幼兒園案例分析愛(ài)告狀的小朋友

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幼兒園案例分析愛(ài)告狀的小伙伴篇一：

案例描述：

“老師，他打我”，“老師，他搶我的玩具，“老師，他說(shuō)我壞話(huà)……”，相信每一個(gè)幼兒老師，都遇到過(guò)孩子們的這種告狀行為。我們班的蕊蕊幾乎每天都在告狀，不論是自己的事還是別人的事，她總是第一個(gè)跑來(lái)告知老師，弄得我都不知如何是好，不聞不問(wèn)吧，覺(jué)得忽視了孩子，耐煩的尋問(wèn)吧，她會(huì)變本加厲，進(jìn)而沒(méi)完沒(méi)了的告狀。盡管我再三強(qiáng)調(diào)：“要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題”但她還是樂(lè)此不疲。

案例分析：

經(jīng)過(guò)我的觀測(cè)，我發(fā)覺(jué)蕊蕊愛(ài)告狀是由于以下幾點(diǎn)：一是受了欺侮想尋求老師的憐憫和愛(ài)護(hù);二是給他人告狀盼望得到老師的信任;三是想充當(dāng)正義的小使者。

分析了緣由，我想我就要有的放矢，轉(zhuǎn)變?nèi)锶锏倪@種愛(ài)告狀的行為。

一天午睡前，我找蕊蕊談心：“老師知道你是個(gè)很熱心的孩子，老師和班里的每個(gè)小伙伴都特別喜愛(ài)你。”蕊蕊笑了，我接著說(shuō)：“你是不是很喜愛(ài)和老師說(shuō)話(huà)，很想把你看到的告知老師呀?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋熞埠芟矏?ài)和你說(shuō)話(huà)，可是，我們不能什么時(shí)候都說(shuō)話(huà)，這樣會(huì)打攪到其他人的，我們商定每天睡覺(jué)前說(shuō)會(huì)話(huà)好嗎?”“好”“那你以后就將你看到的，想說(shuō)的留到我們兩個(gè)談心的時(shí)候說(shuō)，不總告狀了好嗎?”“好”。接下來(lái)的幾天，蕊蕊的告狀次數(shù)明顯減削，我給與她實(shí)時(shí)的表?yè)P(yáng)，并堅(jiān)持睡前和她聊幾分鐘。讓她把想說(shuō)的都告知我，滿(mǎn)意她說(shuō)的愿望。

漸漸的，她變得不愛(ài)告狀了，我想她感受到了，不亂告狀的她老師更喜愛(ài)。

幼兒園案例分析愛(ài)告狀的小伙伴篇二：

案例描述：

區(qū)域游戲時(shí)，瑤瑤時(shí)時(shí)常地過(guò)來(lái)告狀：“老師，他們建構(gòu)區(qū)里的東西放得很亂很亂，我跟他們說(shuō)都不聽(tīng)。”“老師，他們把甜品店的東西帶到外面去了?！薄袄蠋熇蠋?，于澤瑞他搶我玩具?！?0分鐘內(nèi)只見(jiàn)她跑進(jìn)跑出好多回，時(shí)時(shí)常地聽(tīng)到她的大嗓門(mén)，結(jié)果自己都沒(méi)玩到什么。餐前我和孩子們一起念兒歌，她又嚷起來(lái)：“老師老師，沈千景他不唱。”這一次我沒(méi)有再附和她的話(huà)去提示沒(méi)唱歌的千景，而是冷靜地對(duì)瑤瑤說(shuō)：“瑤瑤，你提示別人是好的，但是你這樣會(huì)影響大家念兒歌?！?/p>

飯后我把瑤瑤叫到了跟前：“瑤瑤，你是個(gè)愛(ài)援助老師的好孩子，老師也知道你想讓小伙伴都改掉缺點(diǎn)，但是你跟老師說(shuō)這些事情的'時(shí)候要留意時(shí)間，不然會(huì)影響小伙伴們上課的。有事你可以下課靜靜地告知我，可以嗎?”瑤瑤似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析策略：

其實(shí)告狀是中班這個(gè)年齡階段孩子很常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，在我們大人看來(lái)可能有點(diǎn)像多管閑事，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻不是這樣。他們盼望受到老師、同伴的認(rèn)可，為了讓人關(guān)注，受人承認(rèn)，所以他們會(huì)常常借由告狀來(lái)尋求老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和認(rèn)同，想要提高自己在老師心目中的地位。因此，老師要公正地對(duì)待每個(gè)孩子，并引導(dǎo)幼兒正確表現(xiàn)自己。

另外一個(gè)緣由是這個(gè)階段是兒童道德認(rèn)識(shí)進(jìn)一步進(jìn)展的階段，他們對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)那么和社會(huì)道德規(guī)范有了認(rèn)識(shí)。特別是中班幼兒他們能掌控肯定的行為規(guī)范，擅長(zhǎng)觀測(cè)關(guān)懷四周的幼兒易向老師告狀，盼望老師能訂正同伴的錯(cuò)誤行為?，幀幵诟蠋煾鏍畹耐瑫r(shí)還潛藏著一個(gè)目的，即借此向老師說(shuō)明自己已經(jīng)記住老師的話(huà)了。所以作為老師我們應(yīng)當(dāng)接納孩子的這一行為，當(dāng)“告狀”是完全正值的時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)主持正義，批判教育被“告狀”的幼兒，以樹(shù)立一種明確的是非觀念，但是我們也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒共同商討解決的方法。在大多數(shù)狀況下，幼兒的告狀都是些很小的沖突，在這種狀況下，假如一味出面解決，不利于幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題技能的培育。因此我們要教給孩子一些解決問(wèn)題的方法，給他們解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

雖然不替孩子解決問(wèn)題，但要保持支持及感愛(ài)好的立場(chǎng)，讓孩子獨(dú)立思索、分析狀況。假如他無(wú)法前進(jìn)，請(qǐng)予以指導(dǎo)，不要予以答案。你一旦讓孩子自己解決問(wèn)題，你就不能對(duì)他的解決方法過(guò)分苛求。他肯定會(huì)有些不太好的開(kāi)頭或者是處理某些狀況不當(dāng)，但是假如我們過(guò)分責(zé)備他，他就會(huì)停止嘗試。當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)這些技能時(shí)，要多