：《給我的孩子們》教學(xué)反思3篇-文檔資料

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦：《給我的孩子們》教學(xué)反思3篇-文檔資料《給我的孩子們》教學(xué)反思3篇

《給我的孩子們》教學(xué)反思一

教了幾年初三向來感覺這一單元的文章難以教學(xué)，不簡單掌握。曾經(jīng)也聽過優(yōu)秀的老師上過《給我的孩子們》這節(jié)課，也仿照過但效果不是很佳。今年小學(xué)開藏匿課，為了挑戰(zhàn)一下自我，我選了這一篇。為了上好本課，我還是花了不少功夫舉行討論，從單元整體要求到這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，我都舉行了琢磨，再參考網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，我終于定下了這樣的教學(xué)計(jì)劃。課后，我自己的感覺和聽課教師的感覺都還可以。在設(shè)計(jì)第一個環(huán)節(jié)時，我為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好及讓同學(xué)了解豐子愷的漫畫，我出示幾幅漫畫讓同學(xué)用一句話概括畫的內(nèi)容，一開頭就讓同學(xué)體味到了童趣。在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)了解和寫作意圖。其次環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上深化文本。主要讓同學(xué)溝通互動。目的是為了讓同學(xué)整體感知文章，感觸童真。第三環(huán)節(jié)通過精要點(diǎn)撥讓同學(xué)體味真情，引導(dǎo)同學(xué)分析問題，解決問題。第四環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在走出文本的同時又回扣文本，這一活動的設(shè)計(jì)緊緊扣住了單元主題“疑為學(xué)之始”，在這一活動中聽到了一些學(xué)生的真知灼見。為了進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)“真”的信心，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)仿寫文中的相關(guān)語句，敘寫一個自己的童年生活片段，表現(xiàn)當(dāng)初的童真童趣。把孩子們“真”的本性已被燃起。本課較勝利之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清楚

流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深化;教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開;在一定程度上提升了同學(xué)們的情感態(tài)度價值觀。不足之處在于因?yàn)闀r光的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導(dǎo)同學(xué)對“成熟的真”作進(jìn)一步的熟悉和探討。

《給我的孩子們》教學(xué)反思二

《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇文章。這篇文章是豐子愷為其漫畫集《子愷畫集》作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄予了對孩子們的愛，表達(dá)了對天真、自然、熱烈的孩童世界的向往，以及對成年人失去童真的悲傷。所以深化理解的感情是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而要完成這個任務(wù)就要深化研讀文本，通過孩子們的典型事例來感觸孩子們童真之可貴，所以我在設(shè)計(jì)本課時，先自己點(diǎn)評了一個事例，再讓同學(xué)仿造示例選取其他例子加以點(diǎn)評，從中加以深刻地體味。而對于理解抒發(fā)的對成人失去童真的悲傷，我設(shè)計(jì)了一個材料探索題，既結(jié)合文本又鏈接相關(guān)材料，讓同學(xué)在探索中發(fā)覺答案，感觸悲傷。在理解情感的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)熟悉自我，追尋“真”的腳印?????，從而進(jìn)一步升華他們的情感意識，引導(dǎo)他們明了“一個人在成長的過程中難免會失去一份童真,但成長的同時也能找到一份越發(fā)成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對違反自己原則的事情說“不”等。最后布置了一

次關(guān)于“真”或“成長”話題的寫作訓(xùn)練，囫圇教學(xué)設(shè)計(jì)“真”貫通始終，目的是為了使同學(xué)在感觸情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對“真”的熟悉和追求。

本課較勝利之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清楚流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深化;教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開;在一定程度上提升

了同學(xué)們的情感態(tài)度價值觀。不足之處在于因?yàn)闀r光的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導(dǎo)同學(xué)對“成熟的真”作進(jìn)一步的熟悉和探討。

資料：豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。我國現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)音樂教導(dǎo)家。自幼興趣美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

《給我的孩子們》教學(xué)反思(藏匿課)

這篇文章是豐子愷為其漫畫集《子愷全集》作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄予了對孩子們的愛，表達(dá)了對

天真、自然、熱烈的孩童世界的向往，以及對成年人失去

童真的悲傷。所以深化理解的感情是本文的教學(xué)重點(diǎn)，而要完成這個任務(wù)就要深化研讀文本，通過孩子們的典型事例來感觸孩子們童真之可貴，所以我在設(shè)計(jì)本課時，先自己點(diǎn)評了一個事例，再

讓同學(xué)仿造示例選取其他例子加以點(diǎn)評，從中加以深

刻地體味。而對于理解抒發(fā)的對成人失去童真的悲傷，我設(shè)計(jì)了一個材料探索題，既結(jié)合文本又鏈接相關(guān)材料，讓同學(xué)在探索中發(fā)覺答案，感觸悲傷。在理解情感的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)熟悉自我，追尋“真”的腳印?????，從而進(jìn)一步升華他們的情感意識，引導(dǎo)他們明了“一個人在成長的過程中難免會失去一份童真,但成長的同時也能找到一份更

加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對違反自己原則的事情說“不”等。最后布置了一份“回首往昔，表達(dá)真情”的選做作業(yè)，囫圇教學(xué)設(shè)計(jì)“真”貫通始終，目的是為了使同學(xué)在感觸情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對“真”的熟悉和追求。本課較勝利之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清楚流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深化;教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開;在一定程度上提升了同學(xué)們的情感