引入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生能夠跟上老師的步伐，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生了解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)概念、特征，v-t圖象特點(diǎn)，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式；合作助學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)討論及小組合作完成v-t圖象認(rèn)知，公式推導(dǎo)，公式應(yīng)用，在本節(jié)課采用提問(wèn)、小組回答展示、黑板演排形式環(huán)節(jié)學(xué)生有較好的積極性，有一定的學(xué)習(xí)潛力。探究能力比較薄弱：作為理科學(xué)習(xí)，本章節(jié)相對(duì)公式較多，學(xué)生推理分析能力較弱，缺乏自主探究能力，小組合作中不能按照要求完成整個(gè)推理過(guò)程，但在老師引導(dǎo)下能夠完成推導(dǎo)及探究過(guò)程，需要老師提前做好設(shè)計(jì)及選擇合適的切入點(diǎn)。效果分析本節(jié)課講述了勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系；通過(guò)類(lèi)比一次函數(shù)圖象來(lái)理解、推導(dǎo)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系。在教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比，學(xué)生比較好理解和進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)各種圖象的探究學(xué)習(xí)，理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象形式及運(yùn)動(dòng)形式，從而將圖象和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生交流討論，然后發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師適時(shí)給予點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)。學(xué)生的反映非常積極，自主學(xué)習(xí)過(guò)程非常認(rèn)真，完成了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在合作助學(xué)階段，小組討論積極、熱烈，結(jié)論正確。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，所選擇的例題密切結(jié)合課本內(nèi)容，切入學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，能積極參與到課堂中來(lái)，學(xué)思結(jié)合，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。重點(diǎn)突出，熟練的將本節(jié)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，由淺入深，有效的訓(xùn)練了學(xué)生思考分析及推導(dǎo)應(yīng)用的能力。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，進(jìn)行情感和價(jià)值觀升華的同時(shí)，針對(duì)具體練習(xí)鞏固了本節(jié)內(nèi)容知識(shí)和結(jié)合生活分析應(yīng)用能力。結(jié)合量規(guī)評(píng)價(jià)，及時(shí)給出學(xué)生反饋，使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，獲得很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)練習(xí)，本節(jié)課學(xué)生掌握比較理想，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。教材分析本節(jié)課是學(xué)生首次接觸到勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象及勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度和時(shí)間的關(guān)系公式的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生本章的學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)類(lèi)問(wèn)題的分析很重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析圖象和用物理語(yǔ)言表達(dá)相關(guān)過(guò)程的能力，數(shù)形結(jié)合的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題的能力及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用不同方法表達(dá)同一規(guī)律的科學(xué)意識(shí)都很有幫助。本節(jié)課按照課本及課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，從勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)圖象入手，通過(guò)類(lèi)比推導(dǎo)出勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式，通過(guò)具體習(xí)題的應(yīng)用理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象和公式的各字母的含義，并能夠從矢量性角度理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)公式各字母含義并加以應(yīng)用。評(píng)測(cè)練習(xí)1.物體做勻加速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，已知加速度為2m/s2，則(

)

A．物體在某一秒末的速度一定是該秒初的速度的2倍

B．物體在某一秒末的速度一定比該秒初的速度大2m/s

C．物體在某一秒初的速度一定比前秒末的速度大2m/s

D．物體在某一秒末的速度一定比前秒初的速度大2m/s

2.物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度變化量方向與速度方向相同，某時(shí)刻開(kāi)始速度變化率減小，則（

）

A.

物體速度將減小，當(dāng)速度變化率減小為0時(shí)，物體速度最小B.

物體速度將增大，且速度增加得越來(lái)越快慢

C.

物體速度減小，當(dāng)速度變化率減小為0時(shí)，物體靜止

D.

物體速度增大，當(dāng)速度變化率減小為0時(shí)，物體速度達(dá)到最大

3.

爬竿運(yùn)動(dòng)員從竿上端由靜止開(kāi)始先勻加速下滑時(shí)間2t，后再勻減速t時(shí)間恰好到達(dá)竿底且速度為0，同這兩段勻變速運(yùn)動(dòng)過(guò)程中加速度大小之比為（

）

A.

1：2

B.

2：1

C.

1：4

D.

4：1

4.

下列說(shuō)法正確的是（

）

A.

若物體在相等的時(shí)間間隔內(nèi)的位移相等，則物體做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

B.

物體加速度的方向一定與速度變化量的方向相同C.

相等的時(shí)間內(nèi)速度變化量一樣的運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)D.

勻變速運(yùn)動(dòng)中相等的時(shí)間內(nèi)速度變化量一樣5.

一個(gè)物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，某時(shí)刻速度的大小為2m/s，2s后的速度大小為4m/s，則在這2s內(nèi)該物體的加速度大小是多少？

6.

卡車(chē)原來(lái)用10m/s的速度在平直公路上行駛，因?yàn)榈揽诔霈F(xiàn)紅燈，司機(jī)從較遠(yuǎn)的地方開(kāi)始剎車(chē)，使卡車(chē)勻減速前進(jìn)，當(dāng)車(chē)速度減至2m/s時(shí)，交通燈轉(zhuǎn)為綠燈，司機(jī)當(dāng)即放開(kāi)剎車(chē)，并且只用了原來(lái)一半的時(shí)間就加速到了原來(lái)的速度，從剎車(chē)開(kāi)始到恢復(fù)原速過(guò)程用了12s，求：

（1）減速與加速過(guò)程中的加速度。

（2）開(kāi)始剎車(chē)后2S末及10S末的瞬時(shí)速度。

7.

升降機(jī)從靜止開(kāi)始上升，先做勻加速運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)4S速度達(dá)到4m/s，然后勻速上升2S，最后3S做勻減速運(yùn)動(dòng)，恰好停止下來(lái)，試作出速度—時(shí)間圖象。

教學(xué)反思在我校強(qiáng)力推進(jìn)三段四步”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，落實(shí)“自主、合作、探究”課堂教學(xué)理念，檢驗(yàn)我校小組合作學(xué)習(xí)課堂改革成果活動(dòng)中，我參加了“立標(biāo)學(xué)標(biāo)”示范課活動(dòng)。作為這一活動(dòng)中的執(zhí)教人，上好一節(jié)示范課得有充足的準(zhǔn)備。示范課對(duì)我來(lái)說(shuō)是鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，從公開(kāi)課中，我學(xué)到了許多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份快樂(lè)與思考?？偨Y(jié)了課堂教學(xué)的成敗得失，感受最深的有以下幾個(gè)方面：一、深刻理解課標(biāo)要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要認(rèn)真去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學(xué)性、實(shí)效性和針對(duì)性。在開(kāi)課之前，我認(rèn)真閱讀了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)和把握上課精神。二、在業(yè)務(wù)上教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)存量，增強(qiáng)自身課前準(zhǔn)備的體會(huì)。我上示范課之前的準(zhǔn)備工作由自己獨(dú)立完成，如預(yù)案的設(shè)計(jì)、課件的制作、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)確的把握好時(shí)間關(guān)等。在準(zhǔn)備的過(guò)程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過(guò)自己這樣一個(gè)反復(fù)思考與準(zhǔn)備的過(guò)程，自己對(duì)要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì)了。當(dāng)然作為一名年輕教師，要吸取有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)思想運(yùn)用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。三、樹(shù)立課堂信心，完美展示風(fēng)采?！皯B(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)”，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的開(kāi)課任務(wù)，思想上決不麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，強(qiáng)調(diào)開(kāi)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，絕不心存僥幸，相信自己有這樣的開(kāi)課實(shí)力，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調(diào)整過(guò)程，自信是成功的基石。四、加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是組成教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)的一環(huán)，一個(gè)老師的教學(xué)不應(yīng)該只是“定數(shù)”，更應(yīng)該有汲取新鮮血液而融入自我的一些“變數(shù)”。本節(jié)課教學(xué)采用我?！叭嗡牟健苯虒W(xué)模式，通過(guò)這次教學(xué)，我對(duì)“三段四步”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，先對(duì)這節(jié)課實(shí)施情況作如下反思:第一步：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。本節(jié)通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確了學(xué)生學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)到什么程度？但量化指標(biāo)還不夠具體詳細(xì)，由于時(shí)間安排對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)缺乏深入了解。第二步：自主學(xué)習(xí)。根據(jù)