小班觀察記錄分析與措施6篇

第工篇：小班觀察記錄分析與措施時間——3月27日午時地點——xx三班教室人物 XX、教師事件描述：由于xx仍時常管不住自我的嘴巴，接下來的日子我總是異常注意著他，生怕他再次闖禍。可是盡管我十二分的細心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動，我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢?。xx玩得可開心了，一會兒拉著玩具快跑，一會兒又將玩具滾出。玩著玩著，xx玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一齊，兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去，可為時已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。處理：我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著xx。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢見教師的樣貌。我皺起眉頭問他：“明白自我做錯了？"xx撅起嘴巴替自我辯解著，我努力地聽著，了解到他在說：“我來修玩具，他不給我?！狈治觯哼@次的事件讓我發(fā)現(xiàn)，由于XX說不清楚話，沒有及時地使同伴了解他所要表達的意思，再加上他性情急噪，從而使他失去了解釋的耐心，又犯了老毛病。XX看到教師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經(jīng)明白自我咬人的行為是不對的，自我又一次闖禍了，同時也說明在平時的相關(guān)活動中XX獲得了必須的感性認識。第2篇：小班觀察記錄分析與措施今日上午11點左右，孩子們結(jié)束工作室的工作。紛紛洗手、喝水。連XX小朋友十分專注，將自我的工作全部完成，所以她是最終一個收工作的小朋友。她將自我的工作歸位后，心里著急，收工作毯的動作比較隨意，沒有按照收工作毯的正確方法進行。我正準(zhǔn)備詢問孩子是否需要幫忙。只見黃xx(xx)小朋友飛快地跑過去，對連XX說：“妹妹，你收工作毯的動作不對，哥哥來教你。好嗎？”連XX點了點頭。黃XX認真地將收工作毯的正確動作演示了一遍。一邊演示，還告訴妹妹正確方法。我拿出手機，拍下了這一幕……分析：黃XX的交往方式很多。他總是會用不一樣的方式完成自我的交往。有些方式是幫忙別人，有些方式是“欺負”別人，引起他人注意。在本案例中，黃XX采用了幫忙連XX妹妹正確收工作毯的方法來完成自我的交往。在交往中，既展示了自我的本事，又幫忙了妹妹。這是XX的比較成功的交往方式。當(dāng)教師表揚、肯定XX幫忙妹妹時，XX十分開心。我們相信，在教師、家長有意識的培養(yǎng)之下，XX在今后的交往中，必須會養(yǎng)成許多良好的品質(zhì)的。第3篇：小班觀察記錄分析與措施記錄人：XXX時間：20xx.3.20幼兒姓名：XX興趣情景：故事、游戲觀察記錄今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。XX小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍,涂的顏色也十分的鮮艷。XX小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。觀察分析中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如XX小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。而XX小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。反思與措施對于XX,能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。第4篇：小班觀察記錄分析與措施觀察時間:20xx.9.27觀察地點：小五班教室觀察幼兒：(xx)觀察實錄：午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見XX等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有XX一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“XX,加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔幔?XX看了我一眼，終于說，我吃不下了。分析：張XX小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。反思和措施：一、“積極鼓勵”策略運用集體榮譽感去激發(fā)思遠，讓XX抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓XX逐步形成新的習(xí)慣。二、“感受代價”策略我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助XX較快地完成一件事?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。三、“滑移默化”策略經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環(huán)境的'影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。我們期待著XX的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。第5篇：小班觀察記錄分析與措施觀察對象：小班幼兒小沈觀察時間：小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。觀察時間：在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。xx班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。觀察分析：在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。措施：1、家園共育與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。3、與孩子個別交談小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。取得的成效：經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。第6篇：小班觀察記錄分析與措施觀察時間：20xx年9月觀察方式：隨機觀察觀察過程：“請小朋友把玩具收好?！霸捯宦湟?，楊xx就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住篋，看見小朋友過來，楊xx還沒等