賞識教育在初中數學課中的應用

賞識教育在初中數學課中的應用

Summary：在現(xiàn)代教育中,人們常提到賞識教育這個理念。但是我卻有這樣的疑問：賞識教育就是表揚教育嗎?賞識教育是缺少不了表揚、鼓勵的,素質教育主張促進學生的全面發(fā)展，將賞識教育貫徹到初中課堂教學的每一處，實現(xiàn)學生的整體進步。本文從賞識教育的基本內涵出發(fā)，介紹了賞識教育在初中數學教學中的應用。這從數學課堂體現(xiàn)賞識教育對現(xiàn)代教育中的重要性和必要性。Keys：賞識教育；現(xiàn)代教育；數學教學一、創(chuàng)建賞識教學環(huán)境當人們感覺到教育出現(xiàn)瓶頸時，反思后認為，是教育方法不得當，或者沒持有賞識教育的觀念。其次，“賞識”不等同于“愛”，愛并不代表“賞識”，賞識更重要的涵義是一種包容和信任。我在課堂實踐中,時時需要喚醒學生的自信心,給每一位學生勇氣與自信心。許多學生雖然也在默默的學習著知識,可要是讓他起來回答問題、問題解析,他卻結結巴巴,缺乏自信,沒有在全班同學明確展示自我的勇氣,十分擔心出錯遭來同學們的嘲笑。課堂中出現(xiàn)這種情況，實際上是給我運用賞識教育的良好機會，我會給予學生鼓勵與引導,用贊賞的語氣引導他鼓起勇氣,信心十足輕松的步入數學課堂。還記得原來我教的初一（1）班是比較懶散，成績比較差，還有幾個“小刺頭”上課時，總喜歡找點存在感，課堂紀律意識不強。一次數學課“如何用幾何圖形解釋完全平方公式問題”，我讓同學先自己看書,弄懂課本對公式的說明的基本做法，絕大部分同學都在草稿本上畫各式各樣的圖形來。當我走到調皮而又有點聰明的邱宇身邊時，發(fā)現(xiàn)他在草稿本上無聊的畫起了各種不同圖形，他看到我立即把草稿本合起來，把頭趴在桌子上，期待我的表現(xiàn)，當時的我有點火了，正準備訓斥他時，想到前幾次教育他的結果，如果在再一次的重蹈覆轍，后果將比上次更為嚴重，于是，我想為什么不能換一種方式來教育他呢？于是，我放松態(tài)度，對全班同學說：“我們班有的同學不僅平時做事聰明，而且很有美術畫圖的天賦呢！大家想不想一起看看他畫的正方形??？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下邱宇同學還有點難為情的。聽到全班的掌聲，在我鼓勵下終于上講臺，十分認真的畫上了一個正方形，畫的非常漂亮，而且他在正方形內部畫上方格，直觀的表達出課本例題的效果。同學們自發(fā)給了他掌聲，他臉上露出欣慰的笑容。緊接著我把本節(jié)課的拓展內容（）=展示在屏幕上，讓同學們模仿例題，用幾何的方法公式的正確性。下課后，他自信的拿來了自己設計的幾何圖形，思路清晰向我說出了他的設計思路，我聽完后作出；“思路敏捷，圖形精美”評價，。在我激動愉悅的贊美聲中，他高興的看看我，向我鞠躬的同時，說了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數學課上，他像變了一個人似的，主動發(fā)言，主動問問題，考試成績大幅度提升，由月考54分的成績到期末考試成績81分，在短短一個月之內提高了27分。是賞識教育開啟了孩子們的心靈。就這樣賞識教育顯示出了它的優(yōu)越性。在我的課堂上，杜絕了嚴厲訓斥，消取而代之的是老師的幽默、學生的微笑，親切的表揚，老師和藹了，學生陽光了，孩子們的心靈得到觸動，自己能主動能判斷問題對誤，并能及時糾正，老師的賞識和包容，老師的因材施教，緩和師生之間固有的緊張局面，轉變了逆反學生的心理。然而賞識也要有度，不要過度的表揚。賞識本身就體現(xiàn)出平等，不平等就無法賞識。賞識的前提是要依據真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某些目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人達不到真正效果，還會影響，感染周圍的學生，讓學生無所畏懼，從而失去對教師的信任度。還有賞識教育要因孩子的性格而適度操作。比如：對內向，不愿說話的學生要多給予鼓勵、表揚；對自律性差、自覺性差的初中學生，要適當采取方式方法，肯定的同時要多提出新要求，不斷創(chuàng)建賞識教育良好環(huán)境，美國心理學家威譜?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。初中學生只要覺得自己真正被賞識，他會充滿激情，從不斷的完善自己中產生學習興趣。二、讓學生認同賞識教育的目標任何一個孩子都有他追求進步的意識，如果我們老師善于發(fā)現(xiàn)，并及時、中肯的表揚：一句不經意的贊賞話語，一個欣賞的眼神，一個鼓勵的手勢，一個和藹的肢體語言，都會讓孩子們感到高興，從而更加有上進的動力。賞識教育應該是有原則、有標準、有目標,如果對學生的不足不做出正確的指導,這樣的賞識只會使教育的效果打折,時間一長,孩子們無法形成正確的是非觀,也會減弱孩子們將來接受指導意見能力，使其無法面對挫折和失敗。寵兒不孝與嚴師出高徒也從不同角度證明了這一真理。老師的賞識、批評要有原則，有目標，運用要適度更要適時,事實上,學校和家長、社會若能對孩子提出有理有據的賞識教育巧用,有賞識教育的計劃、賞識教育的目標，孩子們又完全能夠感受到這種教育的愛,并產生深刻的心理體驗,從而心悅誠服地接受這種教育。認同賞識教育的目標，實踐證明,表揚是強化、是激勵、比批評效果好,但沒有適當的指導教育也是不完整的。賞識教育是生命的教育,是愛的教育,是充滿人情味、富有很強生命力的教育。人性中最本質的需求就是期待得到賞識、得到器重、得到理解和愛。而賞識教育的教育目標就實現(xiàn)孩子們的這一期待才確立的。三、賞識教育的持續(xù)開展，激活了學生學習數學的內驅力新課程的出臺，使中學數學教學在注重傳授學生知識的基礎上，開始重視發(fā)展學生的思維能力，對初中數學教學來說，培養(yǎng)學生的數學思維是數學教學的核心素養(yǎng)。初中數學本身具有具體向抽象轉化，簡單向復雜提升，數學思維的培養(yǎng)是學生學好數學的關鍵，也是學校為國家培養(yǎng)人才的重要目標之一，能夠提高學生的數學思維能力，使學生能靈活的運用數學基礎知識，基本技能來提高數學思維能力。這也是課標改革目的之所在；比如，我在“同底數冪的乘法”的教學過程中，復習舊知識這一環(huán)節(jié)時，提出問題，“冪的意義是什么？”一名本班中等偏下的學生，小聲地對我說：“老師，我好像知道答案?！蔽荫R上示意他站起來回答問題，這位同學回答說：“冪是乘方的結果，而乘方是特殊的乘法，當乘法里的數（或式）相同時，就是乘方，為了方便書寫，冪表示成兩部分，底數和指數表，指數的意思是，多少個底數相乘，例如表示n個a相乘?！蔽伊⒓醋龀龀浞挚隙ㄔu價說：“你回答得非常不錯，說明你對冪的定義掌握的非常到位，相信你在以后的學習中會變得越來越優(yōu)秀?！本瓦@樣，我就有效的在數學課上持續(xù)開展賞識教育，激活了學生的學習數學的內驅力。四、用好賞識教育，使學生的光點更加閃光每一個孩子都是獨立的個體，都需要得到關心，特別是對一些問題學生更是應該如此。問題學生因為在學習習慣和行為習慣都存在問題，所以總是被老師叫去“訓話”，久而久之，這些學生就逐漸缺乏自信心，產生自卑心理，對老師和學校布置的任務產生一定的消極情緒。針對缺乏自信心和生自卑心理的學，我采取賞識教育，而賞識教育的前提是發(fā)掘關鍵事件，找好機會。賞識教育的源頭就是老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。對此，老師要提前備好功課，根據學生的具體情況，尋找合適的契機，運用恰當的方法，實施賞識教育。讓學生能夠在老師、學生面前充分展示自己。還通過誘導的方式，引導他們走入正道。比如；我們班在剛開學時一個家庭關系緊張的孩子，上課時總喜歡接閑話引起老師和同學們的注意，于是借助新學期安排班干部的契機，我讓他管理班級信息技術平臺的開機和關機，成為一名信息技術課代表，于是在每節(jié)上下課時，學生總能準時開關班里的班級平臺，緊密的配合老師的上下課。圓滿的完成了我交給他工作任務，在我常常在班會課上，當著全體學生表揚他，他的學習習慣和行為習慣得到明顯提升，上課狀態(tài)也越來越好，因此，用好賞識教育，能使學生的光點更加閃光。Reference1、《走