初中道德與法治-你了解自己的情緒嗎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

你了解自己的情緒嗎教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛生活、自信開朗，樂觀向上、全面發(fā)展。2、能力目標(biāo)：能夠理解并說明自己的情緒產(chǎn)生和變化的原因，辨別分析不同情緒帶來的不同后果。3、知識(shí)目標(biāo)：知道最常見的情緒種類和不同情緒的外在表現(xiàn)。懂得情緒產(chǎn)生和變化的原因。了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結(jié)果?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】情緒不同，結(jié)果不同?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】情緒的產(chǎn)生和變化的原因【教學(xué)手段】通過“案例－探究”，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、思考、體驗(yàn)中達(dá)到“過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中明理、踐行?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：?jiǎn)卧R(shí)樹，讓學(xué)生對(duì)本單元有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步引出今天的課題：你了解自己的情緒嗎二、講授新課：探究一、豐富多樣的情緒通過漫畫的展示，了解情緒四大基本類型以及可以派生出多種復(fù)雜的情緒。比一比：通過寫一寫，了解情緒表現(xiàn)的多樣性。探究二：情緒產(chǎn)生和變化的原因以泰冉和海燕的生活片段為線索，片段一：周末下雨，面對(duì)同樣的天氣兩個(gè)人有不同的感受，學(xué)生思考原因。展示結(jié)論：人的需要是否得到滿足是情緒產(chǎn)生變化的原因片段二：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)進(jìn)行了考試，泰冉由于復(fù)習(xí)了語(yǔ)文，沒有復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，而在考場(chǎng)上產(chǎn)生不同的情緒。展示結(jié)論：情景不同，情緒不同探究三：情緒不同，結(jié)果不同片段三：英語(yǔ)考試，泰冉發(fā)揮失常，海燕超常發(fā)揮。展示結(jié)論：情緒會(huì)對(duì)人們的行為和生活產(chǎn)生特定的影響。積極的情緒能夠使人思維敏捷，體力充沛，精力旺盛，有利于個(gè)人正確認(rèn)識(shí)事物、分析解決問題，從而使自己的水平正常發(fā)揮，甚至還可能超常發(fā)揮。消極的情緒，使人思維遲緩，體力下降，精神不振，不利于個(gè)人正確認(rèn)識(shí)事物、分析解決問題，從而使自己的水平不能正常發(fā)揮，甚至還可能失常發(fā)揮。片段四：考試失利，泰冉生病了。展示結(jié)論：保持積極情緒能增強(qiáng)人的機(jī)體免疫能力,有益于身心健康；消極情緒則降低人的機(jī)體免疫能力，不利于身心健康。三、課堂小結(jié)：回顧整理課本本節(jié)課知識(shí)，形成體系。四、學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，材料分析題的解答方法。五、教師寄語(yǔ)：你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；你不能延伸生命的長(zhǎng)度，但你可以決定生命的寬度。祝愿同學(xué)們?cè)谧约呵啻簳r(shí)節(jié)，每一天都能快樂如天使！學(xué)情分析初中學(xué)生對(duì)情緒并不陌生，每天都可能體驗(yàn)到喜怒哀懼不同情緒，但是上升到情緒又不僅僅包括喜怒哀懼四類，還可以派生出其他的情緒，例如驚喜、喜極而泣等等，學(xué)生了解不是很全面，沒有達(dá)到理論化。另外，不同的情緒是怎樣產(chǎn)生的以及會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的結(jié)果，學(xué)生的理解往往停留在較淺的層次上，由于知識(shí)和能力的欠缺，一時(shí)難以準(zhǔn)確地理解和掌握。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合案例進(jìn)行分析、說明，使學(xué)生由淺入深地認(rèn)識(shí)這一問題。因此，在教師的講課中，要列舉一些學(xué)生喜聞樂見的事例，引導(dǎo)他們更深入地理解知識(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析

通過評(píng)測(cè)練習(xí)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生聽課效果整體不錯(cuò)，較為充分的理解本課所學(xué)知識(shí)，能夠很好的認(rèn)識(shí)情緒的類型和情緒產(chǎn)生變化的原因以及帶來的影響，選擇題可以根據(jù)所學(xué)做出準(zhǔn)確的判斷。但是，做材料分析題時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的對(duì)于情緒產(chǎn)生和變化的原因理解不到位，表達(dá)不準(zhǔn)確；今后一方面要加強(qiáng)課堂引導(dǎo)和分析，讓孩子們提高理解能力，學(xué)會(huì)分析，另一方面，孩子們熟練背誦，多做練習(xí)，提高能力。教材分析本課設(shè)置兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容——“你了解自己的情緒嗎”、“調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒”。第一個(gè)項(xiàng)目主要是讓學(xué)生對(duì)情緒有一個(gè)基本的了解，并進(jìn)一步介紹情緒在生活中的作用和影響。第二個(gè)項(xiàng)目主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和宣泄消極情緒，做情緒的主人。第一個(gè)項(xiàng)目“你了解自己的情緒嗎”，由三個(gè)層次的內(nèi)容構(gòu)成。第一個(gè)層次“豐富多樣的情緒天空”，先從學(xué)生日常的生活體驗(yàn)入手，設(shè)置引領(lǐng)活動(dòng)。通過四幅生活中不同情緒表現(xiàn)的漫畫提問：“漫畫中同學(xué)的情緒有何不同？生活中自己有過類似的情緒嗎？”目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情緒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，通過漫畫認(rèn)識(shí)到情緒這種主觀體驗(yàn)的存在，和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，思考人多種多樣的情緒，并會(huì)產(chǎn)生情緒表現(xiàn)異常復(fù)雜，有沒有規(guī)律可循的疑問，激起他們探究的欲望。然后，教材正文介紹了人的四類情緒表現(xiàn)及其他幾種復(fù)雜情緒，這是要求對(duì)學(xué)生掌握的最基本的內(nèi)容。情緒是我們對(duì)客觀事物與自身需要關(guān)系的反映，即人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為方式。這個(gè)概念比較抽象，教材當(dāng)中自始至終也沒有呈現(xiàn)，因?yàn)檎n標(biāo)并未對(duì)學(xué)生提出這方面的要求，只要求學(xué)生能夠“理解情緒的多樣性”，所以教材只是對(duì)情緒多樣性做了簡(jiǎn)單介紹。我們認(rèn)識(shí)情緒的多樣性，是為了能夠體察和認(rèn)識(shí)到自己和他人處于什么樣的情緒狀態(tài)，這是開展情緒教學(xué)的第一步。情緒是復(fù)雜的，也是多變的，它是怎樣產(chǎn)生，為什么又會(huì)發(fā)生變化呢？這是學(xué)生學(xué)完第一個(gè)層次后必然會(huì)產(chǎn)生的疑問，也是他們想主動(dòng)探究的問題。所以教材又設(shè)置第二個(gè)層次“情緒產(chǎn)生變化的原因”，主要包括主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面:一是人的需要是否得到滿足是一個(gè)重要原因，這是引起人的情緒的主觀變量。教材引領(lǐng)活動(dòng)中的漫畫呈現(xiàn)的是兩名同學(xué)面對(duì)同一場(chǎng)雨產(chǎn)生了截然不同的兩種情緒，讓學(xué)生討論，“面對(duì)同樣的天氣，兩人的情緒反應(yīng)為何不同？”此引領(lǐng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的生活情景中進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究，從人的主觀方面考慮情緒產(chǎn)生的原因。二是情景的變化也是一個(gè)原因，變化之中的客觀情景和客體刺激是引起情緒的客觀變量。教材首先設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)，要求學(xué)生填寫在不同情景中會(huì)出現(xiàn)的各種情緒反應(yīng)，目的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)情緒產(chǎn)生的客觀原因的認(rèn)識(shí)。情緒的產(chǎn)生有主、客觀的原因。情緒產(chǎn)生之后，必然會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一定的影響，帶來不同的結(jié)果。那么，不同的情緒，對(duì)人的影響是否相同，帶來的結(jié)果是否一樣呢？帶著這些問題，教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層次“情緒不同，結(jié)果不同”的學(xué)習(xí)。情緒會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用，影響著人們的行為和生活。情緒對(duì)人的影響主要有以下兩個(gè)方面：一是不同的情緒會(huì)對(duì)人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。教材首先設(shè)置了一個(gè)案例情景，講述中學(xué)生李琳在兩次演講比賽中的不同情緒表現(xiàn)，讓學(xué)生談?wù)摚骸袄盍盏那榫w前后有何不同？分別帶來了什么樣的結(jié)果？”目的是引導(dǎo)學(xué)生通過李琳的情緒前后變化和所帶來的不同結(jié)果的對(duì)比，認(rèn)識(shí)到不同情緒對(duì)人的智力、能力水平的發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。二是不同情緒會(huì)對(duì)人的身心健康產(chǎn)生不同影響。這一部分教材是通過探究活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生在閱讀案例的基礎(chǔ)上，談?wù)摫睦先恕霸谖⑿χ袑懽鳌皫淼膯⑹?，目的是引發(fā)他們對(duì)情緒與健康關(guān)系的思考。在這里，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味的小活動(dòng)，通過查找和填寫有關(guān)情緒影響健康的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)情緒與健康的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保持積極情緒的必要性和重要性，進(jìn)而開始思考如何才能克服消極情緒，保持身心健康，這個(gè)活動(dòng)在本課的兩個(gè)項(xiàng)目之間起承上啟下的作用。第13課讓快樂時(shí)時(shí)圍繞在我身邊第1課時(shí)你了解自己的情緒嗎【測(cè)評(píng)練習(xí)】一、單項(xiàng)選擇題：1、“人逢喜事精神爽”這句俗語(yǔ)告訴我們（）A．積極情緒能使人精神振奮，心情愉快B．消極情緒會(huì)使人精神萎靡，無精打采C．喜事是導(dǎo)致人們情緒產(chǎn)生和變化的唯一原因D．人們只會(huì)產(chǎn)生積極情緒2、小張?jiān)谌沼浝飳懙溃骸胺艑W(xué)時(shí)，鈴聲是悅耳的；考試時(shí)，鈴聲是緊張的；思考時(shí)，鈴聲是刺耳的?！边@說明()A．鈴聲通常會(huì)導(dǎo)致積極情緒B．鈴聲一般會(huì)引起消極情緒C．任何事物都會(huì)產(chǎn)生不同情緒D．不同的情境會(huì)產(chǎn)生不同的情緒3.經(jīng)調(diào)查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關(guān)。這說明()A．情緒對(duì)人的身體產(chǎn)生不利影響B(tài)．消極情緒影響人的身體健康C．身體健康影響人的情緒D．疾病會(huì)影響人的消極情緒4、甲同學(xué)說：“在一次考試中，由于情緒很好，我考出了超出預(yù)期的好成績(jī)。”乙同學(xué)說：“在一次演講比賽中，由于情緒很好，我發(fā)揮出色，獲得了第一名。”這說明（）①積極的情緒能使人思維敏捷②積極的情緒能夠使人正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問題③成績(jī)的好壞完全依賴于情緒④人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個(gè)重要原因A．①④B．②③C．①②D．③④5、早在11世紀(jì)時(shí)，一個(gè)學(xué)者做過一個(gè)很有趣的試驗(yàn)：把母羊同時(shí)生的兩只小羊放在相同的條件下喂養(yǎng)，唯一不同的是，有一只小羊的近旁拴著一只狼。結(jié)果，終日與狼與伴的小羊，在極度恐懼中逐漸瘦弱，不久就死了，而另一只小羊沒看到可怕的狼，健康地成長(zhǎng)。上述材料啟示人們（）A．情緒不同，結(jié)果不同B．情緒會(huì)影響人的智力C．情緒會(huì)影響人的正常水平的發(fā)揮D．不要把羊和狼放在一起二、小強(qiáng)是一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生，今天早晨他早早來到學(xué)校，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師表?yè)P(yáng)了他，他很高興，更加認(rèn)真的聽課、積極的發(fā)言，贏得了同學(xué)們的贊揚(yáng)和羨慕，他開心極了；中午，身為班干部的他為值日的事情和一位違紀(jì)的同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，那個(gè)同學(xué)還諷刺小強(qiáng)多管閑事。為了班集體的事情，竟遭此冷語(yǔ)，小強(qiáng)十分傷心；下午數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，小強(qiáng)心煩意亂，不知不覺考試時(shí)間到了，可小強(qiáng)還有幾道數(shù)學(xué)題未做。放學(xué)后，小強(qiáng)決心明天將此事告訴老師，并和那位同學(xué)好好交流，以利于今后的學(xué)習(xí)。(1)小強(qiáng)一天經(jīng)歷了幾次情緒變化？分別是什么原因產(chǎn)生的？（4分）通過了解小強(qiáng)的一天，你認(rèn)為情緒對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)有什么影響？（7分）你了解自己的情緒嗎的教學(xué)反思

通過這節(jié)課我更加深入的研究了新課程的教學(xué)理念，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己很多有待改進(jìn)之處，對(duì)我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進(jìn)作用。

一、成功的喜悅：

1、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持這樣兩個(gè)原則：一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自身的觀察和相互間的交流互動(dòng)，增加他們的經(jīng)驗(yàn)。二是積極引導(dǎo)他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)和反思，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、理解情緒產(chǎn)生變化的原因以及帶來的影響。

2、把整節(jié)課知識(shí)通過泰冉和海燕的一系列故事串起來，形成整體，便于學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的積極性和參與性。

3、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在開始時(shí)就通過學(xué)生熟悉的情景，引入課題。

4、充分地利用多媒體教學(xué)資源，如音樂、圖片等產(chǎn)生的強(qiáng)烈視聽覺沖擊；運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識(shí)。

5、組織學(xué)生分組開展課堂辯論。

同學(xué)們辯論的積極性較高，學(xué)生發(fā)言時(shí)，能夠很條理性的分析知識(shí)，這樣的做法既鍛煉了學(xué)生的能力，又能加深其他學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

二、不足的遺憾

1、語(yǔ)言還不夠精煉，環(huán)節(jié)過渡連接語(yǔ)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性還需加強(qiáng)。

2、在知識(shí)教育過程中，還要更加注重人文教育，把學(xué)生內(nèi)在的心靈上的真善美喚醒，近而達(dá)到人文精神的培養(yǎng)。

3、教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)探索和活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。注重知識(shí)教育與實(shí)踐教育并舉，引導(dǎo)教育與自我教育并重，說理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合總之，通過這堂實(shí)錄課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方式、方法的重要性。在今后教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，努力提高自己的教學(xué)水平，使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友。課程標(biāo)準(zhǔn)1.4理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)理解情緒的多樣性、復(fù)雜性情緒是我們客觀事物與自身需要關(guān)系的反映，是我們需要是否滿足、工作是否順利、生活是否適宜的及時(shí)反應(yīng)和信號(hào)。人生在世，每時(shí)每刻都有這樣或那樣的需要，都要與周圍的客觀事物發(fā)生相互作用，并且會(huì)根據(jù)周圍事物與我們自身需要的關(guān)系來確定我們的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生帶有某種特殊色彩的情緒。因此，情緒活動(dòng)總是出現(xiàn)在我們心理活動(dòng)的前沿，無論我們做什么、想什么、學(xué)什么，都伴隨著情緒。有了情緒，才有人與人之間的交流，才會(huì)導(dǎo)致心靈上的溝通，才能產(chǎn)生文學(xué)藝術(shù)。情緒是人類社會(huì)的一筆巨大的精神財(cái)富，是人類生活豐富性和生動(dòng)性的重要內(nèi)容。人的實(shí)踐活動(dòng)是在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中通過各種交往實(shí)現(xiàn)的，因此，實(shí)際生活中人們的情緒體驗(yàn)是復(fù)雜的，也是多變的。例如，當(dāng)我們?cè)庥?/p>